倪飛

摘要

在隊(duì)員積分入團(tuán)的道路上，輔導(dǎo)員要努力扮演好“擺渡人”角色，即“政策”宣講員、成長領(lǐng)路人、精神慰藉者。這樣隊(duì)員才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，更好地成長。

關(guān)鍵詞

輔導(dǎo)員 積分入團(tuán) 隊(duì)員

積分入團(tuán)，順應(yīng)《中學(xué)共青團(tuán)改革實(shí)施方案》和《少先隊(duì)改革方案》的推出，使隊(duì)員的入團(tuán)機(jī)會(huì)更平等，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)方式更科學(xué)，團(tuán)組織的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)更規(guī)范，很大程度上促進(jìn)并改善了隊(duì)員的入團(tuán)工作，贏得了隊(duì)員、家長、學(xué)校的一致好評(píng)。

作為積分入團(tuán)工作的一線參與者、實(shí)際推進(jìn)者，輔導(dǎo)員的角色不可或缺。那么，輔導(dǎo)員在隊(duì)員“積分入團(tuán)”工作中，到底該扮演什么樣的角色呢？

作為省“積分入團(tuán)”試點(diǎn)學(xué)校的一線輔導(dǎo)員，我認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)充分扮演好“擺渡人”角色——“政策”宣講員、成長領(lǐng)路人、精神慰藉者，以助力隊(duì)員積分入團(tuán)。

一、“政策”宣講員

絕大多數(shù)少先隊(duì)員都有加入共青團(tuán)的強(qiáng)烈愿望，他們積極提高自己在班級(jí)中的積分排位，以期早日加入共青團(tuán)。但是，往往一段時(shí)間后，他們?cè)谧晕壹s束、努力程度、進(jìn)取精神等方面逐漸凸顯差異，這直接導(dǎo)致隊(duì)員入團(tuán)積分“兩極分化”。這往往源于部分隊(duì)員對(duì)積分入團(tuán)認(rèn)識(shí)的不足。

學(xué)校團(tuán)委包括中隊(duì)的道德與法治老師雖然做過積分入團(tuán)的宣傳、解釋，但仍有部分隊(duì)員并不完全清楚。

作為輔導(dǎo)員，此時(shí)應(yīng)恰到好處地扮演積分入團(tuán)“政策”宣講員的角色。

何時(shí)宣講？宣講什么？這些都是需要考量的。七年級(jí)建隊(duì)儀式后，作為中隊(duì)輔導(dǎo)員，我往往利用隊(duì)課，有計(jì)劃、有目的地給隊(duì)員宣講共青團(tuán)的歷史，引領(lǐng)學(xué)生不斷增加對(duì)共青團(tuán)的歷史認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)共青團(tuán)的情感認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，配合校團(tuán)委、道德與法治老師循序漸進(jìn)地宣講積分入團(tuán)的一些基本要素。

我要求隊(duì)員準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把校團(tuán)委、道德與法治老師以及我所講的內(nèi)容認(rèn)真記錄下來，常復(fù)習(xí)多鞏固，切實(shí)做到心中有數(shù)。這不僅是熟悉積分入團(tuán)的過程，更是引領(lǐng)他們對(duì)照各項(xiàng)積分要素去自找差距、自我約束、自我調(diào)整、自我完善以不斷進(jìn)步的過程。

通過宣講，隊(duì)員對(duì)共青團(tuán)的認(rèn)識(shí)增加了，對(duì)積分入團(tuán)的要求明晰了，更重要的是自我進(jìn)步的欲望強(qiáng)烈了，以輔導(dǎo)員宣講倒逼隊(duì)員進(jìn)步的目標(biāo)也就達(dá)成了。

二、成長領(lǐng)路人

通過輔導(dǎo)員的宣講，隊(duì)員已經(jīng)被領(lǐng)進(jìn)了積分入團(tuán)的大門。若此時(shí)輔導(dǎo)員自感任務(wù)完成，就此抽身，任由隊(duì)員發(fā)展，那也是萬萬不行的。畢竟他們還只是剛剛進(jìn)入初中的孩子，在積分成長的道路上走得還不夠沉穩(wěn)，需要輔導(dǎo)員的適時(shí)“攙扶”和正確引導(dǎo)，領(lǐng)著他們?cè)诜e分成長路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

基礎(chǔ)積分的“三大指標(biāo)”中，有些內(nèi)容是剛性的，積分細(xì)則“高大上”，指向性不太明確，量化標(biāo)準(zhǔn)模棱兩可，可操作性不強(qiáng)，隊(duì)員不易得分，導(dǎo)致不少隊(duì)員徘徊在低分區(qū)域，久而久之，他們的耐心和韌勁都受到一定的影響。

此時(shí)，輔導(dǎo)員可以結(jié)合隊(duì)員實(shí)際，對(duì)部分剛性指標(biāo)適當(dāng)調(diào)整，使得這些指標(biāo)更柔和一些，更接地氣一些，讓隊(duì)員易上手、能得分，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引領(lǐng)他們端正品行、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷走向成熟。

比如，一級(jí)指標(biāo)中的“有優(yōu)秀道德品質(zhì)”，我將此剛性指標(biāo)靈活細(xì)化為“尊敬老師：遇到老師主動(dòng)問好，謙虛對(duì)待老師的批評(píng)。團(tuán)結(jié)同學(xué)：與同學(xué)友好相處，不說臟話粗話，在同學(xué)需要幫助時(shí)要及時(shí)伸出援助之手。體諒父母：在家要做力所能及的家務(wù)活，孝敬父母，不向父母提過高的要求。遵守社會(huì)公德：乘坐公交車、地鐵等交通工具要主動(dòng)給老弱病殘?jiān)凶屪?，文明上網(wǎng)，不造謠、不信謠、不傳謠”。

如此細(xì)化了的、接地氣的指標(biāo)，隊(duì)員容易理解，也能做到，輔導(dǎo)員容易評(píng)價(jià)，也能量化，隊(duì)員的積分一下子就“竄”上去了。積分“竄”上去固然可喜，更可喜的是隊(duì)員的道德品質(zhì)在這一積分要素的“引誘”下不斷得到提升，一定程度上講，積分入團(tuán)的初衷就不斷地得到實(shí)現(xiàn)。

三、精神慰藉者

積分入團(tuán)，是一段相對(duì)“漫長”的奮斗征程，沒有人能一蹴而就。在這“漫長”的奮斗征程上，隊(duì)員不可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的精神狀況。

積分排位靠前的隊(duì)員，往往是所謂的“四有”隊(duì)員——有遠(yuǎn)大的理想信念、有優(yōu)秀的道德品質(zhì)、有優(yōu)良的學(xué)業(yè)水平、有良好的實(shí)踐能力。他們通過自己堅(jiān)持不懈的努力，在激烈的競爭中，使得自己的入團(tuán)積分排位靠前。但是，他們中的一部分人開始“飄飄然”：自我約束放松、道德水準(zhǔn)下降、行為舉止失儀、學(xué)業(yè)成績停滯……這不僅有損“準(zhǔn)團(tuán)員”的良好形象，而且一定程度上也挫傷了其他隊(duì)員的入團(tuán)積極性。

此時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)介入。我往往密切關(guān)注并快速搜集“證據(jù)”，全面、客觀把握情況，然后通過個(gè)別談話、情感熏陶、集體教育等方式，對(duì)其動(dòng)之以情，曉之以理，幫助其改正錯(cuò)誤的行為，使他們?cè)诜e分入團(tuán)的大道上繼續(xù)“昂首闊步”向前進(jìn)，進(jìn)一步營造了良好的積分入團(tuán)氛圍。

當(dāng)然，由于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、勤奮程度、自身修養(yǎng)等因素，有些同學(xué)的入團(tuán)積分始終在班級(jí)的中下游徘徊，久而久之，這些同學(xué)精神萎靡甚至自我放棄。此時(shí)，輔導(dǎo)員要立即給予高度重視，理性研判其入團(tuán)積分相對(duì)低下的相關(guān)環(huán)節(jié)和因素，采用撫慰本人、小組幫扶、集體關(guān)心、家校合作等方式，多管齊下，綜合施策，引領(lǐng)這類同學(xué)在入團(tuán)積分路上跟上“大部隊(duì)”，如此方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（作者單位：江蘇省無錫市天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）80CA867A-4F5E-4433-9666-E453A2532C4A