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        淺談體育教學(xué)對中學(xué)生心理健康的影響

        2022-06-03 17:38:18孫昌惠
        當代體育 2022年17期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)生心理健康心理

        孫昌惠

        在過去相當長的時期,人們認為個人的智力高,將來就可能成功成材。隨著近年來中國中學(xué)生心理健康協(xié)會發(fā)表調(diào)查報告表明,全國中學(xué)生目前的心理健康狀況令人擔憂,目前,我國中學(xué)生的心理健康如何?約有32%的學(xué)生有心理障礙,12%的學(xué)生有心理缺陷,28%和學(xué)生有心理失常,心理問題的檢出率越來越高,并隨年齡的增長而增加。心理健康問題已經(jīng)影響到青少年學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活和健康,成為落實“健康第一”指導(dǎo)思想亟待解決的問題。早在1994年《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》中提出:“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格,增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”近年來國家教育部新制定的中小學(xué)德育大綱中明確將心理教育工作,作為學(xué)生德育教育的重要組成部分。心理教育目前已逐漸被廣大教育工作者所重視,去研究,去應(yīng)用。

        心理健康包括兩層含義:一種是指心理健康狀態(tài),個體處于這種狀態(tài)時,不僅自我感覺良好,而且與社會處于和諧的狀態(tài);另一種是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。而體育是促進健康的重要內(nèi)容,當然體育活動對于促進人的心理健康具有積極的影響。人們已能清楚的認識到,體育鍛煉作為一種有效增進身體健康的手段,同樣對人們的心理健康起到良好的調(diào)節(jié)和促進作用。學(xué)生在體育教育中不僅學(xué)會體育技能,提高了身體素質(zhì),更重要的是使學(xué)生建立一種對體育活動的態(tài)度,促進學(xué)的心理健康發(fā)展。

        1 研究方法

        本文采用查閱文獻資料法、文獻綜述法、資料分析法來研究探討體育教學(xué)中對中學(xué)生心理健康的影響,對中學(xué)生心理健康問題進行研究,以其探索出體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生心理健康的方法與措施。

        2 學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及原因分析

        據(jù)有關(guān)文獻報道大約32%的中學(xué)生存在不同程度的心理健康問題。所以,對這些學(xué)生進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)心理品質(zhì)方面存在著明顯的弱點,如:抗挫折能力、意志力、危機意識、協(xié)作定精神等都比較薄弱。隨著對知識人才的需求量越來越大,以至于社會與家族重心都放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,而忽略了對學(xué)生的思想道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。大多數(shù)學(xué)校也偏重于抓學(xué)生的智力因素培養(yǎng),而忽略了非智力因素的培養(yǎng),加上學(xué)校心理健康教育普及不夠或沒有普及,學(xué)生缺乏必要的心理輔導(dǎo),造成部分學(xué)生心理素質(zhì)比較差,調(diào)整心態(tài)的能力較弱,遇到困難挫折易造成心理疾病。同時,我國獨生子女群體的日益擴大,家長的溺愛使學(xué)生的許多意志品質(zhì)不能得到更好的鍛煉,如頑強拼搏、吃苦耐勞、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。

        2.1 生理變化引起心理的反應(yīng)

        人的生理變化是影響中學(xué)生心理健康的內(nèi)在因素之一。中學(xué)生正是處在由兒童向青少年過渡的一個階段,處于青少年生理和心理發(fā)育的重要時期,也是走向成熟的一個重要過程。發(fā)育時期,學(xué)生的心理、生理以及外形體態(tài)都有明顯的變化,生理上的變化使得在對待事情方面有偏激,造成了過高的評價自己或產(chǎn)生自卑心理,又由于課程負擔重,升學(xué)壓力大,很少參與體育鍛煉,導(dǎo)致中學(xué)生的性格偏激,同時也是個性形成的關(guān)鍵時期,嚴重影響著中學(xué)生的心理健康。因此,在體育教學(xué)中,進行有效的心理健康教育是十分必要的。

        2.2 家庭環(huán)境對心理健康的影響

        家庭是人最重要的生活場所,家庭是人生的第一所學(xué)校,是鑄造孩子良好性格和人格的重要場所,家庭中的重要角色—父母是中學(xué)生的第一任而且是終身老師,是最可信任的、最可依賴的親人。家庭中環(huán)境,父母關(guān)系的優(yōu)劣,不但直接影響孩子的身體健康和學(xué)習(xí)成績,而且會對其心理健康產(chǎn)生正反兩方面的影響。良好的家庭氛圍,可以使人活潑、開朗、大方、好學(xué)、誠實、謙遜、合群、求知好奇;不良的家庭氛圍,則會使人膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌。家庭的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍等對青少年的心理影響很深。不同類型的家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度對孩子個性品格,心理素質(zhì)的形成的影響是不同的。城市中學(xué)生多為獨生子女,他們的“自我中心傾向”嚴重,社會適應(yīng)能力較差,出現(xiàn)了較為明顯的社會角色“同一性危機”。人的個性萌芽期大多是在家庭中度過的,因而家庭環(huán)境對于中學(xué)生的心理健康影響很大。事實證明,一個和諧民主的家庭中成長的學(xué)生在學(xué)校中很容易適應(yīng)新的環(huán)境,并且能和身邊的每一個人相處的非常愉快;相反,在一個充滿矛盾斗爭的家庭中成長的學(xué)生則很容易封鎖自我,造成性格孤僻,心理出現(xiàn)異常。

        2.3 學(xué)校環(huán)境對心理健康的影響

        學(xué)校環(huán)境是學(xué)生賴以成長和發(fā)展,并不斷走向社會化的重要土壤,它是指學(xué)校中能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的全部條件。素質(zhì)教育的理論雖然早在上個世紀80年代人們就知道了,但在現(xiàn)實中,一些學(xué)校仍然在搞“扎扎實實的應(yīng)試教育”,在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下,采取一些違反心理健康原則的教育方法、教育手段和教育措施。這種情況,一方面使學(xué)生的心理整天處于一種超負荷的高度緊張狀態(tài)之中,精神負擔加重;另一方面,以考試的分數(shù)論英雄,它給人們造成一種印象,就是只要文化課考試成績差,這個學(xué)生就被全盤否定,在學(xué)校里得到的將是“地獄”般的待遇,而考試成績好的學(xué)生,過的卻是“天堂”般的生活。人際關(guān)系和諧是心理健康的一個重要標志,也是對心理健康的一種強有力的促進。學(xué)生能否在學(xué)校里和老師、同學(xué)建立起和諧的人際關(guān)系,對他們心理的健康發(fā)展有著極為深遠的影響。研究表明,學(xué)生中出現(xiàn)各種心理問題以至于較為嚴重的心理障礙,很多都和學(xué)校中不良的師生關(guān)系和不和諧的同學(xué)關(guān)系密切相關(guān)。教師的嘲諷、同學(xué)的輕視,必然造成學(xué)生心理和情感上的痛苦與折磨,以至于對未來失去信心,對前途不抱希望。學(xué)生除了希望得到老師的理解與支持外,也希望在班級同學(xué)間有被接納的歸屬感。尋求同學(xué)、朋友的理解與交往。否則,對學(xué)生的心理健康十分不利。德國教育家赫爾巴特說過:“在所有的東西之間,人最需要的東西是人”學(xué)生需要教師的愛,需要與人交往。需要得到教師和同學(xué)的尊重和理解。學(xué)習(xí)和升學(xué)競爭的壓力,已成為困擾青年學(xué)生的最嚴重的心理問題。

        3 體育教學(xué)中妨礙學(xué)生心理健康的因素

        體育教學(xué)固然有對心理健康積極的一面,但由于有些教師沒有較好的把握好尺度,致使在教學(xué)中不僅不能促進學(xué)生的心理健康,反而有意無意地摧殘了學(xué)生的心理健康。這是值得所有體育教師所重視的。

        3.1 輕視--對體育產(chǎn)生心理健康的妨礙

        體育差生是指完不成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。有些教師對他們的輕視,往往發(fā)自于內(nèi)心,溢于言表。

        3.2 用剝奪、疏遠、貶抑和隨意支配等方式傷害學(xué)生

        體育差生往往不能按教師的要求完成動作,有些教師就無情地剝奪他們比賽、游戲的權(quán)利,挖苦、諷刺、貶低他們。諸如,“你怎么這么笨的???這么簡單都不會”之類的言語。他們似乎已經(jīng)忘記體育差生也是一個有自尊心的人,其內(nèi)心深處同樣充滿著對教師鼓勵與稱贊的憧憬和期盼。

        3.3 經(jīng)常批評,不太表揚,甚至對其成功、進步持懷疑或否定態(tài)度

        研究表明,教師對體育差生的輕視是根深蒂固的,這種輕視以各種方式傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的自我評價標準受到影響。由輕視引起的心理健康妨礙對學(xué)生自尊心與上進心會構(gòu)成嚴重威脅。一方面,由于感受到教師的“愛”,學(xué)生缺乏擁有的安全感,他們往往表現(xiàn)出畏縮、羞澀、懦弱或強硬、執(zhí)拗、反叛等性格特征。另一方面,學(xué)生會形成較低的自我評價與自我期望,甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?他們逃避學(xué)習(xí),逃避正常的交往習(xí)慣,習(xí)慣以異常的方式來表現(xiàn)自己,引起他人的注意,這種情況的出現(xiàn)都是由于教師的失誤引起的。

        3.4 過分重視--對體育尖子生心理健康的妨礙

        體育尖子生是最受體育老師歡迎的但是教師對他們的要求都很高。一般認為,體育尖子生在各方面都享有“特權(quán)”,得到的表揚、獎勵最多,受教師的關(guān)照也很多,按理說他們的發(fā)展空間應(yīng)該是最寬松的,然而他們同樣充滿著痛苦、焦慮與無奈。教師期望過高會使學(xué)生自我評價過高,抱負過高,一旦達不到目標,就會產(chǎn)生焦慮、恐懼。研究表明,優(yōu)秀學(xué)生比普通學(xué)生有更為嚴重的焦慮癥,而且心理激活水平比普通學(xué)生高的多。過高的心理激活水平,無論是積極的還是消極的,均會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,甚至瓦解個人的組織行為,并給個體造成巨大的精神壓力和心理緊張,從而有可能助長學(xué)生偏執(zhí)和憂郁等心理障礙的發(fā)生。在教師的過分重視下,學(xué)生失去了自由選擇的權(quán)利,其個人的發(fā)展軌跡被扭曲和涂改。在體育教學(xué)中學(xué)生濃厚的體育興趣和嫻熟的動作技能,往往被一些急功近利的教師所利用。為了使學(xué)生出成績,教師往往對他們提出過高的要求,并進行強化訓(xùn)練,這使學(xué)生的被扼殺,全面發(fā)展的機會被剝奪。

        4 體育教學(xué)中促進學(xué)生心理健康的途徑與方法

        通過加強對學(xué)生體育活動的鍛煉,對學(xué)生的身心發(fā)展能起到積極作用。體育運動能促進身體形態(tài)的發(fā)育,改善人體機能,提高運動能力,并對提高學(xué)生的認識水平,培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì),形成優(yōu)良的性格特征起到積極作用。由于體育促進學(xué)生身心發(fā)展的作用是通過學(xué)生自己的身體運動而實現(xiàn)的,所以,在學(xué)校體育教育過程中,應(yīng)充分加強體育課和學(xué)生的群體活動,并配以教師的指導(dǎo)和啟發(fā),使他們通過體育鍛煉,為自己的心理打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

        4.1 因材施教,加強體育教學(xué)的針對性

        體育教師要深入到學(xué)生中,了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況,做到心中有數(shù),并因人而異施教使教學(xué)更具有針對性。對孤僻、怪異的學(xué)生適宜選擇籃球、足球、排球、集體接力、拔河等項目;對優(yōu)柔寡斷的可讓他們多參加球類的活動,如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項目;對靦腆、膽怯的學(xué)生可選擇武術(shù)、體操(單杠、雙杠、跳馬等)、以及籃球、足球等項目的鍛煉;對急躁、易怒的學(xué)生適宜選擇棋類、太極拳、慢跑、長距離的步行以及游泳等項目;對缺乏信心的學(xué)生應(yīng)選擇一些簡單、易做的項目,如跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等;對遇事緊張的學(xué)生可以讓他們多參加激烈的比賽,特別是足籃排項目;對自負、逞能的學(xué)生可選擇一些難度較大、動作較復(fù)雜的技巧性項目,如健美操、技巧、長跑、跳高、跨欄等項目。

        4.2 多樣性和多選擇性相結(jié)合,突出學(xué)生的主體性

        多樣性是指體育教師所能展現(xiàn)給學(xué)生的不僅是豐富的內(nèi)容,更重要的是富于變化的方式和方法,而多樣性是需要通過多選擇來顯示其存在的價值。這也是學(xué)生個性發(fā)展的基本條件。因此,在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點,選擇不同的運動項目,或讓學(xué)生自己選擇,使每個學(xué)生的興趣、特長都能得以發(fā)揮,各自擅長的項目中找到運動的樂趣、展示自己的才能。

        4.3 合理的運動負荷與心理健康

        學(xué)校體育課教學(xué)中涉及的因素有運動類型、運動強度、運動持續(xù)的時間和運動頻率等。能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)的運動類型有:令人愉快有趣的運動、有氧運動、回避人際競爭運動、可以自定步調(diào)的運動;從運動強度來講,目前大多數(shù)研究認為,中等強度的體育運動強度能夠改善情緒狀態(tài)和焦慮、抑郁、緊張和疲勞,相反,大強度的運動卻可能會增加緊張、疲勞;而運動持續(xù)時間,研究認為,每次運動時間不少于20-30分鐘或60-90分鐘也會產(chǎn)生良好的鍛煉效果。

        5 結(jié)論

        (1)體育教學(xué)能讓學(xué)生更加了解自己在哪些方面有特長,對自己的能力、性格和優(yōu)點做出恰當、客觀的評價,對自己不會提出苛刻、非分的妄想,并能發(fā)展自身的潛能,體驗到自己存在的價值,并端正自我意識。

        (2)體育教學(xué)能讓學(xué)生樂于同他人交往,融于集體中,在社會生活中有較強的適應(yīng)能力,能做到人際關(guān)系和諧。

        (3)體育教學(xué)能使學(xué)生情緒穩(wěn)定,能培養(yǎng)學(xué)生樂觀、開朗的性格,促使學(xué)生個性全面發(fā)展。

        (4)體育教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì),從而促進心理健康的發(fā)展。

        6 建議

        針對學(xué)校體育的特點,要積極開展學(xué)校心理健康課,也有必要對體育教師進行心理健康知識的教育,讓每位體育教師認識到身心健康是緊密聯(lián)系的,只教會學(xué)生鍛煉身體的方法還不夠,應(yīng)結(jié)合體育的特點,給學(xué)生心理健康教育,使學(xué)生在進行體育運動時身心受益,做一名身心全面發(fā)展的中學(xué)生。心理健康教育的主要目標不僅僅是解決消極、負面的心理問題,應(yīng)該在更大的范圍內(nèi)積極開發(fā)學(xué)生心理潛能、提高其承受能力和受挫能力、幫助其形成樂觀的比賽和生活態(tài)度。學(xué)校校園文化宣傳、團體游戲等形式的心理健康主題教育活動可以有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的自信心和耐挫性,掌握基本的心理調(diào)適方法。體育教學(xué)是進行知識、技術(shù)和技能的傳授過程,這個過程也包括情感上獲得成功感的愉悅體驗。情緒是中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和身體活動過程中的行為、表情、意志等外代表現(xiàn),是其心理狀態(tài)的真實反映,很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學(xué)生。

        針對心理障礙的變化過程和中學(xué)生的心理狀況,應(yīng)不失時機的為學(xué)生進行心理健康教育,幫助學(xué)生逐步認識他們將會遇到的各種困難和可能產(chǎn)生的心理困擾。使他們有接受現(xiàn)實和幻想沖擊的心理準備,認識到產(chǎn)生這些障礙的必然性。有計劃、有步驟的開展“中學(xué)生生理和心理特征”“科學(xué)用腦”“應(yīng)激與健康”“科學(xué)鍛煉身體的方法”等講座,讓學(xué)生掌握抵消心理壓力、釋放心理能量,及自我心理保健的科學(xué)知識和鍛煉方法。當下全國各地積極開展線上教學(xué),學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的操作和信息的主動查詢能力增強。拓展心理健康教育的線上教育也勢在必行。一方面,針對社會生活中出現(xiàn)的新問題及時更新教學(xué)資料,構(gòu)建立體、實時知識鏈接,增進隊員對心理健康的關(guān)注,以此補充線下教學(xué)的不足。另一方面,利用網(wǎng)絡(luò)擴展師生之間、同學(xué)之間的雙向互動效果,開展線上心理測試、心理調(diào)適技能訓(xùn)練等,以提高學(xué)生的自主心理調(diào)適能力。

        (作者單位:淄博市體育運動學(xué)校)

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