【摘要】為貫徹落實2022年全國教育工作會議精神，深入落實教育部對教育督導(dǎo)工作的指示要求，深化新時代教育督導(dǎo)機制改革，中學(xué)校內(nèi)督導(dǎo)工作要不斷創(chuàng)新方式方法，運用先進技術(shù)，以增進教育督導(dǎo)的信息化、智能化發(fā)展水平。基于新時期國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會、教育部對教育督導(dǎo)工作所提出的要求，中學(xué)校內(nèi)教育督導(dǎo)作為相關(guān)工作的基層落實機構(gòu)，應(yīng)當明確教育督導(dǎo)工作的內(nèi)涵與作用，清晰梳理校園網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)的使用對督導(dǎo)工作的推動效果，進而基于其強化工作的開展，總結(jié)出具體的督導(dǎo)優(yōu)化路徑，以促進今后的工作研究與改進。

【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng)絡(luò);校內(nèi)教育督導(dǎo);優(yōu)化

教育督導(dǎo)作為評估、監(jiān)督、推動學(xué)校教育工作發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，主要負責(zé)教學(xué)教務(wù)管理、教學(xué)質(zhì)量追蹤、教務(wù)工作協(xié)調(diào)以及家校溝通共育等工作，具體來講，學(xué)校管理制度的執(zhí)行推動、教學(xué)計劃的實施落實、教師教學(xué)與師德師風(fēng)的評價工作、有關(guān)教學(xué)改革的提議發(fā)表、教學(xué)開展信息的搜集調(diào)研都包含在教育督導(dǎo)工作范疇中，可見相關(guān)工作的開展內(nèi)容多、任務(wù)重。而如何在落實立德樹人教育的新時期持續(xù)推動教育督導(dǎo)實現(xiàn)突破，則是學(xué)校督導(dǎo)崗位人員應(yīng)當深入探討的課題。校園網(wǎng)絡(luò)作為校園資訊傳播、收集與分享的平臺地，在輔助校園管理方面頗具優(yōu)勢，將其與校內(nèi)教育督導(dǎo)工作深入融合，或能為督導(dǎo)工作的完善開辟新路徑。

一、教育督導(dǎo)的概述

（一）內(nèi)涵與作用

教育督導(dǎo)即是對學(xué)校教育活動展開的監(jiān)督與指導(dǎo)，具體可分為督政、督學(xué)、督教三個層面，要求相關(guān)人員、組織對學(xué)校教育法規(guī)法律、方針政策的實施進行監(jiān)督，對學(xué)校自身的教學(xué)發(fā)展情況進行引導(dǎo)，對教學(xué)、教務(wù)管理工作的運行及成效進行評價。其作用在于保證上級下達的教育方針、政策的推進與落實，促進學(xué)校育人工作的改革和發(fā)展，通過強化學(xué)校教學(xué)、教務(wù)管理，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、水平。中學(xué)校內(nèi)的教育督導(dǎo)工作主要圍繞立德樹人、“雙減”等上級教育政策的實施來展開，重點任務(wù)在于轉(zhuǎn)變學(xué)校辦學(xué)理念，加強教育開展中立德樹人工作的滲透，基于學(xué)生的發(fā)展情況優(yōu)化教學(xué)、教務(wù)管理等工作，并借助監(jiān)督、評價等工作的實際開展來深化以上內(nèi)容的落實，需要相關(guān)人員（教師）能夠加強有關(guān)工作的全面性與高效性，以為督導(dǎo)工作的效果帶來有效提升。

（二）國內(nèi)發(fā)展

教育督導(dǎo)工作在2021年取得了較大的突破，但從我國教育督導(dǎo)行政權(quán)利行使的現(xiàn)狀、效果來看，有關(guān)工作的開展還存在相當大的上升空間。首先國內(nèi)教育督導(dǎo)工作從上級教育部門到學(xué)校的落實過程中存在間隙，即一些教育政策、方針在學(xué)校實際的運轉(zhuǎn)中推進緩慢，具體落實效果不明顯，阻礙了學(xué)校的改革發(fā)展;其次國內(nèi)教育督導(dǎo)工作在管理方面還欠缺完善，不僅對教學(xué)工作的監(jiān)督與評價不夠深入，評價的內(nèi)容、方面也不夠全面，導(dǎo)致很多教學(xué)過程都得不到體現(xiàn)，更不要說為教學(xué)提供具有針對性的發(fā)展指引;最后國內(nèi)教育督導(dǎo)工作在凸顯自身職能方面手段單一，無論對教學(xué)的追蹤還是對政策、制度落實的監(jiān)督都存在短板，職能體現(xiàn)不充分、不具體，導(dǎo)致其監(jiān)督、管理的權(quán)威性一直無從發(fā)揮。

二、校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化校內(nèi)教育督導(dǎo)的優(yōu)勢

（一）溝通更順暢

校園網(wǎng)絡(luò)作為校園文化的宣傳平臺、渠道，可借助互聯(lián)網(wǎng)的種種功能、優(yōu)勢為學(xué)校師生提供更為便利、順暢的溝通交流渠道，有助于拉近師生乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)間的距離，進而讓學(xué)校的發(fā)展政策、文化的宣傳和傳遞更加深入、高效。將校園網(wǎng)絡(luò)用于校內(nèi)教育督導(dǎo)工作中，無疑增加了校內(nèi)督導(dǎo)工作的“自律”力量，而對比相關(guān)制度的制定和完善這種“他律”的力量，顯然這種方式更能激發(fā)學(xué)校內(nèi)部改革發(fā)展的自我調(diào)節(jié)功能，從而真正從學(xué)校發(fā)展角度出發(fā)，制定并完善系統(tǒng)的監(jiān)督、評估方案，實現(xiàn)督導(dǎo)工作的職能。因而相關(guān)人員應(yīng)當在校園網(wǎng)絡(luò)上增設(shè)督導(dǎo)工作相關(guān)的板塊，方便督導(dǎo)工作“落地”的同時，借助學(xué)生和教師們對板塊活動的參與，進一步推動督導(dǎo)工作的延伸、發(fā)展，以令具體的工作開展更加直接、順暢。

（二）管理更科學(xué)

校內(nèi)教育督導(dǎo)工作是上級部門對下級工作的考核與監(jiān)督，即便其在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置了基礎(chǔ)的監(jiān)督機構(gòu)（部門），其工作開展也逃不開管理二字，因而如何科學(xué)地開展管理工作就成了督導(dǎo)部門人員主要研究的課題。校園網(wǎng)絡(luò)在數(shù)據(jù)采集、信息反饋與分析方面比之人工更具優(yōu)勢，且最重要的是其能將管理的過程全面地呈現(xiàn)出來，比起以往只側(cè)重結(jié)果的教育督導(dǎo)，融合了校園網(wǎng)絡(luò)的督導(dǎo)工作更能體現(xiàn)以人為本的創(chuàng)新辦學(xué)理念，并使督導(dǎo)工作的開展更加科學(xué)。因而相關(guān)人員應(yīng)當借助校園網(wǎng)絡(luò)這一平臺、渠道創(chuàng)新督導(dǎo)工作的開展，將教學(xué)、教務(wù)評價工作搬到校園網(wǎng)絡(luò)之上，通過調(diào)動全校師生對評價工作的參與積極性，讓評價內(nèi)容更加全面，評價功能的發(fā)揮更加凸顯，并在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)校育人、管理工作的進一步發(fā)展與完善。

（三）職能更優(yōu)化

校內(nèi)教育督導(dǎo)工作的職能包括監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，應(yīng)在國家有關(guān)教育法律、法規(guī)、方針和政策的領(lǐng)導(dǎo)下通過目標、制度的制定來實現(xiàn)。但是目前很多學(xué)校的校內(nèi)督導(dǎo)部門由于對教學(xué)、教務(wù)工作的開展情況缺乏全面的掌握，制定的目標和制度與實際情況存在不相匹配的現(xiàn)象，導(dǎo)致其制度的落實缺乏力度，督導(dǎo)職能更是缺少權(quán)威性，讓督導(dǎo)工作的效果發(fā)揮也受到了不同程度的弱化。校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能增進對制度、政策執(zhí)行、落實的監(jiān)督和記錄，令督導(dǎo)工作的過程、結(jié)果可以更加全面地呈現(xiàn)出來，而這有益于督導(dǎo)提出校園管理制度的制定與完善，更能加強校內(nèi)教育督導(dǎo)工作的權(quán)威性。因而相關(guān)人員要借助校園網(wǎng)絡(luò)的功能、特點進一步細化督導(dǎo)工作的開展，通過提高督導(dǎo)工作部署的針對性，以讓督導(dǎo)效果的體現(xiàn)更加深入。

三、中學(xué)校內(nèi)教育督導(dǎo)在校園網(wǎng)絡(luò)之上的優(yōu)化路徑

（一）結(jié)合校園文化宣傳，深入貫徹立德樹人理念

基于以上對校園網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)校內(nèi)教育督導(dǎo)工作中的應(yīng)用優(yōu)勢的分析，可知督導(dǎo)部門人員可借助校園網(wǎng)絡(luò)興起與發(fā)展?jié)B透自身的最新辦學(xué)理念，通過將校園文化與辦學(xué)理念的融合，讓辦學(xué)理念的調(diào)整得到宣傳，讓教育政策的滲透融入更多內(nèi)部推動力量。具體的教學(xué)中，筆者所在學(xué)校的教育督導(dǎo)部門將以生為本的校園文化主題和立德樹人的新時期教育任務(wù)融合在了一起，借助各種調(diào)動學(xué)生學(xué)生參與校園文化宣傳的活動，鋪墊了學(xué)生們德行加強的實踐路徑，如通過“學(xué)生風(fēng)采”板塊，讓學(xué)生有機會在校園網(wǎng)絡(luò)中積極發(fā)表自身對校園文化活動的看法，并能借助板塊的互動功能分享、推廣一些自己身邊的“良好道德榜樣”，使師生、生生間的互動推動校園內(nèi)部對新育人理念、教育方針的落實，讓新的教育政策在師生廣泛的參與、交流中獲得有效的監(jiān)督。

（二）延展教學(xué)評價模式，增進學(xué)校內(nèi)部師生互動

以往的教學(xué)評價，大多數(shù)學(xué)校都是針對教學(xué)結(jié)果而展開，且側(cè)重于學(xué)生的學(xué)科成績評價，對學(xué)生其他方面素養(yǎng)的提升機教師的教育滲透過程則缺少關(guān)注和反映，導(dǎo)致評價工作開展不全面、不深入，無法為教育工作帶來參考和指導(dǎo)。校園網(wǎng)絡(luò)恰恰具有互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)記錄、搜集和分析等優(yōu)勢特點，能彌補教學(xué)評價此前的不足，有助于拓展更多的評價角度與指標，讓教育督導(dǎo)的評價監(jiān)督工作發(fā)揮得更加充分。具體的工作實施中，筆者所在學(xué)校的教育督導(dǎo)部門將教學(xué)乃至教務(wù)管理施行情況放在了校園網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)校師生一打開校園網(wǎng)站就能看到醒目的評價征集，“為你的學(xué)科教師打分”“學(xué)科教學(xué)發(fā)展意見箱”等評價、建議搜集欄，借助全校師生的評價參與實現(xiàn)師生對評、教師之間的互評等多元評價開展模式，并借此強化教學(xué)評價信息的全面搜集。如此既能提高學(xué)校師生參與學(xué)校建設(shè)、維護自身權(quán)益的意識，又能讓教學(xué)開展乃至教務(wù)工作的落實得到多角度的反饋，這樣的運作下，教育督導(dǎo)部門只需分析有關(guān)數(shù)據(jù)就能對學(xué)校教育發(fā)展提煉出客觀的評價，并令有關(guān)評價在師生之間獲得高度的認可，以進一步指導(dǎo)教學(xué)、教務(wù)管理的改進。

（三）不斷細化工作部署，加強推進監(jiān)督指導(dǎo)落實

為強化中學(xué)內(nèi)教育督導(dǎo)職能的體現(xiàn)，增進有關(guān)工作效果的落實，相關(guān)人員還應(yīng)借助校園網(wǎng)絡(luò)積極展開對各項政策、制度落實情況的數(shù)據(jù)搜集與分析，通過設(shè)置線上問卷調(diào)查，補充線下督導(dǎo)小組監(jiān)督教學(xué)、反思工作過程當中的不足，以進一步明確工作的落實情況，為學(xué)校教育開展、教師隊伍建設(shè)提供更具針對性的指導(dǎo)和建議。如筆者所在學(xué)校的督導(dǎo)小組專門就中學(xué)教育施行雙減后學(xué)生課余時間的充實設(shè)計了調(diào)查問卷，并在校園網(wǎng)絡(luò)中展開了廣泛的調(diào)查，在學(xué)校師生的眾多反饋中明確了一些工作深入程度不足的情況，像是很多學(xué)生反映某些主要課程課后訓(xùn)練難度過大，所花費時間較多，訓(xùn)練效果不理想的問題，教師們則對于學(xué)生的訓(xùn)練開展主動性進行了多角度的分析。這些讓校內(nèi)教育督導(dǎo)工作的開展更具指向性，而督導(dǎo)小組也確實針對具體問題參與組織了各種校園文化活動和教師隊伍培養(yǎng)計劃，旨在提高學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)意識，為教師教學(xué)理念的改進提出有效的建議，以進一步提升督導(dǎo)工作的權(quán)威性。

校園網(wǎng)絡(luò)具有傳遞校園新鮮資訊、反映豐富多彩校園生活，為學(xué)校師生提供暢通交流平臺的功能，作為校園內(nèi)部的文化宣傳網(wǎng)絡(luò)，其在新時期有效地連接了學(xué)校師生、校領(lǐng)導(dǎo)，使他們在便捷、自由的平臺上得以順暢交流、平等對話，為立德樹人教育任務(wù)的落實帶來了較大的推進。隨著上級教育部門對校內(nèi)教育督導(dǎo)工作進一步要求的提出，越來越多學(xué)校將校內(nèi)教育督導(dǎo)工作的陣地轉(zhuǎn)移到校園網(wǎng)絡(luò)之中，不僅讓督導(dǎo)工作的開展更加“親民”，還有效增進了全校師生對有關(guān)工作的參與性。各個院校應(yīng)當對照自身情況，積極引用這一督導(dǎo)工作新模式，以讓有關(guān)工作在效率、效果等方面得到更進一步的提升。

作者陳文燕系中學(xué)高級教師，茂名市名教師、市名教師工作室主持人，是電白區(qū)人民政府督學(xué)、電白區(qū)第二屆人大代表、曾主持市級課題和參與多項省級課題研究。

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