羅映珍

【摘要】現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)班主任遇到的最大最突出的問題就是學(xué)困生問題，尤其在人數(shù)眾多的情況下，要花費(fèi)大量的精力時(shí)間下幫助他們，教導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)做人的道理。對(duì)班主任而言，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是一項(xiàng)難點(diǎn)工程。然而，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最重要工作就是了解學(xué)困生的心理活動(dòng)，幫助他們克服學(xué)習(xí)恐懼，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)困生表現(xiàn)出來的行為問題也越來越突出，因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，用體現(xiàn)和諧、人性化的管理措施和手段來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)變;和諧;人格

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)最容易引起班主任頭疼的話題。大多數(shù)班主任在學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化過程中，往往批評(píng)多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語言。這不但嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，而且使轉(zhuǎn)化的效果適得其反。這是一個(gè)值得教育工作者深思的問題。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，班主任必須更新觀念，使用新的教育方法，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要，采取有效的措施對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，用愛心、用真情從心靈深處溫暖每一名學(xué)困生。這樣，學(xué)困生的教育就有可能達(dá)到預(yù)期的效果。

一、以人為本，充分了解各類型學(xué)困生的表現(xiàn)及心理特點(diǎn)

根據(jù)筆者做班主任的經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)過程中的觀察，筆者把學(xué)困生分為三大類型：

（一）火爆型學(xué)困生的心理特點(diǎn)及表現(xiàn)：精力充沛，思想活躍，好出風(fēng)頭，脾氣火爆，易沖動(dòng)。課堂上，表現(xiàn)為講話聲音大，常頂撞教師，好搞小動(dòng)作。這種類型的學(xué)困生，男生占大多數(shù)。

（二）封閉型學(xué)困生的心理特點(diǎn)及表現(xiàn)：不愛說話，沉默寡言，不善與人交流溝通，缺乏自信，易自卑。課堂上，表現(xiàn)為安靜，很少說話，眼神有點(diǎn)怪，愛幻想，有時(shí)課后會(huì)問一些古怪的問題。這類型的學(xué)困生占少數(shù)。封閉型學(xué)困生，班主任易忽視，因?yàn)樗麄冞`紀(jì)少，對(duì)班集體破壞力不大，但他們往往存在一些心理問題。

（三）度日型學(xué)困生的心理特點(diǎn)及表現(xiàn)：整天無所事事，懶，不愛學(xué)習(xí)，也不喜歡參與各類各項(xiàng)文體活動(dòng)，對(duì)什么都不感興趣。課堂上，表現(xiàn)為好睡覺，基本上不會(huì)頂撞教師。班主任了解各類型學(xué)困生的心理特點(diǎn)及其表現(xiàn)，對(duì)于班主任開展下一步轉(zhuǎn)化工作有很大的幫助和具有很好的針對(duì)性作用。

二、對(duì)學(xué)困生實(shí)施和諧的轉(zhuǎn)化教育工作，要轉(zhuǎn)變觀念

“任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的，學(xué)生某方面的差異是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的，對(duì)于學(xué)困生的教育應(yīng)植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍地?zé)釔鬯麄兪墙逃〉贸尚У那疤??！苯逃?jīng)驗(yàn)表明，只要班主任提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育理念，改進(jìn)工作方法，持之以恒地進(jìn)行教育，絕大多數(shù)的學(xué)困生還是可以教育轉(zhuǎn)化過來的。

（一）“沒有完全爛的蘋果，不要輕易丟掉。”要變“無用論”為“可用論”?！盃€蘋果”啟示：蘋果爛了，還能吃嗎？丟了不覺得可惜嗎？只要把爛的部分切掉，還是可以吃的，學(xué)困生也是一樣，退學(xué)了多可惜（除非無藥可救），想辦法幫助他克服、改正缺點(diǎn)，不也很好嗎？要記住學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，肯定會(huì)有這樣那樣的不是，但這些都是成長(zhǎng)中需付出的代價(jià)，是可以原諒的錯(cuò)誤?！八氰F的時(shí)候，為什么要求他馬上是鋼呢？”還需經(jīng)過融爐的鑄造，才能變成“鋼”，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是如此。

（二）“做過一次賊，并不永遠(yuǎn)都是賊?！币儭岸ㄐ浴彼季S為“可塑性”思維。有的教師或者班主任對(duì)學(xué)困生存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為后進(jìn)生成績(jī)差，他就什么都差，看到學(xué)困生違紀(jì)了，就很不高興，“一棍子”打死。其實(shí)，學(xué)困生在經(jīng)常性犯錯(cuò)誤時(shí)，他內(nèi)心也有一顆要求進(jìn)步的“火種”，只是你還沒有點(diǎn)燃他這顆“火種”，而更多的是看到他的“陰暗面”，忽略了他為了表揚(yáng)而做出的點(diǎn)滴進(jìn)步。

（三）“壓倒就能穩(wěn)定一切嗎？”要變“高壓政策”為“用情、用心”去轉(zhuǎn)化，經(jīng)常采用“居高臨下式”的批評(píng)、處分等高壓政策，以“壓倒可以穩(wěn)定一切”的心態(tài)去教育學(xué)困生，只會(huì)給他們“冬天”而不是給他們“春天”，可能會(huì)讓學(xué)生表面服，但他們心里卻不服，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒，更不利于教育。批評(píng)處分等高壓政策不是不能用，但對(duì)學(xué)困生教育更多應(yīng)采用以真情去感化。

三、對(duì)學(xué)困生實(shí)施和諧的轉(zhuǎn)化教育工作，教育的方法和手段是關(guān)鍵

（一）對(duì)學(xué)困生的教育及轉(zhuǎn)化，要用賞識(shí)、積極的語言給學(xué)生一種積極的心理暗示。對(duì)于學(xué)困生，班主任要充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”“我會(huì)進(jìn)步”。

（二）轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育，要多采用“少吃多餐”戰(zhàn)略。學(xué)困生共同特點(diǎn)，就是遺忘性強(qiáng)和注意力易分散，聽不進(jìn)去。那么，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，就要遵循學(xué)困生的這種特點(diǎn)，采用“少吃多餐”的策略，也就是說，對(duì)學(xué)困生的談話教育，每次教育談話的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生聽不進(jìn)去，但要經(jīng)常找他談話教育。這就是我們常說的，對(duì)學(xué)困生的教育要“反復(fù)抓、抓反復(fù)”。

（三）對(duì)學(xué)困生的教育及轉(zhuǎn)化，可以實(shí)施“小步子”計(jì)劃。“要循循善誘，持之以恒，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，做不懈的努力能夠使每個(gè)學(xué)困走出困境。”這就決定了“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕的事情，要改變他、轉(zhuǎn)化他，并非三言兩語就可立竿見影，必須持之以恒，克服急躁情緒，抓住一切有利的教育契機(jī)，打持久戰(zhàn)。

總之，我們要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性的教育過程。班主任要遵循教育教學(xué)的原則，根據(jù)教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心教育，讓他們快樂健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化即要用情又用心去感化，侮人不倦，更要做到悔人不怨;對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化要做到轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，這樣才能在復(fù)雜、艱巨的學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作中體現(xiàn)和諧、體現(xiàn)人性化，才能收到更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄