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        家庭變故,高考失利,無(wú)法面對(duì)“失敗”的自己

        2022-06-06 21:12:31郭金泳
        速讀·中旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:高校大學(xué)生心理健康

        ◆摘 要:大學(xué)生心理健康問(wèn)題始終是高校學(xué)生工作的重中之重,心理健康問(wèn)題的關(guān)注的范圍廣、監(jiān)測(cè)的群體大、產(chǎn)生的問(wèn)題多始終是心理健康輔導(dǎo)工作的難點(diǎn)和痛點(diǎn),尤其是抑郁癥患者的年輕化,成為高校心理健康的普遍關(guān)注點(diǎn),尤其是“00”后的高考大軍進(jìn)入學(xué)校后,面對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,以及物質(zhì)豐富的家庭生活與入校后的獨(dú)立自主,對(duì)“00”后大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),使得學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)初的不適感尤為凸顯,群體數(shù)量大,且不易發(fā)現(xiàn),該階段患病的學(xué)生會(huì)顯著增加。

        ◆關(guān)鍵詞:心理健康;高校大學(xué)生;家校聯(lián)動(dòng)

        一、案例背景

        學(xué)生王某,男,2018級(jí)學(xué)生,高考失利,參軍失敗,家庭遭遇變故。該學(xué)生學(xué)生成績(jī)較好,但因?yàn)楦呖际Ю?,成?jī)不理想,導(dǎo)致學(xué)生信心喪失,又因?yàn)樽弑鴷r(shí)部分原因該生走兵未成,同時(shí),該生家庭在這一年因?yàn)樯馐?,?dǎo)致負(fù)債累累,父母全都外出打工。

        該生自信心較強(qiáng),在入學(xué)時(shí)因?yàn)榧彝ナ录驌?,整天萎靡不振,上課精力不集中,過(guò)了一個(gè)月后該生找到輔導(dǎo)員,告知找到兼職想幫助家里解決困難,到晚上三點(diǎn)多結(jié)束,工作結(jié)束后騎車(chē)回學(xué)校,在教室內(nèi)休息,不耽誤第二天的學(xué)習(xí)。

        隨即輔導(dǎo)員教師與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系,對(duì)于孩子的情況家長(zhǎng)知曉,雖然不支持學(xué)生的做法,但基于家庭的基本情況,學(xué)生家長(zhǎng)也沒(méi)有提出很大的反對(duì)意見(jiàn)。對(duì)于孩子做工作時(shí),該生性格倔強(qiáng),對(duì)于家庭的情況學(xué)生想盡自己的一份力,同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)他很有信心,認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)不在話下,對(duì)于高考失利、參軍失敗該生一直閉口不提。

        二、對(duì)案例的分析評(píng)估

        按照抑郁癥的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分,該生屬于輕度抑郁,不想和別人交流,對(duì)娛樂(lè)活動(dòng)缺乏興趣,同時(shí),迫于家庭的壓力、高考失利等原因,該生心理承受能力比較強(qiáng)。

        通過(guò)分析案例:家庭經(jīng)濟(jì)受損,導(dǎo)致負(fù)債累累,家長(zhǎng)對(duì)于孩子既想讓學(xué)生安心學(xué)習(xí),但沒(méi)有能力做到,比較矛盾糾結(jié)。學(xué)生不想讓家長(zhǎng)在為自己付出,于是選擇兼職,該生自尊心比較強(qiáng),而且一直想幫家里解決困難,尤其是學(xué)生的學(xué)費(fèi)和日?;ㄙM(fèi)。家庭原因居于高考失利和參軍失敗之前,一旦家庭問(wèn)題緩解,該生的其他問(wèn)題就會(huì)凸顯。表現(xiàn)為課上萎靡不振,整天無(wú)精打采,諸事漠不關(guān)心,不與學(xué)生交流,較為自卑,該生目前正遭遇挫折。

        挫折是大學(xué)生成長(zhǎng)中不容忽視的問(wèn)題,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面均不可避免的面臨著各種挫折,它直接影響著大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程及其身心的健康發(fā)展。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)生工作中,應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們的挫折教育,受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折,從而激發(fā)受教育者的潛能,從而有效預(yù)防大學(xué)生心理疾病的發(fā)生,并針對(duì)輕微心理疾病進(jìn)行自我調(diào)控。

        三、工作目標(biāo)和方案

        (一)工作目標(biāo)

        針對(duì)上述案例,最本質(zhì)的問(wèn)題是學(xué)生遭到多重打擊后引發(fā)的心理問(wèn)題,學(xué)生的抗挫能力較強(qiáng)。目標(biāo)是:學(xué)生能及時(shí)從壓力中走出來(lái),幫助學(xué)生協(xié)調(diào)工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,盡快融入到班級(jí)中,幫助學(xué)生盡快確定中長(zhǎng)期目標(biāo)。

        (二)實(shí)施方案

        一是及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,家校聯(lián)合;二是做好學(xué)生溝通工作,開(kāi)展談話、約飯等形式,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心;三是利用學(xué)校資助政策,開(kāi)展資助協(xié)助工作。宏觀把握,首先,對(duì)班級(jí)進(jìn)行好心理健康宣傳教育;其次,對(duì)班級(jí)進(jìn)行好生命教育、抗挫教育;第三,對(duì)內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、人際交往困難等重點(diǎn)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注和溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,適時(shí)疏導(dǎo)。

        四、處理經(jīng)過(guò)

        首先與家長(zhǎng)溝通,及時(shí)了解學(xué)生的性格特點(diǎn),及時(shí)全面了解學(xué)生的基本情況。其次,多和學(xué)生進(jìn)行溝通,開(kāi)展了談心談話、食堂約飯等形式進(jìn)行,與學(xué)生一起分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),帶著學(xué)生參加較為積極的班級(jí)活動(dòng)。三是與同宿舍建立全面的輔導(dǎo)關(guān)系,讓宿舍成員時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。四是通過(guò)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選等給與學(xué)生部分的幫助。該項(xiàng)工作的辦理是需要一定的時(shí)間精力的,在前幾次的交流中學(xué)生雖有部分改變,但依然是以打工為主,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直跟不上。事情轉(zhuǎn)折點(diǎn)在期中考試,該生好幾門(mén)期中考試成績(jī)都不及格,這對(duì)于自認(rèn)為高考失利、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的該生來(lái)說(shuō)是一種打擊,該時(shí)間段為學(xué)生找到一份適合學(xué)生周六周天的工作。該生較為任可,且收入完全可以滿足正常花銷(xiāo),每個(gè)月還能幫家里寄回一些錢(qián)。

        自此之后,該生發(fā)生了較大的改變,積極融入到班級(jí)活動(dòng)中,參加學(xué)院學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),同時(shí)不忘鍛煉身體,目前該生已經(jīng)參軍入伍。

        五、思考與建議

        工作中我們常常只注重出現(xiàn)癥狀的學(xué)生,在學(xué)生出現(xiàn)癥狀之前,有些是可以被發(fā)現(xiàn)并及時(shí)采取幫扶的,這就需要輔導(dǎo)員在平時(shí)的日常管理工作中,關(guān)注到每一位學(xué)生,尤其是那些內(nèi)向、人際關(guān)系存在問(wèn)題、家庭經(jīng)濟(jì)困難等相關(guān)問(wèn)題學(xué)生,要實(shí)時(shí)了解這些同學(xué)的情況,并做好經(jīng)常性的溝通。

        由于思想單純、心理不成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等原因,他們對(duì)挫折的應(yīng)對(duì)能力較差,往往消極地逃避、甚至采取極端的方式應(yīng)對(duì)無(wú)法承受的挫折。因此,如何幫助00后大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折,增強(qiáng)耐挫力,是大學(xué)生思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要經(jīng)常反思自己在日常管理工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些不足,不斷學(xué)習(xí),增強(qiáng)自己的工作能力,這樣才能更好地服務(wù)學(xué)生、關(guān)照學(xué)生。

        參考文獻(xiàn)

        [1]余瑞.高校大學(xué)生心理行為問(wèn)題成因分析及對(duì)策探究.[J].山西青年,2021(22):166—167.

        [2]袁月.淺析新時(shí)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2019(03):148—149.

        作者簡(jiǎn)介

        郭金泳(1989.07—)男,漢族,山東東營(yíng)人,碩士,講師,主要從事思想政治教育研究。

        校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目—項(xiàng)目全稱(chēng):應(yīng)用型高校“三全育人”體系的研究與實(shí)踐——以山東石油化工學(xué)院為例,課題編號(hào):2021066。

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