摘 要：在小學(xué)教育中，相比文化課程而言，勞動(dòng)教育扮演著重要角色，不過以往很多學(xué)校忽略了勞動(dòng)教育，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏良好的勞動(dòng)觀念，因此小學(xué)勞動(dòng)教育仍然任重而道遠(yuǎn)。簡(jiǎn)單來說，勞動(dòng)教育核心大多在于增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，并掌握生活中最基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能，當(dāng)下必須加快推進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理組織勞動(dòng)教育，以此來完善小學(xué)生良好的性格品質(zhì)，通過整合資源合理規(guī)劃勞動(dòng)教育，促使學(xué)生獲得綜合發(fā)展。文章對(duì)小學(xué)班級(jí)管理組織勞動(dòng)教育的可行方法進(jìn)行分析，積極推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育，改善學(xué)生勞動(dòng)觀念差等問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;勞動(dòng)教育;可行方法

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）15-0139-04

作者簡(jiǎn)介：劉宗穎（1986～），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)郭城小學(xué)，研究方向：小學(xué)勞動(dòng)教育。

一、引言

素質(zhì)教育時(shí)刻影響著我國(guó)少年兒童發(fā)展，所以現(xiàn)階段小學(xué)倡導(dǎo)德智體美勞綜合發(fā)展，其中勞動(dòng)教育往往是最容易忽視的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)管理，通過組織勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容，從實(shí)踐過程中改善學(xué)生自身觀念，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。目前來看，很多小學(xué)不得不面臨勞動(dòng)教育缺失的問題，學(xué)生無法理解勞動(dòng)的辛苦，甚至嫌棄勞動(dòng)中的臟、累，對(duì)自身品德意識(shí)成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青少年，小學(xué)應(yīng)全面落實(shí)勞動(dòng)教育，通過統(tǒng)籌規(guī)劃班級(jí)管理活動(dòng)，為學(xué)生提供勞動(dòng)教育平臺(tái)。

二、小學(xué)開展勞動(dòng)教育的必要性

（一）勞動(dòng)升華情感，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)

在素質(zhì)教育方針的落實(shí)下，小學(xué)勞動(dòng)教育重視度有所提高，將智力與勞動(dòng)教育相結(jié)合，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，同時(shí)擺正自身的勞動(dòng)態(tài)度。勞動(dòng)教育會(huì)在潛移默化中刺激學(xué)生形成創(chuàng)新能力，在勞動(dòng)實(shí)踐過程中需要獨(dú)立思考、解決問題，并且勞動(dòng)教育涉及的范圍廣，對(duì)激活學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)有很大幫助。勞動(dòng)教育會(huì)塑造學(xué)生的人格品質(zhì)，例如形成吃苦耐勞的精神、樂觀積極面對(duì)生活等，真正促使學(xué)生身心健康發(fā)展，在班級(jí)管理過程中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)也會(huì)提高，能夠?yàn)榘嗉?jí)做出力所能及的勞動(dòng)事務(wù)，這就是責(zé)任感的主要體現(xiàn)。在小學(xué)階段有很多學(xué)生過著衣來伸手飯來張口的日子，所以并不理解珍惜他人勞動(dòng)成果的概念，而勞動(dòng)教育無疑是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要途徑，必須要讓學(xué)生明白勞動(dòng)與財(cái)富密不可分，這樣學(xué)生才會(huì)在意他人的勞動(dòng)成果，漸漸養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的思想品質(zhì)。此外，勞動(dòng)教育的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在身體發(fā)育上，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使其無論在學(xué)習(xí)還是日常生活中，都會(huì)照顧自己與他人，可見勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的性格影響十分明顯，勞動(dòng)成為小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)。

（二）勞動(dòng)提升技能，提高學(xué)生創(chuàng)造精神

作為培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段必須充分融入勞動(dòng)教育，尤其在日常班級(jí)管理工作中，只有促使學(xué)生積極參與勞動(dòng)，才能獲得較高的勞動(dòng)素養(yǎng)，成為品行兼優(yōu)的人才。另外，勞動(dòng)過程中會(huì)形成正確的意志品質(zhì)、吃苦耐勞的精神等，對(duì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展有著顯著作用，最重要的是勞動(dòng)教育可以教會(huì)學(xué)生基本的生活技能，在勞動(dòng)中掌握生活規(guī)律和常識(shí)，這也是自理能力的來源。勞動(dòng)教育是學(xué)生發(fā)展的需求，無論身體素質(zhì)還是思想品質(zhì)，勞動(dòng)過程中既會(huì)動(dòng)腦也會(huì)動(dòng)手，學(xué)生也能從蠻干變?yōu)榍筛?，這也是形成創(chuàng)造精神的重要表現(xiàn)。

三、小學(xué)班級(jí)管理組織勞動(dòng)教育存在的問題分析

（一）學(xué)生價(jià)值觀存在偏差

目前小學(xué)教育實(shí)踐過程中，可以看到學(xué)生的勞動(dòng)觀念存在偏差，造成該問題的原因可能是家庭中勞動(dòng)教育缺失，或班級(jí)管理沒有積極開展勞動(dòng)教育。學(xué)生很多行為習(xí)慣都是在家庭教育中養(yǎng)成的，如果家長(zhǎng)過度寵溺忽略勞動(dòng)培養(yǎng)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀偏差，甚至形成享樂主義、主觀主義觀念。班級(jí)管理中勞動(dòng)教育同樣至關(guān)重要，在日常值日過程中沒有嚴(yán)格的制度保障，學(xué)生總是應(yīng)付了事，甚至抱怨上學(xué)還需要?jiǎng)趧?dòng)，逐漸喪失勞動(dòng)意識(shí)和能力。

（二）勞動(dòng)安排缺乏合理性

無論家庭還是學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育安排都缺乏合理性，家庭方面過度重視文化課程，忽視勞動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣培養(yǎng)，在這樣的家庭教育環(huán)境下學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)往往不足，尤其是部分家長(zhǎng)十分寵溺孩子，基礎(chǔ)的家務(wù)勞動(dòng)都不讓做，最終學(xué)生表現(xiàn)出懶惰、懶散等問題。另外，班級(jí)內(nèi)沒有合理安排勞動(dòng)教育內(nèi)容，學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)大多為值日，或者在校園內(nèi)撿垃圾，本身并沒有太多的教育意義，而且教師沒有嚴(yán)格要求，學(xué)生自然會(huì)想辦法偷懶。由此可見，應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)管理組織勞動(dòng)教育，積極滲透勞動(dòng)觀念和意識(shí)。

（三）勞動(dòng)教育流于形式

小學(xué)生是祖國(guó)未來的建設(shè)者、接班人，雖然當(dāng)下逐漸意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，并積極貫徹落實(shí)在小學(xué)教育中，但實(shí)際上仍然有不少小學(xué)缺少勞動(dòng)教育，或沒能重視勞動(dòng)教育導(dǎo)致流于表面形式，這也是目前普遍存在的問題。勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展有著顯著作用，所以這些年也在積極強(qiáng)調(diào)小學(xué)勞動(dòng)教育，不過大多數(shù)情況下只能依靠勞動(dòng)教育課程開展，并且以課本知識(shí)講解的形式灌輸，在教學(xué)方法上同樣不樂觀。勞動(dòng)教育必須要貫徹在班級(jí)管理、日常生活中，如果當(dāng)作雜課、副課，就會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)教育流于形式，所以要獲得學(xué)校管理者的重視，避免可有可無的實(shí)施，應(yīng)該將勞動(dòng)教育放在重要位置。

四、小學(xué)班級(jí)管理組織勞動(dòng)教育的可行方法

（一）案例討論，弘揚(yáng)正確勞動(dòng)價(jià)值觀

在小學(xué)階段中落實(shí)勞動(dòng)教育，不僅是為了掌握生活技能，同時(shí)有利于形成正確的勞動(dòng)觀，并崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，清楚認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)對(duì)生活的重要意義，這樣才能更好地參與到其中，不斷提高自身吃苦耐勞的精神品質(zhì)。由此可見，勞動(dòng)教育關(guān)乎著學(xué)生的成長(zhǎng)，但以往小學(xué)勞動(dòng)教育并沒有得到重視，這也導(dǎo)致班級(jí)管理缺乏組織，學(xué)生不僅躲避勞動(dòng)任務(wù)，還會(huì)隨意丟扔垃圾破壞他人勞動(dòng)成果，出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。教師應(yīng)基于班級(jí)管理，利用案例討論的方法，為學(xué)生弘揚(yáng)正確的勞動(dòng)觀念，帶領(lǐng)學(xué)生分析勞動(dòng)的意義、價(jià)值所在，例如定期舉辦勞動(dòng)主題班會(huì)，并借助這個(gè)平臺(tái)去宣傳勞動(dòng)思想，這是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，不斷提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。教師還可以在班會(huì)中準(zhǔn)備豐富的勞動(dòng)教育案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的行為展開分析判斷，讓學(xué)生能夠正視基層工作者在勞動(dòng)過程中的付出，避免不尊重他人勞動(dòng)成果，或理所應(yīng)當(dāng)去享受他人的勞動(dòng)成果，真正改變學(xué)生思想觀念，對(duì)個(gè)人行為習(xí)慣進(jìn)行有效約束。案例可以選擇常見的公共場(chǎng)合清潔人員、服務(wù)人員，通過與生活建立聯(lián)系引起學(xué)生反思，切實(shí)改變輕視勞動(dòng)、忽視勞動(dòng)等錯(cuò)誤行為。學(xué)生看著真實(shí)的視頻資料，了解城市清潔人員不畏烈日、不懼嚴(yán)寒，仍然堅(jiān)持完成工作任務(wù)，讓城市看起來更為干凈清潔，從而尊敬每一位辛苦付出的勞動(dòng)人員，并在班級(jí)中做一些力所能及的小事。

（二）思想教育，改善學(xué)生的勞動(dòng)行為

很多小學(xué)生不具備勞動(dòng)能力，大多與自身的思想有關(guān)，其實(shí)從學(xué)生的日常行為中就能看出，是否具備良好的勞動(dòng)意識(shí)和觀念，教師應(yīng)注重分析學(xué)生的問題所在，并展開有效的勞動(dòng)教育計(jì)劃，基于思想觀念入手，不斷引導(dǎo)學(xué)生正確看待勞動(dòng)。當(dāng)下小學(xué)班主任應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，認(rèn)真分析學(xué)生存在的勞動(dòng)問題，包括有些學(xué)生逃避勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)等，都需要加強(qiáng)教育，通過指出學(xué)生的錯(cuò)誤行為，能夠強(qiáng)化其勞動(dòng)觀念，為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來更多積極影響。例如，班級(jí)內(nèi)有些學(xué)生日常勞動(dòng)時(shí)較為懶惰，盡管會(huì)按照班級(jí)值日計(jì)劃勞動(dòng)，但過程中馬馬虎虎，沒有認(rèn)真完成勞動(dòng)任務(wù)，為了快速結(jié)束敷衍了事，最終引發(fā)了不良的班級(jí)風(fēng)氣。這種情況下教師應(yīng)與學(xué)生深入談話，當(dāng)然并非嚴(yán)厲苛責(zé)對(duì)方，而是讓學(xué)生自主反思是否按照要求完成了任務(wù)，同時(shí)觀看其他學(xué)生是如何做好值日工作的，并教導(dǎo)學(xué)生即使心里不愿意，但是為了班級(jí)應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能享受其他同學(xué)的勞動(dòng)成果，如果肯認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成值日勞動(dòng)，其他學(xué)生也會(huì)對(duì)你刮目相看、贊賞有加。通過思想教育使學(xué)生明確自身錯(cuò)誤，同時(shí)認(rèn)真思考、反思，這時(shí)教師可以委任其為班級(jí)值日小組長(zhǎng)，并告知該學(xué)生應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)臟活、累活，以身作則帶領(lǐng)其他學(xué)生共同打造良好的班級(jí)風(fēng)貌，為其提供良好的改變機(jī)會(huì)、平臺(tái)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)中獲得勞動(dòng)教育

在小學(xué)勞動(dòng)教育過程中，實(shí)踐活動(dòng)往往是最能加深學(xué)生體驗(yàn)、感受的環(huán)節(jié)，所以在班級(jí)管理中應(yīng)組織學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐，打造利于學(xué)生成長(zhǎng)的勞動(dòng)教育平臺(tái)。勞動(dòng)是為了服務(wù)于生活，而掌握勞動(dòng)技能則是勞動(dòng)教育的核心，當(dāng)下應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐，促使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有更多感觸，在經(jīng)歷中明白勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)懂得如何借助勞動(dòng)建立幸福生活，就此建立良好的勞動(dòng)觀念。例如，在班級(jí)管理中制定大掃除活動(dòng)，可以三天一次或每周一次，過程中學(xué)生可以自主選擇勞動(dòng)內(nèi)容。除此之外，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校空閑區(qū)域設(shè)置小型種植棚，教給學(xué)生正確的養(yǎng)護(hù)方法，在秋收時(shí)節(jié)去品嘗自己的勞動(dòng)成果，從而感知種植的不易，自己不應(yīng)該隨意浪費(fèi)食物，這會(huì)讓辛勞的農(nóng)民伯伯感到傷心，促使勞動(dòng)觀念走向正軌。

（四）家校共育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣

為了培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和能力，當(dāng)下應(yīng)鼓勵(lì)開展家校聯(lián)合，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好培養(yǎng)。對(duì)勞動(dòng)教育來說，光依靠學(xué)?？隙ú粔颍绻彝⑴c到其中必然可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，并且學(xué)生也需要實(shí)踐證明。以往很多家庭過于寵溺孩子，很少要求其參與家庭勞動(dòng)，這導(dǎo)致其形成了錯(cuò)誤的觀念，甚至無法掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能，很多學(xué)生過于懶散就是因?yàn)榧彝趧?dòng)不足，因此家校共育才能合理引導(dǎo)，逐漸改善學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和能力。例如，可以組織一次身份互換活動(dòng)，要求學(xué)生負(fù)責(zé)完成日常家務(wù)勞動(dòng)，并主動(dòng)照顧父母的生活，讓父母能夠獲得更多休息時(shí)間，在這個(gè)過程中家長(zhǎng)應(yīng)給予信任、支持，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也不要指責(zé)或終止，應(yīng)給予正確引導(dǎo)、啟發(fā)，這樣學(xué)生才會(huì)積累更多勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（五）打造良好的班級(jí)勞動(dòng)教育風(fēng)氣

目前來看，勞動(dòng)教育應(yīng)該滲透在班級(jí)管理中，這也需要打造良好的班級(jí)勞動(dòng)教育風(fēng)氣，為學(xué)生帶來積極的影響。很多學(xué)校并不重視勞動(dòng)教育，不斷加強(qiáng)文化知識(shí)積累，這也導(dǎo)致班級(jí)的勞動(dòng)氛圍較差，學(xué)生一味地逃避、躲避，因此教師要做好日常班級(jí)管理勞動(dòng)規(guī)劃，比如每天衛(wèi)生輪值制度、每周班級(jí)大掃除制度，還可以每個(gè)月參與校內(nèi)衛(wèi)生勞動(dòng)服務(wù)，打造完善的勞動(dòng)教育體系，讓學(xué)生在勞動(dòng)氛圍下獲得成長(zhǎng)。除此之外，家庭中也要形成良好的勞動(dòng)風(fēng)氣，不能因?yàn)閷檺劬途芙^孩子勞動(dòng)，這樣只會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)造成負(fù)面影響，教師應(yīng)提醒家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育，無論在學(xué)校還是家庭內(nèi)，都應(yīng)打造熱愛勞動(dòng)的風(fēng)范。由此可見，優(yōu)秀的勞動(dòng)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生影響巨大，能夠在潛移默化中影響學(xué)生，并做出正確示范與指導(dǎo)，學(xué)生一改逃避勞動(dòng)的問題，切實(shí)參與到班級(jí)勞動(dòng)中。

（六）勞動(dòng)比賽中滲透正確思想觀念

對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和能力培養(yǎng)來說，積極主動(dòng)性是非常重要的因素，如果學(xué)生積極性較差，勞動(dòng)過程中只會(huì)應(yīng)付了事，難以樹立正確的勞動(dòng)觀念。為了激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，教師應(yīng)開展勞動(dòng)技術(shù)比賽，例如要求學(xué)生通過閑置材料，設(shè)計(jì)日常勞動(dòng)中可以應(yīng)用的小道具、小工具，像廢棄的衣物剪裁后成為抹布、拖布，或利用礦泉水瓶制作澆花器具，通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生興趣，使其能夠積極踴躍地參與到其中，甚至設(shè)計(jì)出教師要求以外的作品，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力。在學(xué)生制作勞動(dòng)用具后，可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行展示、應(yīng)用，甚至由學(xué)校方面開展此類活動(dòng)，并置于校內(nèi)展示，讓學(xué)生獲得更多滿足感、成就感。勞動(dòng)比賽為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，并且有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此可以定期在班級(jí)內(nèi)或校園內(nèi)開展。

（七）規(guī)范化評(píng)價(jià)制度，共享勞動(dòng)成果

在小學(xué)班級(jí)管理組織的勞動(dòng)教育中，應(yīng)注重加強(qiáng)規(guī)范化評(píng)價(jià)制度，由于勞動(dòng)教育的重視度越來越高，評(píng)價(jià)體系自然要隨之改革，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著積極影響。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該細(xì)化指標(biāo)，包括學(xué)生的參與度、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)次數(shù)等都是比較關(guān)鍵的考核內(nèi)容，并基于評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整勞動(dòng)教育，確保與班級(jí)管理更好融合，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)往往具有導(dǎo)向性、激勵(lì)性作用，同時(shí)能夠作為衡量學(xué)生綜合發(fā)展的依據(jù)，除了班級(jí)內(nèi)的評(píng)價(jià)外，應(yīng)注重收集家庭、校內(nèi)以及社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐等多方面信息，更為公平客觀地展現(xiàn)出學(xué)生勞動(dòng)成果。另外，應(yīng)該將勞動(dòng)評(píng)價(jià)作為評(píng)優(yōu)的參考，這樣就能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)參與度，通過勞動(dòng)中表現(xiàn)出的真實(shí)情感、態(tài)度等因素，培育優(yōu)秀的新一代青少年。

（八）豐富勞動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)

在小學(xué)班級(jí)管理中融入勞動(dòng)教育，可以采取多種不同的勞動(dòng)內(nèi)容，這樣才能真正融入學(xué)生的日常生活中，并且不同的勞動(dòng)教育形式會(huì)給學(xué)生帶來積極影響。例如，在班級(jí)管理中根據(jù)節(jié)日組織開展相關(guān)勞動(dòng)活動(dòng)，勞動(dòng)節(jié)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)大掃除，植樹節(jié)在校園內(nèi)開展除草植樹活動(dòng)，以不同主題的教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。除此之外，還可以利用節(jié)假日，開展各種各樣的義務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)，都能磨煉學(xué)生的意志，充分體會(huì)到勞動(dòng)過程的艱辛。因此可以帶領(lǐng)學(xué)生廣泛參與勞動(dòng)活動(dòng)，并在過程中相互幫忙、團(tuán)結(jié)友愛，增強(qiáng)合作意識(shí)與精神。

（九）轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念，加強(qiáng)理解

在班級(jí)管理中開展勞動(dòng)教育，主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生的勞動(dòng)觀念，加強(qiáng)其對(duì)勞動(dòng)本質(zhì)的理解，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)。目前來看，勞動(dòng)教育在內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)上都有明顯變化。在現(xiàn)代社會(huì)中體力與腦力勞動(dòng)相結(jié)合，不過仍然要堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的原則，而教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，將勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值傳遞給學(xué)生，真正推動(dòng)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)樹立正確且牢固的勞動(dòng)觀，熟練掌握勞動(dòng)技能，最終成為品行兼優(yōu)的社會(huì)主義接班人。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班級(jí)管理組織勞動(dòng)教育中，并不是要求學(xué)生一味地感受艱辛，而是應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，同時(shí)在勞動(dòng)教育中體驗(yàn)生活樂趣。因此勞動(dòng)教育實(shí)踐與學(xué)生的成長(zhǎng)密切相關(guān)，我國(guó)很多教育學(xué)家都曾提出過，在實(shí)踐操作中完成能力強(qiáng)化，尤其是與生活相關(guān)的勞動(dòng)內(nèi)容，有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)下教師必須肩負(fù)起育人的職責(zé)，通過打造優(yōu)秀的勞動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)所有學(xué)生充分參與到其中，這樣學(xué)生才能猶如花朵般絢爛綻放。勞動(dòng)教育是小學(xué)班級(jí)管理中的重要組成部分，可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，強(qiáng)化其勞動(dòng)觀念，促使其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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