馬小娜

摘 要：在小學(xué)開展勞動教育，是培養(yǎng)小學(xué)生勞動能力的重要路徑。在小學(xué)適當開展一定的勞動，可以讓學(xué)生更好地感知勞動之美，有助于幫助學(xué)生獲得更多的人生體驗，促使他們更加熱愛勞動，實現(xiàn)勞動教育的育人價值。對此，本文重點探討小學(xué)勞動教育的實施路徑，旨在發(fā)展學(xué)生的智力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動教育 具體措施 責(zé)任意識 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.040

新時代背景下，勞動教育是新時代黨的教育方針之一，同時也是黨和國家對教育工作提出的基本要求。為了落實并推進小學(xué)勞動教育工作的開展，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以利用學(xué)校的課程資源以及實踐活動等，合理安排勞動教育內(nèi)容，同時要和學(xué)生家長進行積極互動，發(fā)揮家庭教育的作用。另外，學(xué)校要堅持以學(xué)生為本開展勞動教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，增強其責(zé)任意識，促使其成為高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者。對此，筆者從多個方面探討小學(xué)開展勞動教育的措施，希望能夠為小學(xué)勞動教育提供一定的參考。

一、小學(xué)勞動教育實施過程中存在的問題

勞動使世界更美麗，勞動使人民生活更富裕。以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞無恥！這是馬克思主義的勞動觀，無產(chǎn)階級的勞動觀。近年來，隨著經(jīng)濟水平的提升，很多人不再關(guān)注勞動教育。導(dǎo)致不少兒童從小就輕視勞動，輕視勞動者。如任由此現(xiàn)象發(fā)展下去，將會影響整整一代人，其后果不堪設(shè)想。

1.勞動教育的實踐場所和設(shè)施缺失

很多小學(xué)存在一個突出的問題，就是勞動教育的實踐場所和設(shè)施的缺失。學(xué)校設(shè)置的實踐基地與勞動教育場所難以使學(xué)生體會到勞動教育的意義和價值，進而導(dǎo)致勞動教育達不到預(yù)期目標，更難以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動認知。尤其是偏遠的不發(fā)達地區(qū)，受到勞動場地與基礎(chǔ)設(shè)施不足等問題的制約，勞動教育的開展受到了極大限制，這也體現(xiàn)出我國勞動教育資源配置存在地域差異。出現(xiàn)這一情況的原因有兩個方面，首先是主觀意識不足，對勞動教育價值的認知不足。很多學(xué)校認為勞動教育沒有實際意義，因此不愿意規(guī)劃特定的場地用于勞動教育活動。其次，偏遠地區(qū)的辦學(xué)資金有限，學(xué)校的財政撥款不足以進行勞動教育場地的建設(shè)，同時，學(xué)校未意識到潛在資源的開發(fā)與合理使用。

2.缺乏對中學(xué)生勞動情感的教育

在勞動教育的過程中，教師是主要的引導(dǎo)者，是勞動教育活動順利開展與實施的關(guān)鍵。但是從實際的教學(xué)活動來看，勞動教育中尚未融合情感因素教育。情感教育能夠幫助小學(xué)生根據(jù)他人的勞動行為與思想產(chǎn)生勞動的意識，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，導(dǎo)致勞動形態(tài)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，人們對勞動教育的態(tài)度與看法也產(chǎn)生了變化。針對勞動和教育問題之間的關(guān)系，存在較大的爭議。古代教育中，生產(chǎn)勞動是教育的重要載體，它是推動社會進步的要素之一，也是社會生產(chǎn)的根本條件，進而深化了勞動教育的情感因素。但現(xiàn)代教育中，很多人存在“勞心者治人，勞力者治于人”的錯誤思想，這也是勞動教育情感缺失的重要因素。在小學(xué)勞動教育意見的指導(dǎo)和要求下，小學(xué)課程中已經(jīng)加入了勞動教育課程。而在實際的教學(xué)中，教師過度重視活動性，通過組織學(xué)生參與勞動實現(xiàn)勞動教育。但是這種方式忽略了勞動教育的教育性，難以實現(xiàn)對小學(xué)生的情感培養(yǎng)。雖然開展了勞動教育，但是學(xué)生勞動的自覺性并未得到提高。

3.缺乏多元的勞動教育形式

雖然部分學(xué)生已經(jīng)參與了日常勞動教育，但是勞動教育的內(nèi)容主要是一些簡單的家務(wù)活動，參與職業(yè)體驗類勞動活動相對較少，甚至完全沒有設(shè)置這類勞動教育活動?，F(xiàn)階段，小學(xué)勞動教育主要是理論知識教學(xué)為主，家務(wù)勞動教育為輔，缺乏足夠的勞動教育實踐資源，且形式相對單一，缺乏創(chuàng)新性。社會在快速發(fā)展，對學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的要求越來越高，過于單一的勞動教育模式難以幫助學(xué)生更好地體驗勞動的過程。

受勞動教育課程教學(xué)時間不足的影響，勞動教育的主渠道得不到保障，同時，勞動教育課程存在嚴重的形式主義，導(dǎo)致教育的創(chuàng)新性偏低。除此之外，勞動課程資源的開發(fā)也較為缺失，學(xué)校和教師尚未認識到挖掘特色勞動資源的重要性，因此，勞動教育形式相對單一。

二、小學(xué)勞動教育的實施路徑

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱《綱要》）中，指出了勞動教育的性質(zhì)，即“勞動教育不僅僅是勞動，而重在發(fā)揮勞動育人功能，是對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育，最終使學(xué)生形成正確的勞動價值觀，培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)”。同時，《綱要》中明確指出在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育是勞動教育實施的重要途徑。

1.強化教師對開展勞動教育的認知，加快建立勞動教育組織實施機構(gòu)

首先，強化教師對開展勞動教育的認知。在實踐中，為了提升小學(xué)勞動教育開展的實效性，學(xué)校方面需要引領(lǐng)教師積極學(xué)習(xí)和貫徹落實勞動教育的重要理念。同時，教師需要加強對《意見》與《指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)與研讀，深刻領(lǐng)悟精神。對中國特色社會主義的建設(shè)來講，勞動教育是不可或缺的重要內(nèi)容，教師需要堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長和國家的未來為目標，幫助小學(xué)生形成正確的價值觀，為社會的發(fā)展培育時代新人。

其次，加快建立勞動教育組織實施機構(gòu)。學(xué)校方面需要加快對勞動教育組織實施機制進行優(yōu)化與完善，在學(xué)校黨組織的統(tǒng)一規(guī)劃與領(lǐng)導(dǎo)下，進一步確定勞動教育工作開展的負責(zé)人，并制定科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計與師資培訓(xùn)規(guī)劃等，以此來保證勞動教育規(guī)劃得以順利進行。切實發(fā)揮教師和班主任的主導(dǎo)作用，充分利用黨組織與社團等力量。除此之外，還需要調(diào)動小學(xué)生家長參與到勞動教育活動中，搭建三位一體的勞動教育體系，提升勞動教育的實效性，最終實現(xiàn)知行合一的教育目標。

2.開展“我可以”主題勞動教育課程，學(xué)科教學(xué)中融入勞動教育的內(nèi)容

結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特征，設(shè)置相應(yīng)的勞動教育必修課程與選修課程。比如：學(xué)校方面可以開設(shè)維修、環(huán)保以及康復(fù)等勞動教育課程，一方面能夠促使勞動教育課程化，另一方面能夠強化學(xué)生實踐操作能力。手腦并用地參與到勞動學(xué)習(xí)中，最終獲得以實踐性學(xué)習(xí)為特征的勞動體驗，以此來強化學(xué)生的生活能力與素養(yǎng)?！拔铱梢浴睘橹黝}的勞動教育，能夠促進學(xué)生認知與情感的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，而且可以增強小學(xué)生的自信心。教師需要注重學(xué)生的心理發(fā)展特征與時代需求，積極主動地參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)研討，并對學(xué)校目前的勞動教育課程教師用書進行修訂與完善。

勞動教育應(yīng)滲透到各個學(xué)科中，兩者的有機整合能夠提升勞動教育的效果。在這個過程中，教師可以有目的性地融入勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造價值等正確的勞動價值觀念。同時，教師需要注重對勞動模范的宣傳與歌頌，實現(xiàn)勤勞節(jié)儉等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承與發(fā)展。在數(shù)學(xué)、體育以及科學(xué)等學(xué)科中，教師需要注重對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。尤其是中職教育中，可以把勞動教育內(nèi)容列入小學(xué)公共基礎(chǔ)課程中，進一步加大馬克思主義勞動觀等觀念的宣傳力度。專業(yè)課除了要開展勞動技能教學(xué)外，還需要強化小學(xué)生的敬業(yè)精神。加快建設(shè)各學(xué)科勞動教育的聯(lián)合教研機制，促使勞動教育能夠融入學(xué)科教學(xué)中。

再如以《我們愛勞動》為情境主題，引領(lǐng)學(xué)生聆聽《勞動最光榮》，播放歌曲的過程中，教師可以讓學(xué)生模仿家庭勞動的場景。伴隨著學(xué)生喜歡的歌曲，讓學(xué)生深入體驗勞動帶來的快樂。最后，引領(lǐng)學(xué)生合作完成“粉刷匠”的活動，通過這種方式，學(xué)生不僅可以了解各種各樣的勞動形式，還可以讓學(xué)生通過活動，體驗合作探究的快樂與勞動的趣味。除此之外，讓學(xué)生給“小房子”圖片涂顏色的環(huán)節(jié)，通過學(xué)科融合的方式，突破勞動教育的學(xué)科限制，并將教育內(nèi)容充分整合在一起，強化學(xué)生對勞動價值的認知。

3.開展多元化的校內(nèi)勞動教育活動，校外勞動教育要多樣化與常態(tài)化

合理利用課外活動時間，幫助學(xué)生完成一些力所能及的勞動，比如：個人和公共區(qū)域的保潔、廢物回收等“綠色銀行”活動。與此同時，可以在班成立興趣小組或者是各種社團，開展各種類型的勞動主題班會等。學(xué)校方面可以開辟專門的戶外勞動教育區(qū)域，讓小學(xué)生可以在此進行種植與養(yǎng)殖，為了進一步強化小學(xué)生的責(zé)任意識，可以設(shè)立責(zé)任田。在校內(nèi)開展勞動教育展示活動，或者把勞動教育和趣味性運動會等結(jié)合在一起，進一步增強學(xué)生對勞動的感受。

學(xué)?？梢院蜕鐣系墓鎴鲳^與所在地區(qū)的農(nóng)學(xué)院聯(lián)合起來，共建小學(xué)生校外勞動教育實踐基地。組織多元化的學(xué)工與學(xué)工勞動教育活動，并將每月的第一周作為勞動學(xué)習(xí)周，將每年的勞動節(jié)設(shè)為勞動實踐周，組織學(xué)生參與各種類型的職業(yè)體驗活動，通過沉浸式體驗，提升勞動教育的實效性。和學(xué)校所在社區(qū)積極進行合作，共同開展文明社區(qū)活動。圍繞教育節(jié)點，組織一系列的勞動教育活動，例如在國際盲人節(jié)以及國際助殘日，組織獻愛心感恩回饋活動。除此之外，學(xué)?？梢詭椭W(xué)生走出學(xué)校，為其營造一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其通過多種渠道體驗生活和接受勞動教育。

4.家校協(xié)同促進家庭勞動教育常態(tài)化

家庭是對小學(xué)生勞動教育的又一場所，家庭中的勞動教育對孩子良好品德的形成和熱愛勞動情感的培養(yǎng)具有重要的意義。對此，學(xué)校方面可以通過召開家長會或者是專家講座等方式，增強學(xué)生家長對勞動教育的認知，使其能夠積極主動地參與到學(xué)生的勞動教育活動中，并克服自身對孩子教育行為方面的認知偏差。學(xué)校方面可以將日常生活中的勞動內(nèi)容融入家庭作業(yè)中，讓學(xué)生掌握一兩項生活技能。具體可以要求小學(xué)生幫助家長完成一些力所能及的勞動，包括掃地、擦桌子等。另外，還要布置德育作業(yè)，開展一系列的感恩教育活動，包括我給爸媽做飯、我為父母揉揉肩等，充分發(fā)揮家庭在勞動教育中的作用。除此之外，學(xué)校方面還可以以家庭為單位，組織親子家庭勞動比賽，評選出優(yōu)秀的勞動模范，進一步增強小學(xué)生的勞動興趣。

為幫助學(xué)生形成正確的勞動思想，需要家長規(guī)范自己的勞動行為與認知，充分發(fā)揮家務(wù)活動的勞動教育意義。家長需要強化自身的勞動意識，正確認識勞動的意義，發(fā)揮自身的勞動榜樣力量，在潛移默化中對孩子進行勞動教育。例如，家庭生活中，家長不要包攬所有的家務(wù)活，要培養(yǎng)孩子的獨立意識，引導(dǎo)他們完成自己力所能及的家務(wù)活動，有助于勞動情感的形成。在完成家務(wù)勞動以后，家長需要注重對孩子的鼓勵，讓他們能夠感受到勞動帶來的成就感。家長需要認識到勞動教育缺失的根本原因，獨生子女家庭越來越多，學(xué)生的所有勞動都由家長代替，包括刷碗、掃地、背書包等。對此，家長需要反思自身的教育觀念，注重孩子的綜合教育和全面成長，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭教育環(huán)境。對此，我們組織了“勤勞小當家、父母好幫手”的家庭實踐活動。在活動開始前，我們通過主題班會、國旗下的講話、紅領(lǐng)巾廣播站等方式向同學(xué)們宣傳活動的主題，渲染了感恩父母的活動氛圍，活動中，同學(xué)們積極參與到家務(wù)中來，和父母一起洗衣服、掃地、做飯、幫爸爸媽媽捶背。讓教育回歸生活，讓學(xué)生參與做家務(wù)，把游戲還給孩子。我們只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的發(fā)展觀，才能促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)生活是教育源泉的意義。

5.開展多元化的少先隊課活動，形成正確的勞動價值觀

我國的教育方針明確指出：“使受教育者在德、智、體、美、勞幾方面得到全面發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”大量事實證明，勞動教育對于一個人的成長確實起著十分重要的作用。對此，學(xué)?？梢蚤_展“我是勤勞小菜農(nóng)”的校園菜地勞作等實踐活動。例如，觀察小番茄生長。在這個勞動教育實踐活動中，教師可以鼓勵并引導(dǎo)那些對植物感興趣的學(xué)生，組建種植植物社團，大家合作種植番茄，定時到種植區(qū)為番茄除草、澆水等，并記錄番茄的生長過程。在番茄的生長過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察番茄的生長期，思考番茄在不同生長期有什么變化。在觀察的活動中，學(xué)生除了記錄番茄的生長過程與生長期變化外，還可以記錄問題，并在實踐活動后與大家討論和分享。參與這種實踐活動，不僅符合學(xué)生的興趣愛好，還讓學(xué)生在親身參與中驗證教材中的理論知識。在實踐活動中，部分學(xué)生為了保護好番茄，探索了各種各樣的方法，積累了大量的勞動經(jīng)驗，這也達到了勞動教育的目的。

綜上所述，在素質(zhì)教育深化的背景下，要求教育工作者重視鍛煉學(xué)生的操作能力。而開展勞動教育課程，能夠有效鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。在這一過程中，需要進行很多重復(fù)性的訓(xùn)練，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣，學(xué)會正確的勞動方法，從而提升學(xué)生的實踐操作能力。與此同時，開展勞動教育課程，能夠讓學(xué)生在實踐活動中接觸社會，積累更加豐富的生活經(jīng)驗，進而為學(xué)生今后的獨立生活奠定良好的基礎(chǔ)。對此，學(xué)校應(yīng)加大勞動教育的力度，重視對孩子勞動習(xí)慣和意識的培養(yǎng)，這將使其受益終生。

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