穆曉春

◆摘? 要：地理學(xué)科具有較強的實踐性，與現(xiàn)代人生產(chǎn)生活具有密切的聯(lián)系，高中教師在具體落實課程教學(xué)時，科學(xué)引進生活化教學(xué)可以使其課程教學(xué)的實踐性得到充分的體現(xiàn)，提升課程教學(xué)效果，使學(xué)生對其課堂所學(xué)知識具有更為充分的了解，強化學(xué)生綜合素質(zhì)。本文綜合探究地理教師實施生活化教學(xué)的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);生活化教學(xué)

一、引言

高中教師在實施地理課程教學(xué)時，生活化教學(xué)的有效落實具有重要的意義，可以對現(xiàn)代地理課程體系進行有效的改革，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠更為高效的應(yīng)用地理知識，使學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)中得到有效突出，進而保證能夠有效推進現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展。

二、更新教學(xué)觀念

高中教師在具體落實地理課程教學(xué)時，如果想要確保合理應(yīng)用生活化教學(xué)，首先需要對其教學(xué)觀念進行科學(xué)轉(zhuǎn)變，同時，還需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，只有確保師生雙方能夠及時轉(zhuǎn)變固有思維，才能確保在地理教學(xué)中更為高效的應(yīng)用生活化教學(xué)。高考使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有較大的壓力，教師普遍是向?qū)W生直接傳授地理知識，要求學(xué)生對其進行記憶背誦。而學(xué)生學(xué)習(xí)實踐具有一定的局限性，不會主動思考課本以外的知識，該種教學(xué)方式雖然能夠加快教學(xué)進度，但會使學(xué)生學(xué)習(xí)具有較高的表面化，無法真正掌握地理知識。針對該種情況，教師需要嘗試多種教學(xué)方法，在地理課堂教學(xué)中引入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種地理現(xiàn)象，使學(xué)生對地理概念具有更為直觀的認知。與此同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，主動探究與地理知識相關(guān)的生活現(xiàn)象，只有學(xué)生和教師能夠充分了解生活化教學(xué)的有效性，才能使其應(yīng)用作用得到充分發(fā)揮。

三、優(yōu)化教學(xué)氛圍

在以往實施課程教學(xué)時，普遍是由教師進行課堂講解，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有較高的被動性，而在現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷發(fā)展中，學(xué)生個體的主體地位得到教師的廣泛關(guān)注，教師在具體落實教育工作時，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)實時關(guān)注，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣講解課程知識，確保教學(xué)語言的通俗性，進而保障學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)動力。此時，生活化教學(xué)具體是指將生活中的相關(guān)案例合理融入課堂教學(xué)，使學(xué)生對地理知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系具有充分的了解，從而實現(xiàn)良好教學(xué)氛圍的合理營造，保證學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)動力，提升整體教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進行地形地貌的講解時，可以利用動態(tài)的圖片或動畫向?qū)W生展示不同地形，強化學(xué)生理解能力。教師在具體實施生活化教學(xué)時，多媒體技術(shù)能夠承載一定的生活化內(nèi)容，可以為課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提供進行有效保障，同時，還可以實現(xiàn)課堂活力的有效增加，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，社保教師能夠更為高效的實施生活化教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行科學(xué)引導(dǎo)，強化學(xué)習(xí)思維，從而實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中教師在實施地理課程教學(xué)時，通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以為學(xué)生創(chuàng)造更為生動形象的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，同時，還可以向?qū)W生更為直觀的展示教材知識，多媒體技術(shù)可以通過圖文結(jié)合的方式刺激學(xué)生的耳朵和眼睛，使學(xué)生對地理具有更為深刻的認知，從而提升教學(xué)效果。首先，與政治和歷史學(xué)科相比較而言，地理學(xué)科的綜合性普遍較強，教師需要同時調(diào)動學(xué)生抽象思維，空間思維和綜合思維，此時，教師語言講解和課本知識無法展示教學(xué)內(nèi)容，教師需要對多媒體技術(shù)進行合理應(yīng)用，例如，教師在實施地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)史，黃赤交角，公轉(zhuǎn)軌道，轉(zhuǎn)動方向等知識具有較高的抽象性，教師通過向?qū)W生展示相關(guān)三維動畫模擬和視頻，能夠有效降低學(xué)生理解難度。與此同時，通過利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容具有更高的興趣，合理優(yōu)化教學(xué)范圍，強化學(xué)生情感體驗對其進行有效的情感熏陶，例如，教師在進行環(huán)境保護的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以在課堂上播放《穹頂之下》，使學(xué)生對霧霾具有更為直觀的認知，使其在環(huán)境保護方面具有更大的責(zé)任感。

五、引導(dǎo)學(xué)生探究

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，高中教師在具體實施教育工作室不僅需要使學(xué)生掌握學(xué)科理論知識，同時，還需要對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進行科學(xué)培養(yǎng)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，此時，教師需要科學(xué)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，確保課堂教學(xué)的開放性，使學(xué)生能夠更為高效的應(yīng)用地理知識，強化學(xué)生實踐應(yīng)用能力。與此同時，教師還需要強化課外延伸，確保在教學(xué)過程中能夠全面貫徹生活化教學(xué)，使學(xué)生在完成課堂教學(xué)活動之后，能夠在現(xiàn)實生活中應(yīng)用相關(guān)知識點，進而保障學(xué)生能夠更為積極的應(yīng)用相關(guān)知識，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更高的自信心，對其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維進行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保能夠?qū)ζ浣虒W(xué)知識進行更為有效的課外延伸，確保學(xué)生可以對其相關(guān)知識點進行深度記憶，此時，教師需要對其傳統(tǒng)作業(yè)形式進行科學(xué)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進行主題創(chuàng)作和生活實力參與，使其傳統(tǒng)的題海鞏固和閱讀記憶等教學(xué)模式得到科學(xué)轉(zhuǎn)變。

六、結(jié)束語

高中教師在實施地理課程教學(xué)時，通過更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)范圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究能夠確?？茖W(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)，使學(xué)生對其課堂所學(xué)知識具有更為充分的了解，進而保障學(xué)生在實踐活動中能夠合理應(yīng)用相關(guān)知識，提升學(xué)生地理素質(zhì)，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻

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