鐘普慶

在素質(zhì)教育與新課程改革全面貫徹于我國(guó)學(xué)校教育體系當(dāng)中的今天，體育學(xué)科在我國(guó)高中教育中的教學(xué)地位便處于持續(xù)上升的過程當(dāng)中。而隨著學(xué)科核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)概念的提出，高中體育教學(xué)便處于亟待優(yōu)化與改革的教學(xué)過程當(dāng)中。鑒于此，筆者將基于我校高中體育的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)核心素養(yǎng)下的高中體育課堂教學(xué)實(shí)踐方法展開探究與思考。旨在提高高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，為相關(guān)教學(xué)工作者在優(yōu)化高中體育課堂教學(xué)形式，推動(dòng)高中體育教育發(fā)展上提供可參考的教學(xué)思想。

培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)不僅是現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)最為顯著的教學(xué)特征，同樣也是廣大高中體育教師在最為重要與關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。因此，為了能夠更好的促進(jìn)高中生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升，在新時(shí)期的教育背景下強(qiáng)化對(duì)高中體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革研究就顯得尤為重要。

1 體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成

1.1 體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

林崇德教授曾對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)做出過這樣的解釋，即學(xué)科核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生通過學(xué)科教學(xué)或在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中，所逐漸形成和所必需具備的必備品格與關(guān)鍵能力。而這些能力與品格則是學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展、持續(xù)成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。而體育核心素養(yǎng)便是學(xué)科核心素養(yǎng)中的一種，指的就是學(xué)生通過體育教學(xué)所必須形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與滿足個(gè)人終身發(fā)展需求的關(guān)鍵能力與必備品格。這是當(dāng)代高中體育教學(xué)課堂中的主體內(nèi)容，主要包含了體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等綜合內(nèi)容。而高中體育課堂教學(xué)中，體育核心素養(yǎng)則主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)方面。在高中體育課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但有助于高中體育教學(xué)效率的提高，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合成長(zhǎng)同樣也具有極為深遠(yuǎn)的教學(xué)意義與作用。

1.2 體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成

每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成都是具有較強(qiáng)學(xué)科特點(diǎn)的，這就使得體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成維度也會(huì)區(qū)別于其他學(xué)科。就體育這一實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)學(xué)科而言，其組成部分與構(gòu)成維度便會(huì)具極強(qiáng)的體育學(xué)科特性，主要包含了運(yùn)動(dòng)健康意識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)精神、體育運(yùn)動(dòng)技能以及身體素質(zhì)四個(gè)維度。這其中，運(yùn)動(dòng)健康意識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)精神是學(xué)生發(fā)展體育核心素養(yǎng)所必須具備的必備體育品格，而體育運(yùn)動(dòng)技能以及身體素質(zhì)則是學(xué)生所逐漸形成的關(guān)鍵體育能力。

2 高中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的持續(xù)深入，已經(jīng)有越來越多的高中體育教師逐漸意識(shí)到在高中體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要性。這就使得廣大高中體育教師正與時(shí)俱進(jìn)的更新教育教學(xué)觀念，持續(xù)不斷的提升與強(qiáng)化自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力，積極主動(dòng)的探索與鉆研創(chuàng)新高中體育課堂教學(xué)形式的方法與策略。但即便如此，在現(xiàn)階段的高中體育課堂教學(xué)中仍存在諸多問題與因素而限制著學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，就我校體育課堂組織情況而言，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

2.1 教學(xué)場(chǎng)地有限

高中體育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)學(xué)科，其中不但涉及到了大量的體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)，同時(shí)也有許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是需要學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)地中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)體育核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展的。就我校實(shí)際體育教學(xué)情況而言，由于這兩年學(xué)校正在搞基建，所以場(chǎng)地非常有限，生源總量較大，高中部共有90余班，每班有50余名學(xué)生，而體育教學(xué)所必須使用的田徑操場(chǎng)僅有1處、籃球場(chǎng)地10所、排球場(chǎng)地7個(gè)。在開展與組織高中體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也常會(huì)出現(xiàn)多班集體上課的情況，這在一定程度上就會(huì)使得本就有限的體育教學(xué)場(chǎng)地顯得更為擁擠。即便是高中體育教師潛心鉆研教法、創(chuàng)新教學(xué)形式，也會(huì)出現(xiàn)“心有余而力不足”的教學(xué)現(xiàn)象。這不僅嚴(yán)重限制了我校高中體育課堂教學(xué)有效性的提高，對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升也會(huì)帶去障礙作用。

2.2 教學(xué)資源匱乏

隨著近些年來體育學(xué)科教學(xué)地位的持續(xù)上升，我國(guó)為了能夠更好的加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)工作，全面貫徹與落實(shí)在健康第一的體育教育指導(dǎo)思想，進(jìn)一步提高在校學(xué)生的體質(zhì)健康水平便在我國(guó)學(xué)校教育中頒布與實(shí)施了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)家體測(cè)”），這不僅是我國(guó)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康所提出的基本要求，同樣也是確保體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)有效開展與有序進(jìn)行的重要教學(xué)依據(jù)。在當(dāng)前，我校在組織高中體育課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，便嚴(yán)格遵循國(guó)家體測(cè)所既定的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施開展。但由于其中所涉及到的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容相對(duì)較多，所需具備的教學(xué)資源、設(shè)施以及設(shè)備較為豐富，而我校生源總量較大，教學(xué)資源相對(duì)較為匱乏，這就使得我校在2020年僅達(dá)到了43.2%的優(yōu)良率。但歷經(jīng)為期一年的教學(xué)努力后，我校高中生體質(zhì)測(cè)試優(yōu)良率則上升了23.9%。不可否認(rèn)的是，我校教師在優(yōu)化高中體育課堂教學(xué)形式，推動(dòng)體育教學(xué)創(chuàng)新改革，以及促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展上可以稱得上是心無旁騖。但就現(xiàn)階段我校高中體育的教學(xué)情況以及學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)而言，其教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。導(dǎo)致我校高中體育教學(xué)出現(xiàn)與產(chǎn)生這一教學(xué)問題的主要原因，除體育教學(xué)場(chǎng)地有限以外，體育教學(xué)資源匱乏同樣也是極為重要的影響因素。

3 高中體育有效課堂

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)校教育而言，新時(shí)期的高中體育教師若想從根本上提高與強(qiáng)化高中體育的課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，就必須要加強(qiáng)對(duì)以下三個(gè)方面的重視與關(guān)注：

3.1 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮

新課改與素質(zhì)教育的全面貫徹使得我國(guó)師生教學(xué)地位發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂教學(xué)中的中心，而是轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是轉(zhuǎn)變成為了課堂教學(xué)中的主體者，同樣也是課堂教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。因此，高中體育教師若想從根本上提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，就必須及時(shí)的適應(yīng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，以及教學(xué)觀念與思想的轉(zhuǎn)變。并要與時(shí)俱進(jìn)的樹立起以人為本的教育教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，并要時(shí)刻關(guān)注與滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)學(xué)生之間所存在的差異性進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而在有效促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，更好的提升高中體育課堂教學(xué)效率，推動(dòng)高中體育教育發(fā)展。

3.2 注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響下所開展高中體育教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)以所指定的體育課程標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，教師也通常會(huì)以具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行體育課堂的授課。雖然這種教學(xué)形式能夠在一定程度上加快高中體育教學(xué)進(jìn)度。但就高中生的持續(xù)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的角度而言，這在很大程度上便會(huì)制約與限制學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，作為新時(shí)期的高中體育教師在構(gòu)建高效體育教學(xué)課堂的過程中，就必須將自身的教學(xué)眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展去組織各類體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，這不僅能夠有效的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，夯實(shí)學(xué)生的體育知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生合作精神、頑強(qiáng)拼搏意志以及迎難而上品質(zhì)的形成同樣也具有積極的促進(jìn)作用。

3.3 以國(guó)家體測(cè)為依據(jù)開展教學(xué)

國(guó)家體測(cè)是我國(guó)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康方面的最基本要求，同樣也是強(qiáng)化學(xué)校體育教育工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。以國(guó)家體測(cè)為主要依據(jù)開展與組織高中體育課堂教學(xué)活動(dòng)，不但有助于高中體育課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣，促進(jìn)學(xué)生生成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)同樣也具有積極作用。因而，當(dāng)代高中體育教師在組織與開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就必須重視起國(guó)家體測(cè)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的重要功能與價(jià)值，并要時(shí)刻貫徹與落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，從而在有效強(qiáng)化高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好的提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平，促進(jìn)與推動(dòng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

4 基于體育核心素養(yǎng)的高中體育有效課堂教學(xué)探究

4.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，持續(xù)強(qiáng)化教師教學(xué)水平

雖然素質(zhì)教育與新課程改革的落實(shí)，在很大程度上削弱了高中體育教師的教學(xué)主體作用，但在教學(xué)活動(dòng)的開展以及體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)施上，教師所發(fā)揮的作用與影響卻是不可取代的。因此，作為教學(xué)活動(dòng)組織者、研究者以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展促進(jìn)者、引導(dǎo)者的高中體育教師在體育課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)與提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)時(shí)，就必須要充分的發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，提升自身的核心素養(yǎng)水平與教育教學(xué)能力，以此來更好的創(chuàng)新高中體育課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣與積極性，并在提升高中體育課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

首先，高中體育教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起以人為本的教育教學(xué)理念，并要充分的認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中培養(yǎng)與提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要性。嚴(yán)格遵循學(xué)校所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)以及國(guó)家體測(cè)所制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極主動(dòng)的開展與組織各類體育教學(xué)活動(dòng)，以此來促使學(xué)生端正自身的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的體育課堂參與度;其次，學(xué)校也要定期組織各類教學(xué)研討活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)高中體育教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，從而在提升教師核心素養(yǎng)水平的同時(shí)，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而為高效體育課堂教學(xué)活動(dòng)的開展與組織夯實(shí)基礎(chǔ);最后，高中體育教師開展與組織各類體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，則要強(qiáng)化體育核心素養(yǎng)內(nèi)容與技能的提出，深化學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，從而在促使學(xué)生形成終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的同時(shí)，更好的提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

4.2 注重教學(xué)形式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣

基于體育核心素養(yǎng)開展與組織高中體育教學(xué)活動(dòng)，不但能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)與良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成同樣也具有促進(jìn)作用。在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，除了基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)以及基本的運(yùn)動(dòng)技能以外，身體健康標(biāo)準(zhǔn)、健身鍛煉方法以及健康情緒調(diào)節(jié)方法同樣也是必不可少的重要內(nèi)容。但由于這部分知識(shí)內(nèi)容理論性相對(duì)較強(qiáng)，這就使得學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的過程中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、走神溜號(hào)等不良學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而嚴(yán)重限制了高中體育課堂教學(xué)效果的提高。而針對(duì)這一問題，高中體育教師則可靈活的運(yùn)用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段與方法對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新與改革，從而在有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，更好的激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家體測(cè)前，教師就可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我國(guó)全面健身計(jì)劃的開展情況，以此來吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，為學(xué)生列出身體健康的標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)量方法，引導(dǎo)學(xué)生基于自身的實(shí)際情況進(jìn)行測(cè)量與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。這不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)健身意識(shí)的生成，在很大程度上還有助于教師更為全面與綜合的掌握學(xué)生的具體情況，進(jìn)而為針對(duì)性的有效體育教學(xué)開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.3 強(qiáng)化分層教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生個(gè)體之間是具有較強(qiáng)差異性的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展要求都是不同的。如若在高中體育教學(xué)中采取“一刀切”統(tǒng)一化的教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)，不僅會(huì)誘發(fā)教學(xué)分化問題的出現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)對(duì)高中體育課堂教學(xué)效果的提升造成限制與影響。因此，高中體育教師在基于體育核心素養(yǎng)組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要加強(qiáng)分層教學(xué)模式的有效運(yùn)用與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的具體情況與個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)分層。這不僅有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在很大程度上還能夠改善與優(yōu)化高中學(xué)校體育教學(xué)場(chǎng)地有限、教學(xué)資源短缺的教學(xué)問題，從而在提高高中體育課堂教學(xué)效果的同時(shí)，更好的促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)距離跑步訓(xùn)練時(shí)，高中體育教師首先，可在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展前，組織學(xué)生先進(jìn)行短距離的跑步訓(xùn)練，并由體育委員記錄本班學(xué)生的跑步運(yùn)動(dòng)時(shí)間與運(yùn)動(dòng)情況。并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，劃分成abc三組;其次，以國(guó)家體測(cè)為主要依據(jù)為不同層次學(xué)生布置不同的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)要求：一，c層學(xué)生中女生要在4分40秒內(nèi)跑完全程、男生則要在4分30秒內(nèi)跑完全程;二，b層學(xué)生中女生要4分10秒內(nèi)跑完全程、男生則要在3分50秒內(nèi)跑完全程;三，a層學(xué)生中女生要在3分30秒內(nèi)跑完全程、男生則要在3分10秒內(nèi)跑完全程。針對(duì)身體狀況不佳的學(xué)生，高中體育教師則要視其實(shí)際情況免除或減少其運(yùn)動(dòng)鍛煉內(nèi)容，以此來時(shí)刻貫徹與落實(shí)健康第一的學(xué)校體育指導(dǎo)思想;最后，待學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)鍛煉結(jié)束后，教師則可結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完成情況，對(duì)學(xué)生制定其他體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可為這部分學(xué)生設(shè)置“拔高”的跑步運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展;對(duì)于能力一般的學(xué)生，教師則可鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，磨煉自身的運(yùn)動(dòng)能力與技能，嘗試突破自我。以此來有效的磨煉學(xué)生的心智，促使學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動(dòng)精神;而對(duì)于能力較差的學(xué)生，教師則要引導(dǎo)學(xué)生積極探索它類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，組織學(xué)生結(jié)合自己的興趣與偏好去選擇一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行鍛煉，從而在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生形成終生體育的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。如此一來，不僅各層次學(xué)生都能夠在體育教學(xué)課堂中有所收獲，實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，相較于以往的體育教學(xué)形式，分層教學(xué)法在一定程度上還能夠改善教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)資源不足的體育教學(xué)問題，從而進(jìn)一步的強(qiáng)化高中體育的課堂教學(xué)效果。

5 總結(jié)

總而言之，在當(dāng)代高中體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要學(xué)校、教師以及學(xué)生三方共同努力、長(zhǎng)期堅(jiān)持、持之以恒才有可能實(shí)現(xiàn)與落實(shí)的教學(xué)任務(wù)。因此，作為聯(lián)結(jié)學(xué)校、協(xié)同學(xué)生“橋梁”的高中體育教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，就要充分發(fā)揮自身的教學(xué)作用與價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)為根本教學(xué)目的，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)方法進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而在有效推進(jìn)高中體育教學(xué)改革的同時(shí)，全面落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)，以此來確保學(xué)生通過高中體育教學(xué)成長(zhǎng)為全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的新世紀(jì)人才。

（作者單位：廣東省中山市華僑中學(xué)）