教育大計，教師為本。習近平總書記強調(diào)，好的學校，特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優(yōu)秀的教師隊伍。在新時代，經(jīng)濟社會的發(fā)展，對教師的能力素質(zhì)提出了新要求?？h域普通高中要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍。

近年來，淮濱高級中學把教師培養(yǎng)作為學校的基礎工作，基于學校特色，結(jié)合學校實際，以“成長、成就、成全”為目標導向，助推教師在教育教學活動中練好基本功，不斷提升專業(yè)素質(zhì)。

一、“成長”：教師修煉的本質(zhì)

新時代賦予了廣大教師新的使命，新能力生成于不斷的修煉中。這種修煉的本質(zhì)就是“成長”，是教師基于教書育人需要而不斷優(yōu)化自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升自身技術(shù)能力，以增長學識，涵養(yǎng)師德。在推進教師隊伍建設中，我們注重激活教師的發(fā)展自覺，促進教師從“師能”“師識”和“師德”三方面修煉自己的基本功。

一是提升“師能”。教師的發(fā)展，不能滿足于掌握較為嫻熟的教學技能，而要向形成一定的教學藝術(shù)乃至獨特風格的新高度邁進，這也是學校多年堅持開展指向教學思想的“精品課”競賽等活動的初衷。我們以名師工作室為平臺，以活動為載體，通過名師示范引領，促進教師不斷磨煉自身教學技能，掌握豐富的教學藝術(shù)。不少教師已經(jīng)初步形成了自己的教學風格，成為學科隊伍中的骨干、翹楚。

二是拓展“師識”。思想是行為的先導，不斷拓寬視野、深化認識是教師超越自我、提升境界的前提和基礎。學校堅持開展常態(tài)化的主題教研、學術(shù)沙龍、課題研究、課例研討等活動，促使教師用研究的眼光來看待自己的教育教學活動，成為“會思想的蘆葦”，擁有自我更新的勇氣和能力?！叭巳擞姓n題，節(jié)節(jié)都是行動研究”的理念深入人心，教師在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從“知者”走向“智者”，以“經(jīng)師”的高度去傳授知識，以“人師”的境界去影響生命。

三是涵養(yǎng)“師德”。強烈的責任心、高尚的師德、淵博的學識、仁愛之心是構(gòu)成教師魅力的核心要素。其中，師德是底色。高尚的師德既內(nèi)生于澄澈的心靈，又外顯于積極的行動。因此，學校致力于教師成長體系建設，引領教師堅持學習、研究、聽課、評課、討論、反思、交流，專注自己的事業(yè)，摒棄外界的喧囂，涵養(yǎng)自己的品性。學?；趯W生的成長，用“上下求索、學以致用”的精神激勵教師圍繞教育教學開展活動，圍繞課堂探索方法策略，不斷提升自身的教學水平。

二、“成就”：教師修煉的意義

教師修煉基本功的意義在于“成就”二字。于漪老師認為，教師一個肩膀挑著孩子的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家和民族的未來。為了成就學生、成就未來，教師首先要點燃自己的生命之火。

一是成就自己。教育是生命對生命的影響，教師想把學生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人。”多年來，我們通過精心規(guī)劃、梯級培訓，采取導師引領、同伴互助等形式，助推教師從適應、成熟，走向創(chuàng)新，不斷發(fā)揮自己的聰明才智，不斷超越自我，體驗成功的快樂，更深領悟到教育的真諦。

二是成就學生。成就學生是教師的情懷和追求，也是教師的崇高使命，更是教師的生命價值所在。教師職業(yè)的最大魅力就在于以自己的言行來影響學生，通過啟迪、引領，塑造學生的品格、品行、品位，影響學生的一生。學校秉承“為學生的生命幸福奠基，為學生的生命精彩引航，為學生的使命擔當鑄魂”的價值追求，引領教師堅持錘煉自己，勤習技能，更新觀念，激發(fā)情懷，以更好地引導學生積極向上、全面發(fā)展，讓“教書育人”熠熠生輝。

三是成就未來?！敖處煶袚鴤鞑ブR、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任?！庇惺裁礃拥慕處熅陀惺裁礃拥慕逃惺裁礃拥膶W生就有什么樣的未來。每一位教師對學生生命的影響都不可忽視，每一位教師都是成就未來的奠基者。我們通過思想引領和評價激勵，引導教師把為學、為事、為人統(tǒng)一起來，樹立“當好學生成長的領路人，就是成就國家和民族未來”的教育理念，用生命的精彩引領精彩的生命。

三、“成全”：教師修煉的境界

新時代教師的使命，就是使學生能夠獲得適應這個變化的時代、促進自我發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。從這個意義上講，教育就是一種成全。用蔡元培先生的話說就是：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責任;不是把被教育的人，造成一種特別器具……”教師的境界提升，體現(xiàn)在對學生的“點燃”“點悟”和“點化”之中。

一是在引領中“點燃”。作為新時代的教師，我們有立德樹人的教育使命;作為生命成長的引領者，我們不僅要對學生的一生負責，還要為國家、民族的未來負責。教師修煉的根本是在教育教學活動中，以自身的學識、品格、精神、志向等，對學生的理想、認知、追求、自信等產(chǎn)生積極影響，點燃學生的奮斗激情，從而使教育成為一種強大的力量，一種引人前進、催人向上的力量，以實現(xiàn)為黨育人、為國育才的目標。

二是在喚醒中“點悟”。德國教育家鮑勒諾夫認為，“喚醒”可以使主體的人在靈魂震顫的瞬間感受到從未體驗過的內(nèi)在敞亮。教育是在影響中追求生命自覺，這種影響表現(xiàn)在喚醒、激發(fā)、觸動，作用于啟心智、育新思。我們強調(diào)教師對學生的成全，是通過靈魂的喚醒使學生真正認識自己的生命和使命，以自明的狀態(tài)去成為一個真正具有自我意識、擔當精神的時代新人。這種“點悟”，既是學生生命的升華，也是教師境界的升華。

三是在創(chuàng)造中“點化”。學校教育的功能不僅體現(xiàn)在傳授知識、培養(yǎng)能力上，更在于啟迪學生的智慧、鍛煉學生的意志，培養(yǎng)可貴的品質(zhì)、形成優(yōu)秀的文化。造就時代新人，需要教師具備探索和創(chuàng)新精神。我們引導教師深刻認識教與學的實質(zhì)，就是師生在一起創(chuàng)造生活、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造文化。教師的創(chuàng)造，發(fā)生在一節(jié)節(jié)課堂中，延續(xù)在一個個生命中。教師從事的是一種創(chuàng)造性的勞動，唯有創(chuàng)造，才能點化生命，成全學生的美好未來。

誠如習近平總書記所言：“教育是一門‘仁而愛人’的事業(yè)，有愛才有責任?！苯處煹男逕捠加趷?、成于行。教師的發(fā)展自覺，是促進教師自我修煉的最重要的內(nèi)生力量，一旦發(fā)出，不可阻擋。在學校共同價值追求引領下，我們將不斷推動廣大教師扎實錘煉基本功，努力“成長”，堅持“成就”，不斷“成全”——這將是我們永遠的必修課。

（本文系2021年河南普通高中育人方式改革研究課題“提升普通高中教師的新課程實施能力實踐研究”的研究成果，課題編號：GZYR2021100）

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近年來，淮濱高級中學基于“教育：生命對生命的影響”的辦學思想，秉持“三成”（成長、成就、成全）的教師發(fā)展理念，不斷提升教師教育教學水平，收到了顯著成效。

一是教師隊伍規(guī)模適度。學?，F(xiàn)有教職工690人，其中正高級教師4人，高級教師150余人，中級教師300余人，教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，梯隊發(fā)展基礎良好。

二是名師示范引領作用明顯。學校現(xiàn)有5個名師工作室，其中，2個國家級工作室：中小學校長領航工程名校長李明工作室、國家“萬人計劃”教學名師臧傳發(fā)工作室;3個省級工作室：中原名師李明高中物理工作室、河南省“千人計劃”教學名師臧傳發(fā)工作室、河南師范大學教授王彩琴英語工作室。在名師引領下，青年教師迅速成長。

三是師資隊伍整體水平提升。目前，學校擁有國家“萬人計劃”教學名師1名，河南省“千人計劃”教學名師1名，全國領航校長1名，中原名師1名，享受國務院特殊津貼專家2名，享受省政府特殊津貼專家1名，特級教師4名，國家級骨干教師4名，省級、市級、縣級名師和骨干教師92名。

四是教師教學成果豐碩。學校引領教師致力于教育教學研究，科研成果獲國家級基礎教育教學成果二等獎1項，河南省教師教育成果特等獎1項，河南省基礎教育教學成果一等獎3項，河南省教育科研成果一等獎16項，河南省校本教研優(yōu)秀案例一等獎2項，河南省校本課程建設成果一等獎2項。