穆曉春

◆摘? 要：地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與現(xiàn)代人生產(chǎn)生活具有密切的聯(lián)系，高中教師在具體落實(shí)課程教學(xué)時(shí)，科學(xué)引進(jìn)生活化教學(xué)可以使其課程教學(xué)的實(shí)踐性得到充分的體現(xiàn)，提升課程教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)其課堂所學(xué)知識(shí)具有更為充分的了解，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。本文綜合探究地理教師實(shí)施生活化教學(xué)的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);生活化教學(xué)

一、引言

高中教師在實(shí)施地理課程教學(xué)時(shí)，生活化教學(xué)的有效落實(shí)具有重要的意義，可以對(duì)現(xiàn)代地理課程體系進(jìn)行有效的改革，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠更為高效的應(yīng)用地理知識(shí)，使學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)中得到有效突出，進(jìn)而保證能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展。

二、更新教學(xué)觀念

高中教師在具體落實(shí)地理課程教學(xué)時(shí)，如果想要確保合理應(yīng)用生活化教學(xué)，首先需要對(duì)其教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，同時(shí)，還需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，只有確保師生雙方能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變固有思維，才能確保在地理教學(xué)中更為高效的應(yīng)用生活化教學(xué)。高考使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有較大的壓力，教師普遍是向?qū)W生直接傳授地理知識(shí)，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶背誦。而學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐具有一定的局限性，不會(huì)主動(dòng)思考課本以外的知識(shí)，該種教學(xué)方式雖然能夠加快教學(xué)進(jìn)度，但會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)具有較高的表面化，無法真正掌握地理知識(shí)。針對(duì)該種情況，教師需要嘗試多種教學(xué)方法，在地理課堂教學(xué)中引入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種地理現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)地理概念具有更為直觀的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，主動(dòng)探究與地理知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象，只有學(xué)生和教師能夠充分了解生活化教學(xué)的有效性，才能使其應(yīng)用作用得到充分發(fā)揮。

三、優(yōu)化教學(xué)氛圍

在以往實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，普遍是由教師進(jìn)行課堂講解，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有較高的被動(dòng)性，而在現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷發(fā)展中，學(xué)生個(gè)體的主體地位得到教師的廣泛關(guān)注，教師在具體落實(shí)教育工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)關(guān)注，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣講解課程知識(shí)，確保教學(xué)語言的通俗性，進(jìn)而保障學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此時(shí)，生活化教學(xué)具體是指將生活中的相關(guān)案例合理融入課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系具有充分的了解，從而實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)氛圍的合理營造，保證學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升整體教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行地形地貌的講解時(shí)，可以利用動(dòng)態(tài)的圖片或動(dòng)畫向?qū)W生展示不同地形，強(qiáng)化學(xué)生理解能力。教師在具體實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，多媒體技術(shù)能夠承載一定的生活化內(nèi)容，可以為課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提供進(jìn)行有效保障，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)課堂活力的有效增加，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，社保教師能夠更為高效的實(shí)施生活化教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維，從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中教師在實(shí)施地理課程教學(xué)時(shí)，通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以為學(xué)生創(chuàng)造更為生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，同時(shí)，還可以向?qū)W生更為直觀的展示教材知識(shí)，多媒體技術(shù)可以通過圖文結(jié)合的方式刺激學(xué)生的耳朵和眼睛，使學(xué)生對(duì)地理具有更為深刻的認(rèn)知，從而提升教學(xué)效果。首先，與政治和歷史學(xué)科相比較而言，地理學(xué)科的綜合性普遍較強(qiáng)，教師需要同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生抽象思維，空間思維和綜合思維，此時(shí)，教師語言講解和課本知識(shí)無法展示教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，例如，教師在實(shí)施地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)史，黃赤交角，公轉(zhuǎn)軌道，轉(zhuǎn)動(dòng)方向等知識(shí)具有較高的抽象性，教師通過向?qū)W生展示相關(guān)三維動(dòng)畫模擬和視頻，能夠有效降低學(xué)生理解難度。與此同時(shí)，通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容具有更高的興趣，合理優(yōu)化教學(xué)范圍，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行有效的情感熏陶，例如，教師在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以在課堂上播放《穹頂之下》，使學(xué)生對(duì)霧霾具有更為直觀的認(rèn)知，使其在環(huán)境保護(hù)方面具有更大的責(zé)任感。

五、引導(dǎo)學(xué)生探究

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，高中教師在具體實(shí)施教育工作室不僅需要使學(xué)生掌握學(xué)科理論知識(shí)，同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，此時(shí)，教師需要科學(xué)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，確保課堂教學(xué)的開放性，使學(xué)生能夠更為高效的應(yīng)用地理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。與此同時(shí)，教師還需要強(qiáng)化課外延伸，確保在教學(xué)過程中能夠全面貫徹生活化教學(xué)，使學(xué)生在完成課堂教學(xué)活動(dòng)之后，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為積極的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更高的自信心，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保能夠?qū)ζ浣虒W(xué)知識(shí)進(jìn)行更為有效的課外延伸，確保學(xué)生可以對(duì)其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度記憶，此時(shí)，教師需要對(duì)其傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作和生活實(shí)力參與，使其傳統(tǒng)的題海鞏固和閱讀記憶等教學(xué)模式得到科學(xué)轉(zhuǎn)變。

六、結(jié)束語

高中教師在實(shí)施地理課程教學(xué)時(shí)，通過更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)范圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究能夠確?？茖W(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)，使學(xué)生對(duì)其課堂所學(xué)知識(shí)具有更為充分的了解，進(jìn)而保障學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠合理應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生地理素質(zhì)，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 任繼華. 關(guān)注生活性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——高中地理教育中如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式探析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019（24）：1.

[2] 謝放梅. 高中地理教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J]. 試題與研究：高考版，2019（15）：1.