吳曉麗

針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的個體差異，我們教研室設(shè)計了“三差異”監(jiān)測表，創(chuàng)建了“三精準(zhǔn)”教學(xué)流程，構(gòu)設(shè)了“三融合”教研支架，以幫助教師尋找學(xué)科與技術(shù)融合的交匯點，提高課堂教學(xué)效率。

一、“三差異”監(jiān)測表

“三差異”指課前通過教材分析確定學(xué)生邏輯起點，通過信息技術(shù)課前推送資源，回收信息數(shù)據(jù)，分析確定學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實起點，比對邏輯起點和現(xiàn)實起點的差異確定教學(xué)目標(biāo);課中，實施根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的教學(xué)活動，借助信息技術(shù)即時分析學(xué)生反饋的信息，比對教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實際的差異，調(diào)整教學(xué)進度與拓展度;課后，通過作業(yè)資源庫建設(shè)與分層作業(yè)布置以及開放性作業(yè)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的差異，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

“三差異”監(jiān)測表，為“三精準(zhǔn)”教學(xué)流程模式的科學(xué)性、針對性和有效性提供了保障。在校本研修中，數(shù)學(xué)團隊教師可以利用這個監(jiān)測方法進行觀察、分析，為同伴互助找到教研活動的抓手。

二、“三精準(zhǔn)”教學(xué)流程

“三精準(zhǔn)”即課前精準(zhǔn)定標(biāo)、課中精準(zhǔn)教學(xué)、課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)?！叭珳?zhǔn)”教學(xué)流程，以“信息賦能”為牽引，推動信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革破題?！叭珳?zhǔn)”教學(xué)流程的創(chuàng)建，充分發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢，重構(gòu)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，共享數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，探索出了一條教學(xué)改革新路。

1.課前精準(zhǔn)定標(biāo)：關(guān)注學(xué)生邏輯起點與現(xiàn)實起點的差異。根據(jù)“三差異”監(jiān)測表提供的科學(xué)數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。

2.課中精準(zhǔn)教學(xué)：關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)活動的差異。設(shè)計與目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，從備課預(yù)設(shè)的資源包中，根據(jù)課堂實際情況推送學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)即時反饋的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，隨時調(diào)整教學(xué)進度與拓展度，使課堂教學(xué)更有效率。

3.課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異，個性化推送資源精準(zhǔn)輔導(dǎo)。設(shè)置有一定數(shù)量的開放性作業(yè)，針對不同層次學(xué)生設(shè)計分層作業(yè)。通過對線上教學(xué)空間進行積極、有效的開發(fā)，讓枯燥單調(diào)的數(shù)字靈動起來，讓靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源動態(tài)化，豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)生有機會、有能力在課下完成對數(shù)學(xué)知識的深度化研究，激發(fā)求知欲，延展學(xué)習(xí)空間。針對學(xué)生反饋的不同問題，教師進行個別化輔導(dǎo)，照顧到不同層次學(xué)生。

三、“三融合”教研支架

“三融合”：1.校內(nèi)外專家融合引領(lǐng)，通過培訓(xùn)、共研等形式，提升教師的信息化與學(xué)科深度融合的能力;2.構(gòu)建校際融合式教研團隊，開展線上教研與線下課例研修的方式，實現(xiàn)教研資源共建共享;3.信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合實踐，增強數(shù)學(xué)教師信息化賦能課堂的能力，提高課堂效率。借助“三融合”教研支架，我們形成了健全的小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息與教學(xué)融合培訓(xùn)體制。

信息化背景下的“三差異”“三精準(zhǔn)”“三融合”，推動“教、學(xué)、管、評、測”全空間、全維度的創(chuàng)新實踐，形成提效增質(zhì)閉環(huán)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，真正讓學(xué)生自主發(fā)展、樂學(xué)善學(xué)、發(fā)展素養(yǎng)。