吳可嘉

◆摘要：本文以黨的十九大關(guān)于“精準(zhǔn)扶貧”的精神和習(xí)近平主席關(guān)于“扶貧扶智”的論述為指引，結(jié)合嘉興南湖學(xué)院資助育人工作的實(shí)踐探索，探討新時(shí)代高校資助育人工作的新模式。課題組通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、文本記錄等調(diào)研方式，結(jié)合當(dāng)前高校資助面臨的瓶頸和新形勢(shì)的要求，基于發(fā)展型資助育人的視野下，力圖構(gòu)建一個(gè)全新的資助模式，建立健全高校資助體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵?shù)人”的育人，發(fā)揮高校資助育人工作長(zhǎng)效機(jī)制。

◆關(guān)鍵詞：扶貧扶智;發(fā)展型資助;育人

一、發(fā)展型資助育人的內(nèi)涵

本科高校的資助育人工作既要實(shí)現(xiàn)助困，又要啟發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心智，掌握過(guò)硬的知識(shí)技能、良好的綜合素質(zhì)能力，能畢業(yè)后在社會(huì)立足。這就迫切的需要高校創(chuàng)造性地開(kāi)拓資助育人項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變資助育人模式。因此，越來(lái)越多的學(xué)者在對(duì)高校資助工作原有的研究基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)向精神扶貧、貧困生能力培育機(jī)制方面的探索。

發(fā)展型資助就是近年來(lái)根據(jù)時(shí)代發(fā)展提出的新資助理念。它指高校學(xué)生資助工作的重心從物質(zhì)保障為主的“保障性資助”轉(zhuǎn)向以滿足貧困學(xué)生多元需求、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為主的發(fā)展型資助模式。強(qiáng)調(diào)在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助過(guò)程中注重扶困與扶智、扶志相結(jié)合，將物質(zhì)、道德、能力、精神幫扶四者結(jié)合起來(lái)，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)無(wú)償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合，有效發(fā)揮資助育人的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，發(fā)展型資助體系建設(shè)對(duì)高校學(xué)生資助工作提出了更高的要求，它與國(guó)家提出“精準(zhǔn)扶貧”本質(zhì)內(nèi)涵式一致的，即精準(zhǔn)資助。精準(zhǔn)資助是對(duì)國(guó)家“精準(zhǔn)扶貧”理念的不斷深化。

二、當(dāng)前高校資助工作的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)的高校已經(jīng)建立了比較健全的資助評(píng)定制度，能夠較好的落實(shí)國(guó)家對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策。但是部分高校注重單一的資金發(fā)放，缺少育人培養(yǎng)機(jī)制，資助育人成效不明顯，高校資助育人工作面臨巨大考驗(yàn)。本課題組通過(guò)對(duì)我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)座談，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、資助情況等方面進(jìn)行相關(guān)研究。希望了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的真實(shí)想法，在深入分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上采取針對(duì)性措施。本次調(diào)研共回收有效問(wèn)卷496份，經(jīng)過(guò)分析有幾項(xiàng)突出問(wèn)題：（一）相比經(jīng)濟(jì)困難，他們更受到學(xué)習(xí)問(wèn)題的困擾。73.39%的學(xué)生感覺(jué)自己的學(xué)習(xí)情況一般，只有小部分同學(xué)滿意自己的學(xué)習(xí)情況。談到目前自己最大的困擾時(shí)，“學(xué)習(xí)成績(jī)不理想”和“經(jīng)濟(jì)困難”兩個(gè)情況居多。依此可以看出，作為大學(xué)生的他們始終把學(xué)習(xí)放在首位，他們比其他任何人都知道學(xué)習(xí)對(duì)他們的重要性。多數(shù)同學(xué)對(duì)未來(lái)專業(yè)的發(fā)展、自身的就業(yè)能力產(chǎn)生了焦慮和擔(dān)憂。（二）認(rèn)為培養(yǎng)自力更生能力比資金扶助更重要。78.83%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資金支持很有幫助， 41.73%的人認(rèn)為個(gè)人成長(zhǎng)更重要，52.43%的人希望在資金支持的基礎(chǔ)上多一些其他形式的幫扶。一半的學(xué)生認(rèn)為提供勤工儉學(xué)崗位或就業(yè)自立的機(jī)會(huì)是最有效的幫扶形式。（三）希望資助形式多樣化。當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)于貧困幫扶的需求是多樣化的。他們不僅僅停留于資金幫扶的需要，面對(duì)社會(huì)對(duì)大學(xué)生日益增加的挑戰(zhàn)，和來(lái)自各方面的顧慮、壓力，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生本身家庭條件較差，家庭沒(méi)有辦法提供給他們良好的社會(huì)資源和走捷徑的渠道，因此他們比其他學(xué)生更渴望獲得學(xué)校有可能提供幫助，更期待自己在大學(xué)里能學(xué)習(xí)掌握更多的技能。

三、發(fā)展型資助育人體系的實(shí)踐探索

在了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際需求，掌握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律后，本課題組在推進(jìn)精準(zhǔn)資助的基礎(chǔ)上探索了一些有激勵(lì)作用的資助育人項(xiàng)目，舉辦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。希望通過(guò)豐富的資助活動(dòng)給他們搭建一個(gè)良好的交流平臺(tái)，激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的潛力。這些項(xiàng)目在嘉興南湖學(xué)院部分院系進(jìn)行了試點(diǎn)，并取得了不錯(cuò)的效果。具體做法有：

（一）完善精準(zhǔn)資助制度，用“細(xì)心”鑄“匠心”

將標(biāo)準(zhǔn)制度化。在日常資助工作中，根據(jù)國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的號(hào)召及學(xué)校要求，始終以關(guān)心學(xué)生、教育學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真細(xì)致的完成這一工作，力爭(zhēng)將國(guó)家、學(xué)校的每一項(xiàng)政策切實(shí)的落實(shí)到每一位貧困生的手中。完善資助評(píng)定制度，做到規(guī)范管理、過(guò)程跟蹤，確保學(xué)生資助工作公平公正。同時(shí)在統(tǒng)籌大局的情況下提高資助覆蓋率并向成績(jī)優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生傾斜。在每次評(píng)定工作前召開(kāi)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大會(huì)，向同學(xué)們闡明工作方案，制定的規(guī)則以及告知申報(bào)要求，做到一個(gè)都不掉隊(duì)。在評(píng)定完后，召開(kāi)資助反饋會(huì)，摸排部分未受到資助的學(xué)生，幫助他們分析原因，制定后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃。將育人工作浸潤(rùn)于每一步資助工作中。同時(shí)為進(jìn)一步做好學(xué)生資助工作、完善資助體系、力爭(zhēng)精準(zhǔn)資助，定期召開(kāi)資助座談會(huì)，讓與會(huì)貧困生暢所欲言，了解學(xué)生實(shí)際困難以及對(duì)資助工作的反饋。

（二）朋輩互助自立自強(qiáng)，用“真心”樹(shù)“信心”

搭建互助平臺(tái)。轉(zhuǎn)變資助育人模式，探索發(fā)展性資助工作，充分利用好資助這一育人平臺(tái)開(kāi)展育人活動(dòng)。組織策劃了“點(diǎn)亮一盞心燈”圖書漂流活動(dòng)，設(shè)立資助學(xué)生的專用書架，為資助學(xué)生提供好的書籍引導(dǎo)，豐富受資助學(xué)生的精神世界。每學(xué)期召開(kāi)讀書會(huì)，在讀書會(huì)中引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題、如何通過(guò)讀書汲取成長(zhǎng)的力量。新冠疫情期間舉行的線上讀書會(huì)，更是為學(xué)生帶來(lái)了精神的安慰和情緒的安撫。此外，積極開(kāi)展受助學(xué)生的朋輩互助成長(zhǎng)活動(dòng)、技能培訓(xùn)系列講座等一系列資助育人活動(dòng)，著力搭建受助學(xué)生學(xué)習(xí)和展示能力的平臺(tái)，通過(guò)優(yōu)秀受助者的自身故事和技能分享來(lái)激烈學(xué)生自信自強(qiáng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)受助學(xué)生的感恩反哺。發(fā)揮學(xué)生自身的內(nèi)生力，通過(guò)互幫互助的形式提高受助學(xué)生的綜合能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)能夠擁有和其他優(yōu)秀學(xué)生一樣在大學(xué)里發(fā)光發(fā)熱的機(jī)會(huì)。

（三）陪伴學(xué)生助力成長(zhǎng)，用“仁心”守“初心”

明確育人目的。建立輔導(dǎo)員、班主任對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的談話制度表，發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，將困難情況認(rèn)定、資助幫扶情況、貧困生談心談話情況納入“學(xué)生成長(zhǎng)軌跡”數(shù)據(jù)庫(kù)，每學(xué)期反饋貧困生的基本談話情況和談話覆蓋率，統(tǒng)計(jì)學(xué)生一年內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，記錄見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，以及同時(shí)具有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶，將其列入資助重點(diǎn)關(guān)注名單，將資助的重點(diǎn)從發(fā)放資助金轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)，為其提供定期的心理咨詢和心理團(tuán)輔服務(wù)。利用寒暑假時(shí)間對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生進(jìn)行家訪，通過(guò)實(shí)地走訪了解特別困難學(xué)生的真實(shí)生活水平和生活上的困難，為后續(xù)學(xué)校的精準(zhǔn)資助提供參考。

四、本科高校構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系的初步構(gòu)想和建議

無(wú)論是從精準(zhǔn)扶貧理論出發(fā)還是資助育人角度出發(fā)，高校學(xué)生資助工作都不僅僅是做好經(jīng)濟(jì)保障性資助，注重困難學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升和思想品德教育才是學(xué)校資助工作的重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。各高校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，形成“經(jīng)濟(jì)助困、素質(zhì)培養(yǎng)、助力學(xué)業(yè)、勤工技能、心理教育”一體化全方位的資助育人體系。

（一）將資助育人工作體系化

本課題組對(duì)我校近兩年來(lái)獲得國(guó)家勵(lì)志學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金等品學(xué)兼優(yōu)的受助學(xué)生進(jìn)行本文記錄，分析優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷和優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)對(duì)參與學(xué)校試點(diǎn)資助育人項(xiàng)目的受助者進(jìn)行回訪，得出關(guān)于發(fā)展型資助的一些建設(shè)性構(gòu)想（如圖1所示）：

1.重視素質(zhì)培養(yǎng)體系

在素質(zhì)培養(yǎng)中尤其注重通識(shí)教育，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升文化素養(yǎng)，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多特別家庭困難學(xué)生是來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)或低保家庭，“寒門難出貴子”的他們先天環(huán)境落后，從小沒(méi)有良好的教育資源，沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到更大的世界。因此可以按照學(xué)生的興趣對(duì)其開(kāi)展美學(xué)、鑒賞、文學(xué)等方面的集訓(xùn)講座，多提供一些對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，設(shè)立訪學(xué)專項(xiàng)名額，幫助他們打開(kāi)眼界、增強(qiáng)自信心，在今后社會(huì)后能扮演好多元化角色。

2.加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系

授人以魚(yú)不如授人以漁。在助力學(xué)業(yè)方面，首先最重要的是幫助其做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)引導(dǎo)、制定成長(zhǎng)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的貧困生建立學(xué)習(xí)小組、一對(duì)一等幫扶制度，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)及時(shí)伸出援手拉一把。其次，強(qiáng)調(diào)技能考證，特別是社會(huì)認(rèn)可度高的職業(yè)資格證書，開(kāi)設(shè)免費(fèi)的考前培訓(xùn)班，提高持證率，增加貧困學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。最后，要提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，使之日后走上社會(huì)成為守正創(chuàng)新的人。

3.完善勤工技能體系

在勤工助學(xué)方面，多增加學(xué)校勤工儉學(xué)崗位，鍛煉這些學(xué)生的同時(shí)又提供了一定的資金支持。在校內(nèi)積極開(kāi)展技能培訓(xùn)，特別是針對(duì)學(xué)生在校期間最重視的能力如表達(dá)能力、電腦操作能力等進(jìn)行集訓(xùn)，鼓勵(lì)他們修煉特長(zhǎng)，積極參與學(xué)校各種技能比拼。在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)階段，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專門針對(duì)“寒門子弟”的招聘會(huì)，推薦優(yōu)秀受助學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)等舉措，使得他們有閃光的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值能為學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

4.健全心理輔導(dǎo)體系

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在走出老家來(lái)到新的城市后，面對(duì)眾多的差距往往會(huì)有一些心理落差，但又表現(xiàn)自卑與自尊的矛盾心理。自我封閉的心理極其容易產(chǎn)生負(fù)面情緒和人際交往障礙，但又不敢主動(dòng)與老師、同學(xué)交流。因此學(xué)校應(yīng)定期舉行心理團(tuán)輔、座談、談心談話等方式關(guān)心關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康，通過(guò)愉悅的活動(dòng)提高學(xué)生心理素質(zhì)，幫助他們走出人生中的困境。同時(shí)可開(kāi)展讀書沙龍、朋輩分享會(huì)等活動(dòng)為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生搭建互助平臺(tái)，樹(shù)立勵(lì)志學(xué)習(xí)的榜樣，增加反哺、感恩意識(shí)，豐富家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神世界。

（二）發(fā)揮發(fā)展型資助育人模式的長(zhǎng)效化機(jī)制

隨著國(guó)家社會(huì)的高速發(fā)展，我們也應(yīng)積極探索適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境下的新的資助模式。當(dāng)前“精準(zhǔn)扶貧”、“扶貧扶智”的要求下，實(shí)行發(fā)展型資助體系是時(shí)代之需。任何一項(xiàng)制度、一種模式離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索、理論的提煉，更需要在推廣制度后能夠狠抓具體落實(shí)、合理監(jiān)管、長(zhǎng)期堅(jiān)持、及時(shí)調(diào)整。

五、結(jié)語(yǔ)

希望更多的高校能提供成果經(jīng)驗(yàn)的分享，更多專家學(xué)者能夠一起繼續(xù)完善我院高校發(fā)展型資助的理論研究，在現(xiàn)有的資助理論和資助體系的基礎(chǔ)上不斷探索，尋找出適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)和高校資助育人以及適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)的新理論，真正指導(dǎo)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)資助育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

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基金資助：嘉興南湖學(xué)院2019年度校級(jí)科研項(xiàng)目““扶貧扶智”下本科高校構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系的研究”，項(xiàng)目編號(hào)N41472001-YB15