魏家杰

◆摘? 要：班級管理是班主任必須學習的重要課程，班主任對于學生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成具有巨大的作用，班主任是班級管理的主導者和踐行者。作為班主任要具備強大的管理能力，虛心學習老教師的管理經(jīng)驗，促進班級的良好發(fā)展。作為當代班主任要考慮班級的特點，選擇適合的管理方法，調(diào)理師生關(guān)系。班級是學生活動和學習的重要場所，班級管理的好壞決定著學生的發(fā)展的前進方向，好的班級顯然是井然有序的，班級管理的有效性對學生的學習和素質(zhì)以及身心發(fā)展都有重要作用，對學生成長具有重要影響。因此班級管理的有效措施，是教育教學發(fā)展的關(guān)鍵因素。

◆關(guān)鍵詞：班主任;管理;有效措施

一、引言

眾所周知，班級氛圍好的學生自然成績也不會太差。那這樣的班級肯定有一個好的班主任，近年來，班主任的工作管理越來越難做，因此，班級管理稱為教育教學的基礎工作，對學生未來的發(fā)展占有重要作用。

二、初中班級管理的現(xiàn)狀及問題

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分農(nóng)村地區(qū)對班級管理的理念不足，有些地方甚至缺少此類理念，有很多教師尤其是班主任仍然受傳統(tǒng)教育思想的影響，而且對于目前初中生的心理觀念認識不夠充分。他們覺得班級管理僅僅是對于一個小班級來實行的與別的群體沒有關(guān)系，例如大部分教師覺得班級和社會以及家庭關(guān)系并不深刻，造成部分管理人員管理體制單一不規(guī)范。教師以自己為主體，學生必須服從教師的教學要求，這種管理方式會導致大部分學生思想固化，阻礙學生思考能力的發(fā)展。教師對學生采用“管理、強迫、壓制”等管理方式，不根據(jù)初中生的心理特點應用合理科學的管理手段，從而導致管理的有效性降低。班級管理不好，班主任只會找學生和班干部的問題，不多方向?qū)ふ覇栴}的出處。班主任為了快速讓班級變成規(guī)范有規(guī)則有體系的好班級，從而制定嚴苛的管理規(guī)則，規(guī)范學生的行為。學生觸犯相應的規(guī)則就采用體罰、謾罵、言語攻擊等方式進行管理。這種管理方式雖然可以讓學生迫于老師的壓迫暫時性的收斂，但是會讓學生心理健康受到影響。對于處于初中時期的學生心理發(fā)展不平衡，這樣的管理的方法顯然損害了學生心理健康以及身體健康?，F(xiàn)在許多家長也存在很多問題，認為把學生放在學校就萬事大吉了。不管學生在學校的情況，不與教師進行溝通并且不配合班主任的管理工作，這些問題都是導致班主任管理工作的難開展的原因。

三、初中班主任班級管理的措施

（一）班主任要以身作則

班主任要做到言傳身教，班主任作為和學生接觸最多的人，因此作為班主任要以身作則為學生做好表率。對學生的一些要求自己一定要能夠做到，如果班主任都做不到不承擔，又何德何能要求學生一定要做到。例如，班主任要求學生每天早上7：10到教室背書，那么班主任一定不能遲到。如果班主任都不能嚴格要求自己，學生怎么能做到嚴格要求自己。作為班主任要做學生的領頭羊帶，領班級做好每一件事，不能只是列出一些規(guī)則讓學生去執(zhí)行。這樣的管理方式不能促進班級的長期發(fā)展，長此以往班級的班風將會受到影響。因此班主任要經(jīng)常注意自己的行為規(guī)范，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

（二）尊重學生，巧妙使用鼓勵語言

古希臘德謨克里特曾經(jīng)說過，要使人信服，一句言語往往比黃金更有效。因此，鼓勵的語言的多一點，可以增強學生的自信心。由于初中生正處于身體以及心理發(fā)展的啟蒙期，正是養(yǎng)成好習慣的關(guān)鍵期。此時，他們的心理發(fā)展處于敏感、多疑、缺乏安全感的時期。因此，作為班主任在和他們溝通時在言語上多一些鼓勵和贊美，讓他們能夠更加積極的面對生活或者學習。還有一部分學生由于家庭或者其他原因造成他們心理比較偏激，作為班主任要給與更多的關(guān)心和鼓勵。不要用惡意的語言對他們進行人身攻擊，要尊重學生的人格尊嚴，初中生是最看重面子的一類人，不應該用過激的語言進行交流。不可以把學生的錯誤作為警示來其他學生，這樣他們的尊嚴將會受損。應該和學生單獨交流，在詢問事情的緣由后判斷學生的對錯，在交流中要耐心引導學生認識到自己的錯誤并教導學生進行積極的改正。這樣的管理方法，才能促進學生的發(fā)展。

（三）班干部的培養(yǎng)，增強學生的集體榮譽感

班主任的工作的繁重的，除了日常的安全教育、紀律維護、學習成績以及衛(wèi)生習慣還要關(guān)心學生的心理健康以及做家庭教育的輔助工作。由于初中生心理發(fā)展不成熟、容易沖動，班主任還要應對學生的突發(fā)情況。如果班級管理只有班主任一個人的話很難開展工作，這個時候就培養(yǎng)不同類型的班干部來協(xié)助班主任的工作。培養(yǎng)班干部在班級管理中不可或缺的一部分，作為班干部需要有擔當、有責任心。并不是每個班級都有這樣的人，因此可以先自薦或推薦班干部，然后班主任再培養(yǎng)他們?nèi)绾巫龊靡幻喔刹俊Ｅ囵B(yǎng)他們的組織能力和應當突發(fā)事件的能力。教師要讓每一個學生都能在班級中參與管理，進一步增強學生的集體榮譽感?？梢园寻喔刹糠譃閷W習委員、紀律委員、生活委員、宿舍長、文體委員以及各科課代表等職務，在班級設置班長副班長負責協(xié)助班主任管理班級以及下面的班委。對于不勝任班委職務的可以及時更換或調(diào)整，這樣有利于班級管理的有效性實施。

四、結(jié)束語

在當代形勢下，班主任管理工作的有效性，對于學生的發(fā)展占據(jù)主導作用。對此，班主任應當對班級管理引起重視，要不斷提高自身素養(yǎng)和管理能力。結(jié)合教育改革要求增強學生之間的凝聚力和集體榮譽感。利用科學有效的方法提升班級管理的有效性，促進學生綜合能力的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大目標。

參考文獻

[1]梁海玲. 初中班級管理工作問題與對策探究[J].中學教學參考，2021（18）：2.

[2]陳進存. 初中班級管理工作中班級凝聚力的提升策略[J]. 新智慧，2020（15）：1.7342C20B-B95E-461D-9C3C-9DD9AA43235D