【摘要】隨著中高考聽(tīng)說(shuō)考試在各地的推廣，越來(lái)越多的英語(yǔ)教育工作者希望對(duì)其規(guī)模、形式和內(nèi)容等有更進(jìn)一步的了解。本文在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，收集了目前正在實(shí)施中高考聽(tīng)說(shuō)考試的15個(gè)省市的相關(guān)信息，包括政策文件、考試說(shuō)明等，用量化研究的方法統(tǒng)計(jì)分析了當(dāng)前中高考聽(tīng)說(shuō)考試的地區(qū)、時(shí)間、考試人數(shù)、分值占比、題型分布等。研究還發(fā)現(xiàn)中考聽(tīng)說(shuō)考試題型豐富多樣（25種題型），形式靈活；而高考聽(tīng)說(shuō)考試題型則相對(duì)較少（13種題型），形式也基本固定。

【關(guān)鍵詞】中考；高考；聽(tīng)說(shuō)考試；題型；現(xiàn)狀分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）10—0121—04

2014年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出要深化高考考試內(nèi)容改革，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，開(kāi)啟了我國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)最系統(tǒng)、最全面、最深刻的高考改革。2016年9月，《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》則明確要求中考要根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，提高命題質(zhì)量。2018年初，教育部頒布了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）版》，進(jìn)一步對(duì)高考英語(yǔ)提出了更為具體的命題建議，明確了高中聽(tīng)說(shuō)考試的內(nèi)容和形式。同年，教育部和國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布了《中國(guó)英語(yǔ)等級(jí)能力量表》，規(guī)定了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和使用者的英語(yǔ)能力等級(jí)，描述了各等級(jí)的能力表現(xiàn)特征，包括聽(tīng)說(shuō)能力，為英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)評(píng)提供了參考[1]。2019年，為更好地發(fā)揮高考指揮棒的正向作用，完善立德樹(shù)人機(jī)制，教育部頒布了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，從深化高考內(nèi)容改革、助推育人方式改革角度進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，也在功能目標(biāo)、考查內(nèi)容、考查要求、考查載體和命題要求等方面為聽(tīng)說(shuō)考試提供了理論支撐和實(shí)踐指南。同年，教育部還印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》，針對(duì)中考命題做出了一系列的關(guān)鍵性指導(dǎo)意見(jiàn)。這些文件都為聽(tīng)說(shuō)考試的實(shí)施和改革提供了政策依據(jù)和理論參考[2]。

2009年，江蘇省首開(kāi)先河，在中考英語(yǔ)中第一次引入了人機(jī)對(duì)話的聽(tīng)說(shuō)考試。2011年，廣東省率先在高考英語(yǔ)中增加了聽(tīng)說(shuō)考試，為聽(tīng)說(shuō)考試樹(shù)立了一面旗幟。接下來(lái)的10年時(shí)間里，廣東廣州中考和深圳中考、山東青島中考、上海高考、北京中高考、湖南常德中考等陸續(xù)實(shí)施了人機(jī)對(duì)話的聽(tīng)說(shuō)考試，對(duì)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)起到了強(qiáng)有力的正向反撥作用。因此，本研究特別收集和分析了2020年全國(guó)中高考聽(tīng)說(shuō)考試的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，旨在精確統(tǒng)計(jì)各地中高考聽(tīng)說(shuō)考試實(shí)施信息，全面分析中高考聽(tīng)說(shuō)考試具體題型和內(nèi)容，為初高中英語(yǔ)教師及相關(guān)從業(yè)者提供詳細(xì)可靠的參考信息。

筆者經(jīng)過(guò)對(duì)全國(guó)各地中高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試的政策、文件、形式、時(shí)間、分值比例、考生人數(shù)等數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、分類(lèi)、整理、分析和加工，本文對(duì)中高考聽(tīng)說(shuō)考試地區(qū)的信息進(jìn)行了詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，并對(duì)中高考聽(tīng)說(shuō)考試題型做了全面分析。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，目前有15個(gè)省市的35個(gè)地區(qū)正在或有意向在中考中考查聽(tīng)說(shuō)； 3個(gè)地市的高考在考查聽(tīng)說(shuō)。以下將對(duì)實(shí)施考試的地區(qū)、考試形式、考試時(shí)間、分值占比、考生人數(shù)、考試年限等進(jìn)行詳細(xì)描述。

1.考試地區(qū)。（1）中考聽(tīng)說(shuō)。在正實(shí)施或有意向?qū)嵤┲锌悸?tīng)說(shuō)考試的15個(gè)省市的35個(gè)地區(qū)中，有12個(gè)省市的20個(gè)地區(qū)正在中考中考查聽(tīng)說(shuō)，它們分別是：北京、貴州貴陽(yáng)、寧夏銀川、甘肅蘭州、四川綿陽(yáng)、廣東廣深莞（廣州、深圳和東莞）、湖北宜昌和荊門(mén)、湖南長(zhǎng)常株（長(zhǎng)沙、常州和株州）、浙江溫寧臺(tái)（溫州、寧波和臺(tái)州）、江蘇、山東青島和淄博、以及遼寧沈陽(yáng)。另有7個(gè)省市的15個(gè)地區(qū)正計(jì)劃考查聽(tīng)說(shuō)，相關(guān)文件正在制定中，它們分別是：上海、安徽合肥、福建福州和廈門(mén)、湖北武襄咸黃（武漢、襄陽(yáng)、咸寧和黃石）、湖南邵衡郴岳（邵陽(yáng)、衡陽(yáng)、郴州和岳陽(yáng)）、浙江嘉興和金華、以及山東聊城。（2）高考聽(tīng)說(shuō)。目前在高考中實(shí)施聽(tīng)說(shuō)考試的只有3個(gè)省市，分別是北京市、廣東省和上海市[3]。

2.考試形式和考試時(shí)間。無(wú)論是中考聽(tīng)說(shuō)考試還是高考聽(tīng)說(shuō)考試，都采用了人機(jī)對(duì)話的考試形式。各地聽(tīng)說(shuō)考試的時(shí)間大都集中在3月份到6月份，在正式的中高考前結(jié)束。而北京中考聽(tīng)說(shuō)考試為一年兩考，分別是12月下旬和次年3月下旬。

3.分值占比。（1）中考分值占比。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)信息，實(shí)施中考聽(tīng)說(shuō)考試的地區(qū)大多將聽(tīng)說(shuō)放到一起考。也有一些地區(qū)，將聽(tīng)和說(shuō)分開(kāi)來(lái)考，如寧夏銀川、湖北荊門(mén)、湖南長(zhǎng)沙和株州、浙江寧波、遼寧沈陽(yáng)、上海、安徽合肥和福建福州。這些中考聽(tīng)和說(shuō)分開(kāi)考的地區(qū)，有的地區(qū)“說(shuō)”所占分值較小，如安徽合肥和福建福州僅占5分，遼寧沈陽(yáng)占8分，寧夏銀川、湖南株州、浙江寧波和上海占10分。對(duì)于大多數(shù)聽(tīng)說(shuō)合在一起考的地區(qū)，聽(tīng)說(shuō)總分從15分到40分不等，但大部分地區(qū)分值為25或30分。聽(tīng)說(shuō)總分在中考中占比一般不大，主要集中在20%到25%之間。高于25%的地區(qū)有廣東廣州、湖北宜昌和荊門(mén)、湖南長(zhǎng)沙和北京。其中，北京中考聽(tīng)說(shuō)占比最高，達(dá)40%。低于20%的地區(qū)有寧夏銀川、廣東深圳、湖南常德、以及遼寧沈陽(yáng)。（2）高考分值占比。高考聽(tīng)說(shuō)考試均是聽(tīng)和說(shuō)放在一起考，分值從20分到60分不等，但上海和廣東要將聽(tīng)說(shuō)考試得分折合成一定的比例計(jì)入高考總分，所以這兩個(gè)地區(qū)的聽(tīng)說(shuō)考試在英語(yǔ)總分中占比并不大，分別為7%和13%，只有2021年將要進(jìn)行的北京高考聽(tīng)說(shuō)考試占比較高，為33%。詳細(xì)數(shù)據(jù)如表5所示。需要說(shuō)明的是，廣東省2020年及以前高考聽(tīng)說(shuō)分值為60*0.25，即15分，占比為10%，自2021年起，增加為20分，占比13%，且廣東考試院明確說(shuō)明，在條件成熟時(shí)，將增加聽(tīng)說(shuō)考試的比例。

4.考試人數(shù)。目前，可統(tǒng)計(jì)到的全國(guó)正在實(shí)施或有計(jì)劃實(shí)施中考聽(tīng)說(shuō)考試的26個(gè)地區(qū)中，每年共計(jì)有215.5萬(wàn)人參加中考聽(tīng)說(shuō)考試，也就是說(shuō)，初中（初一到初三）每年共有大約650萬(wàn)學(xué)生需要使用聽(tīng)說(shuō)設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。參加高考聽(tīng)說(shuō)考試的人數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)要少許多，北京、上海和廣東省共計(jì)有90萬(wàn)人參加這項(xiàng)考試，那么高中（高一至高三）每年大概有270萬(wàn)學(xué)生需要使用聽(tīng)說(shuō)考試設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。綜合起來(lái)，初高中共有近1000萬(wàn)學(xué)生要進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和應(yīng)對(duì)中高考聽(tīng)說(shuō)考試，這一數(shù)字還將隨著聽(tīng)說(shuō)考試的推廣逐步加強(qiáng)[4]。

根據(jù)Bachman對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的具體闡述，Luoma對(duì)口語(yǔ)任務(wù)的分類(lèi)，以及對(duì)聽(tīng)說(shuō)考試任務(wù)中的做題要求分析、歸納和整理，本文統(tǒng)計(jì)出20個(gè)實(shí)施中考聽(tīng)說(shuō)考試地區(qū)的25種題型以及3個(gè)實(shí)施高考聽(tīng)說(shuō)考試地區(qū)的13種題型。

1.中考聽(tīng)說(shuō)考試題型。中考聽(tīng)說(shuō)考試題型豐富多樣，在統(tǒng)計(jì)出的25個(gè)題型中，單獨(dú)考查聽(tīng)的題型有10個(gè)，單獨(dú)考查說(shuō)的題型有7個(gè)，而把聽(tīng)說(shuō)放到一起綜合考查的有8個(gè)。

（1）單獨(dú)考查聽(tīng)的題型。在單獨(dú)考查聽(tīng)的10個(gè)題型中，有1個(gè)題型是聽(tīng)句子，3個(gè)題型是聽(tīng)短話，2個(gè)題型是聽(tīng)長(zhǎng)句，聽(tīng)獨(dú)白的題型有3個(gè)，而聽(tīng)短文的題型只有1種。詳見(jiàn)表1。

如圖1所示，在考查聽(tīng)的題型中，考查頻次最高的是聽(tīng)長(zhǎng)對(duì)話選擇答案，占比高達(dá)33%，其次是聽(tīng)短對(duì)話選擇答案，占比18%，聽(tīng)短文或獨(dú)白選擇答案和聽(tīng)短對(duì)話選圖片考查頻次相當(dāng)，均為13%。其余5種題型：聽(tīng)句子選擇應(yīng)答語(yǔ)、聽(tīng)短對(duì)話及問(wèn)題選擇答案、聽(tīng)長(zhǎng)對(duì)話及問(wèn)題選擇答案、聽(tīng)獨(dú)白及問(wèn)題選擇答案和聽(tīng)獨(dú)白完成表格均只有一個(gè)地區(qū)考查，考查頻次較低，占比分別為2%。

（2）單獨(dú)考查說(shuō)的題型。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，中考聽(tīng)說(shuō)考試中單獨(dú)考查說(shuō)的題型有7個(gè)（見(jiàn)表2），其中朗讀類(lèi)的有3個(gè)，分別是朗讀單詞、句子和短文。根據(jù)中文提示用英文短句回答的有1個(gè)，即信息詢問(wèn)，要求考生根據(jù)中文情境提示用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。另外3個(gè)考查說(shuō)的題型都是就某一主題用英語(yǔ)說(shuō)一段話，分別是根據(jù)問(wèn)題和提示詞表達(dá)、根據(jù)中文提示表達(dá)以及根據(jù)關(guān)鍵信息和思維導(dǎo)圖表達(dá)。

在考查說(shuō)的題型中，考查頻次最高的朗讀短文，其次是話題簡(jiǎn)述，再次是信息詢問(wèn)，而根據(jù)問(wèn)題及提示詞表達(dá)、朗讀句子、朗讀單詞以及根據(jù)關(guān)鍵信息和思維導(dǎo)圖表達(dá)出現(xiàn)的頻率都很低，只有1-2個(gè)地區(qū)使用這幾種題型，具體如圖2所示。

（3）綜合考查聽(tīng)說(shuō)的題型。中考聽(tīng)說(shuō)考試中綜合考查聽(tīng)說(shuō)的題型有8個(gè)（見(jiàn)表3），其中聽(tīng)問(wèn)題簡(jiǎn)答的有2種，聽(tīng)長(zhǎng)對(duì)話或獨(dú)白簡(jiǎn)答的有3種，聽(tīng)短文并轉(zhuǎn)述的有2種，聽(tīng)短文模仿朗讀的有一種。

圖3表明，在綜合考查聽(tīng)說(shuō)的題型中，考查頻次最高的首先是情景反應(yīng)，其次是模仿朗讀，再次是聽(tīng)長(zhǎng)對(duì)話或獨(dú)白并根據(jù)中文問(wèn)題簡(jiǎn)答，聽(tīng)短文并根據(jù)提示復(fù)述或聽(tīng)短文填表后復(fù)述以及聽(tīng)長(zhǎng)對(duì)話選擇并簡(jiǎn)答3種題型分別有3個(gè)地區(qū)考查，而聽(tīng)長(zhǎng)對(duì)話或獨(dú)白簡(jiǎn)答和聽(tīng)問(wèn)題選擇并簡(jiǎn)答2種題型分別只有2個(gè)地區(qū)考查。

（4）中考聽(tīng)說(shuō)考試題型綜述。中考聽(tīng)說(shuō)考試題型綜合起來(lái)說(shuō)，考查頻次最高的5種題型分別為：聽(tīng)長(zhǎng)對(duì)話選擇答案，朗讀短文，話題簡(jiǎn)述，情景反應(yīng)，聽(tīng)短對(duì)話選擇答案。需要注意的是，在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，研究人員將模仿朗讀與朗讀短文區(qū)分了開(kāi)來(lái)，因?yàn)槟７吕首x是在聽(tīng)完短文的基礎(chǔ)上再朗讀短文，而單純的朗讀短文則不需要聽(tīng)錄音[5]。如果把朗讀短文和模仿朗讀合并為一種題型，假設(shè)我們統(tǒng)一稱(chēng)之為朗讀短文，那么該題型則為考查頻次最高的題型。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每個(gè)實(shí)施聽(tīng)說(shuō)考試的地區(qū)都會(huì)考查這種題型。其余題型在前面都進(jìn)行過(guò)詳細(xì)解釋?zhuān)诖瞬辉儋樖觥?/p>

2.高考聽(tīng)說(shuō)考試題型。相對(duì)中考聽(tīng)說(shuō)考試題型來(lái)說(shuō)，高考聽(tīng)說(shuō)考試題型要簡(jiǎn)單許多，目前統(tǒng)計(jì)到的3個(gè)實(shí)施高考聽(tīng)說(shuō)考試的地區(qū)（北京、上海和廣東）共有13種題型，其中單獨(dú)考查聽(tīng)的題型有3個(gè)，單獨(dú)考查說(shuō)的題型有4個(gè)，綜合考查聽(tīng)說(shuō)的題型有6個(gè)。由于實(shí)施高考聽(tīng)說(shuō)考試的地區(qū)比較少，只有3個(gè)，故各題型考查頻次的數(shù)據(jù)分析不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。因此，表4中只列出考查頻次這項(xiàng)，未做詳細(xì)分析，僅供相關(guān)編輯參考。

當(dāng)前中高考聽(tīng)說(shuō)考試勢(shì)如破竹，發(fā)展迅猛，本文在詳細(xì)統(tǒng)計(jì)全國(guó)當(dāng)前實(shí)施中高考聽(tīng)說(shuō)考試地區(qū)相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)考試的形式、時(shí)間、分值占比、考生人數(shù)等維度進(jìn)行了詳細(xì)闡述，重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)分析了當(dāng)前中高考聽(tīng)說(shuō)考試中的38種題型，并對(duì)它們的考查頻次進(jìn)行了對(duì)比。數(shù)據(jù)表明，聽(tīng)說(shuō)考試從設(shè)計(jì)理念、實(shí)施操作均較10年前有了較大的改進(jìn)，我們期待聽(tīng)說(shuō)考試能夠得到更健康、更穩(wěn)健的發(fā)展。

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：92-106.

[2]教育部.中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表[M].上海：高等教育出版社，上海外語(yǔ)教育出版社，2018：01-05.

[3]教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系[M].北京：人民教育出版社，2019：01-08.

[4]屈凌云，黃念念.“人機(jī)對(duì)話”的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)——專(zhuān)訪廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)博士生導(dǎo)師曾用強(qiáng)教授[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)（教師版），2017（03）：59-60.

[5]徐惠琦.2018年北京市中考聽(tīng)說(shuō)考試述評(píng)[J].名師在線，2019（09）：47-50.

編輯：趙玉梅