徐桂清 張書陽

通常來講，在小學(xué)階段，學(xué)生個(gè)體之間的差異并不明顯。但是當(dāng)進(jìn)入初中后，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率等方面都會(huì)表現(xiàn)出比較明顯的差異。分層教學(xué)法非常符合目前課改的具體要求，可以將各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全面調(diào)動(dòng)起來;也非常符合因材施教的教育理念，可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、實(shí)施分層教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、性格特點(diǎn)以及領(lǐng)悟能力等方面存在比較大的差異，這就使得學(xué)生接受知識(shí)的能力也不同。所以，作為教師，必須結(jié)合學(xué)生整體的實(shí)際情況，因材施教，充分激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情。

分層教學(xué)法即教師通過對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行科學(xué)合理的分層，以完善的教學(xué)體系來帶領(lǐng)學(xué)生在分層教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的能力。在分層教學(xué)中，學(xué)生之間有分層也有競(jìng)爭(zhēng)，教師可以以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在分層學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升學(xué)習(xí)能力和效率。

二、分層教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)

首先，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生整體為基礎(chǔ)，科學(xué)合理分層。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為參考依據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。在分層教學(xué)的前期，教師應(yīng)該充分做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生對(duì)于分層的概念更加明確，對(duì)分層教學(xué)的目的更加了解。教師應(yīng)深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

其次，分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析個(gè)人的整體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地對(duì)個(gè)人展開具體評(píng)估，讓學(xué)生自愿選擇最適合自己學(xué)習(xí)狀況的層次。

最后，教師在分層教學(xué)實(shí)施階段還需要留意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生分層不是固定的，在日常的學(xué)習(xí)過程中，有進(jìn)步的學(xué)生可以升級(jí)，退步的則降級(jí)。（2）在分層教學(xué)階段，各層次的教學(xué)目標(biāo)必須有效保證學(xué)生通過努力就可以達(dá)成，讓學(xué)生充分體會(huì)到成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。（3）教師應(yīng)注意科學(xué)合理地運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)手段，及時(shí)幫助學(xué)生改正差錯(cuò)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少指責(zé)。

三、分層教學(xué)的實(shí)施策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在個(gè)體上的差異。在分層教學(xué)中，教師的工作重點(diǎn)是如何將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。教師在進(jìn)行分層教學(xué)前，需要全面了解并掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，通過合理分析做出準(zhǔn)確判斷，盡量保證分組的合理性。教師在實(shí)施分層教學(xué)中，需要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，并結(jié)合實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在日常課堂教學(xué)中，我們通過實(shí)踐總結(jié)出兩種比較實(shí)用的分層教學(xué)實(shí)施辦法。一種是將各個(gè)層次的學(xué)生平均分配到各組，使每組的綜合實(shí)力均等，平時(shí)的評(píng)比以組為單位，學(xué)習(xí)由個(gè)人的事情上升為團(tuán)隊(duì)的事情，學(xué)生之間不僅互相幫助、共同進(jìn)步，而且學(xué)習(xí)興趣更易于激發(fā)和保持。這種分層方法比較適合講授新課，通過小組合作交流，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助其他同學(xué)迅速理解新知。另一種是按層次分組。這種分組的優(yōu)點(diǎn)在于同層次的同學(xué)之間更易于溝通、交流、學(xué)習(xí)，更易于形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。尤其是復(fù)習(xí)課，每個(gè)層次的學(xué)生都能得到適合自己的針對(duì)性訓(xùn)練，缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生集中在一起，缺乏好的榜樣引領(lǐng)，有問題不能及時(shí)得到解決，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在具體實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況區(qū)別對(duì)待，不給學(xué)生貼標(biāo)簽，用心、耐心推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

（二）重視分層教學(xué)的引領(lǐng)與示范作用

初中數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)過程中，需要重視引領(lǐng)與示范作用，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用。此外，教師還需要在學(xué)生中樹立典型，使學(xué)生學(xué)有榜樣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師也可以選擇數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為代表，通過“一對(duì)一”的方式，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)能力。這樣能將分層教學(xué)法的引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生體驗(yàn)到“蹦一蹦，夠得到”的成就感。

（三）及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋

初中數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行具體的總結(jié)和評(píng)價(jià)工作。這樣做可以讓學(xué)生不斷反思自己在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)不足之處及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。此外，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的階段，可以將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)有效結(jié)合，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，可以優(yōu)先講解學(xué)生出錯(cuò)率比較高的題，然后將這些題中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)篩選整理出來，再讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)展開探討。學(xué)生在討論的過程中，一方面可以鍛煉自己的發(fā)散思維能力，另一方面可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，通過不同層次的討論，最后總結(jié)出解題技巧，從而有效避免再次出錯(cuò)。

總之，分層教學(xué)的有效實(shí)施，一方面符合素質(zhì)教育要求，另一方面可以有效提升教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)、思維模式的鍛煉以及獨(dú)立思考能力的提高都有積極的促進(jìn)作用。

（本文系2019年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室立項(xiàng)課題“基于學(xué)生發(fā)展的初中數(shù)學(xué)分層施教的實(shí)驗(yàn)研究”的研究成果，課題編號(hào)：JCJYB19031049）