黃恒文

◆摘? 要：新冠疫情下的網(wǎng)絡(luò)課堂給現(xiàn)實(shí)教育帶來(lái)了很大的啟發(fā)，即互聯(lián)網(wǎng)的力量能夠給予教育的幫助是多方面的，因此在倡導(dǎo)學(xué)?！覉@共同教育幼兒的背景下，有必要探討如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園在課下與家庭的互動(dòng)，從而推動(dòng)家園共育模式能夠在科學(xué)教育理論下切實(shí)執(zhí)行，并能使幼兒們可以在此教育模式下可以培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一個(gè)大概念，與教育的互動(dòng)其實(shí)是利用微信公眾號(hào)、微信群、騰訊課堂等渠道打造一個(gè)幼兒網(wǎng)絡(luò)課堂，讓幼兒們?cè)诩覉@中也不會(huì)脫離掉幼兒園的教育教導(dǎo)，將素質(zhì)教育覆蓋幼兒家庭，讓家長(zhǎng)們可以形成正確的育兒的理念，從而可以真正培養(yǎng)出幼兒的良好習(xí)慣，而不只是停留在幼兒園中的行為表現(xiàn)。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;家園共育模式;良好習(xí)慣培養(yǎng)

一、引言

良好習(xí)慣都是要從小就開(kāi)始培養(yǎng)的，如果幼兒教師不能很好地讓幼兒在幼兒園階段就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么將來(lái)他們就難以在綜合素質(zhì)上與其他人進(jìn)行有效的競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)逐漸脫離現(xiàn)代教育的發(fā)展軌跡。幼兒對(duì)家園親情的需求程度是非常高的，這就使得對(duì)幼兒的教育不能欠缺家園共育，并且還要通過(guò)多種教育方式來(lái)提高家園共育的有效性。因此，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣時(shí)就不能再只是停留在以往的培養(yǎng)模式上，更多地是要借助家園共育理念從心靈上、觀念上和幼兒的心理健康成長(zhǎng)來(lái)著手，借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)幫助家園共育理念可以真正回歸到幼兒教育的本質(zhì)。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，尋求契機(jī)來(lái)培養(yǎng)幼兒們的良好習(xí)慣

素質(zhì)教育不僅只是要強(qiáng)調(diào)幼兒們的身心全面發(fā)展這一方面，更要把注意力放到如何讓幼兒們養(yǎng)成可以終身發(fā)展的良好習(xí)慣上。生活處處有教育，這一思想啟迪教育工作者和家長(zhǎng)們，應(yīng)該將良好習(xí)慣的培養(yǎng)重心放在生活日常活動(dòng)中去。家園共育的核心內(nèi)容之一是居家親子活動(dòng)，這也是家園共育的主要形式。

1.家長(zhǎng)放手，強(qiáng)調(diào)幼兒自理能力養(yǎng)成

良好習(xí)慣主要包括兩方面，即良好生活習(xí)慣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，則需要家長(zhǎng)的正確育兒理念。對(duì)于幼兒們?cè)谏钌系淖岳砟芰?，家長(zhǎng)要從生活小事件上著手，比如每日給幼兒們制定一個(gè)小主題，然后讓他們根據(jù)這個(gè)小主題完成某些生活小事件。比如一日的小主題是“我愛(ài)刷牙”，那么幼兒們就要學(xué)著自己去刷牙，從擠牙膏、刷牙、漱口等環(huán)節(jié)家長(zhǎng)都不要干預(yù)，而且要監(jiān)督幼兒們是否完成了早晚各兩次的刷牙任務(wù)。又比如“自己穿脫衣服”的小主題，家長(zhǎng)要放手讓幼兒們自己去穿衣服、脫衣服，對(duì)于紐扣、綁鞋帶這些難一點(diǎn)的動(dòng)作則要事先給他們示范幾遍。這樣一來(lái)，幼兒們就會(huì)形成這樣的意識(shí)：生活是要依靠自己獨(dú)立完成的，要懂得從小事做起培養(yǎng)自身的自理能力和獨(dú)立能力。幼兒教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)們將幼兒們實(shí)踐這些主題的過(guò)程錄成視頻分享到互聯(lián)網(wǎng)上的課堂平臺(tái)，讓大家共同見(jiàn)證幼兒們的成長(zhǎng)。

2.親子互動(dòng)，在家園共育中融入勞動(dòng)教育

家園共育的一個(gè)重要內(nèi)容形式之一就是對(duì)幼兒們展開(kāi)勞動(dòng)教育，讓幼兒們可以養(yǎng)成愛(ài)好勞動(dòng)的良好習(xí)慣，家長(zhǎng)可以就家庭里的基本條件來(lái)教導(dǎo)幼兒們?nèi)绾芜M(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的幼兒來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)們應(yīng)該幫助幼兒們完成哪些勞動(dòng)教育，然后按照任務(wù)形式發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)課堂平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)們及時(shí)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育，然后在平臺(tái)上提交幼兒們的勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)成果的視頻或者照片等作為任務(wù)提交。對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育也應(yīng)該從生活小事著手，比如對(duì)于年齡小的幼兒則可以開(kāi)展“套垃圾袋”、“給花澆水”等勞動(dòng)強(qiáng)度和難度低的勞動(dòng)活動(dòng);年齡較大的幼兒則可以開(kāi)展“洗菜小幫手”、“衣服整理小能手”等勞動(dòng)活動(dòng);家長(zhǎng)還可以讓幼兒參與到洗碗、打掃衛(wèi)生等勞動(dòng)活動(dòng)中去，與家長(zhǎng)們一起勞動(dòng)，既能增加親情互動(dòng)，幼兒們也會(huì)感受到家長(zhǎng)日常勞動(dòng)的辛苦。幼兒們參與到家庭勞動(dòng)中，不僅是在鍛煉他們的勞動(dòng)能力，還是讓他們從小就可以具備勞動(dòng)理念，知道每一個(gè)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。而幼兒教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上布置的家庭勞動(dòng)任務(wù)也因?yàn)殡y度適中不會(huì)遭到家長(zhǎng)和幼兒們的抵觸。

3.愛(ài)心陪伴，讓幼兒的親情氛圍下養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

正如前文所述，家園共育模式下融入了生活自理和勞動(dòng)能力教育，在互聯(lián)網(wǎng)+的幫助下可以有效進(jìn)行，這讓幼兒們開(kāi)始懂得思考生活的各方面，從而完善對(duì)生活的認(rèn)知，比如在生活自理教育中幼兒們會(huì)對(duì)服飾、家庭生活用品產(chǎn)生認(rèn)知，在勞動(dòng)能力教育下，幼兒們會(huì)對(duì)蔬菜、打掃衛(wèi)生用具等產(chǎn)生認(rèn)知，這樣幼兒們就在家長(zhǎng)的愛(ài)心陪伴下，逐漸形成了對(duì)生活進(jìn)行觀察和思考的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣。例如，幼兒教師在網(wǎng)絡(luò)課程中向幼兒和家長(zhǎng)們分享了關(guān)于穿衣服的繪本《穿衣服好麻煩：各種衣服的小細(xì)節(jié)》，通過(guò)繪本里生動(dòng)的形象讓幼兒們能夠?qū)Ω鞣N款式的衣服產(chǎn)生認(rèn)知，從而讓他們進(jìn)一步了解更多穿衣服的小知識(shí)，幼兒們完成了對(duì)服飾文化的一次學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以陪伴幼兒，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看相關(guān)教育視頻，幫助幼兒們完成階段性學(xué)習(xí)或者實(shí)踐性學(xué)習(xí)，比如在疫情期間，為了讓幼兒們進(jìn)一步了解白衣天使，可以帶他們一起學(xué)習(xí)為什么白衣天使要穿白大褂。在與幼兒們共同勞動(dòng)的過(guò)程中，比如洗菜，可以帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)到白菜、毛豆、大蒜、包心菜等常見(jiàn)蔬菜。這些生活的學(xué)習(xí)都是在家長(zhǎng)的陪伴下完成，讓幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)和認(rèn)知生活的過(guò)程中也可以感受到親情氛圍，而互聯(lián)網(wǎng)+則拓寬了學(xué)習(xí)和認(rèn)知的途徑。

4.與幼兒們共同進(jìn)行家庭電子閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是非常重要的良好習(xí)慣之一，因此在家園共育模式中家長(zhǎng)要著重培養(yǎng)幼兒們的閱讀習(xí)慣，基于幼兒們的閱讀能力有限以及互聯(lián)網(wǎng)的閱讀素材豐富，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)嘏惆橛變簜冞M(jìn)行電子閱讀。幼兒的認(rèn)知水平還很低，在閱讀的過(guò)程中就難免會(huì)遇到各種疑惑，但是他們?nèi)狈鉀Q疑惑的思路，這時(shí)就會(huì)非常期待從家長(zhǎng)身上來(lái)獲得解答。如果家長(zhǎng)不能及時(shí)介入幫助幼兒解答，那么幼兒的閱讀就很難繼續(xù)下去。因此，每閱讀完一部分內(nèi)容后，家長(zhǎng)都要停一停，詢問(wèn)幼兒是否有什么疑惑，或者家長(zhǎng)也可以就某部分內(nèi)容向幼兒提問(wèn)。幼兒的心思也是多姿多彩且天馬行空的，幼兒在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中會(huì)有很多奇特的想法以及感受，家長(zhǎng)要給予幼兒們一個(gè)可以交流的窗口，讓幼兒們可以與自己一起分享這些奇特的想法，共同分享閱讀心得，也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上與幼兒園的其他幼兒們和教師共同分享閱讀心得，將自己在閱讀中收獲的思想和歡樂(lè)與他人分享。家長(zhǎng)在親子閱讀中發(fā)揮自身價(jià)值最好的方法就是，對(duì)幼兒們的閱讀習(xí)慣、提出的各種問(wèn)題以及想法等都要有足夠的耐心對(duì)待。要讓幼兒們覺(jué)得家長(zhǎng)在閱讀的道路中是時(shí)刻陪伴著自己的。對(duì)于幼兒提出的問(wèn)題也可以不立馬回答，先思考如何借此問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒主動(dòng)思考的能力。

5.家長(zhǎng)要不斷更新自身的育兒理念

家庭共育模式的開(kāi)展不僅僅要讓家長(zhǎng)和幼兒教師們學(xué)會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，還需要家長(zhǎng)們不斷更新自身的育兒理念。家長(zhǎng)需要對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，比如清晰知道應(yīng)該從哪方面來(lái)培養(yǎng)幼兒們的習(xí)慣，如何讓他們的習(xí)慣可以有全面性、持續(xù)性。因此，家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)，從互聯(lián)網(wǎng)中去了解前沿的育兒的觀念，學(xué)習(xí)如何在家庭生活中培養(yǎng)自家幼兒的良好習(xí)慣。

其次，在家園共育中有兩方面是不可或缺的，第一是家長(zhǎng)給予幼兒們的親情陪伴，第二是家長(zhǎng)在生活習(xí)慣中要給幼兒們起到一個(gè)模范作用，比如時(shí)常整理自己的衣物。勤勞打掃家里衛(wèi)生等。家園共育模式需要的就是家長(zhǎng)對(duì)幼兒日積月累的影響，從而讓幼兒們可以從家長(zhǎng)身上學(xué)到良好的行為習(xí)慣。

三、結(jié)述語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式下，要時(shí)刻謹(jǐn)記互利網(wǎng)+的作用是增加教育資源和提高教育效率，而不是讓互聯(lián)網(wǎng)取代家長(zhǎng)在幼兒教育中的作用，所以家長(zhǎng)和幼兒教師不能一昧依賴互聯(lián)網(wǎng)而對(duì)幼兒們的習(xí)慣養(yǎng)成不聞不問(wèn)。家長(zhǎng)要從育兒理念的基礎(chǔ)上配合幼兒教師的工作開(kāi)展，讓幼兒園的教育可以延伸到家園教育中來(lái)，而幼兒教師也要給予家長(zhǎng)們?cè)诩覉@共育中一些基礎(chǔ)指導(dǎo)，這樣才能形成合力，共同培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。

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