文 /劉芝羚

引 言

初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多，且具有抽象性，因此，怎樣以學(xué)生更易接受的方式開展課堂教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板式教學(xué)的不足，使初中數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)更加直觀、生動，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。不僅如此，多媒體還豐富了初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式和內(nèi)容，大大提高了初中數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)水平。

一、多媒體教學(xué)的含義

多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了一定的輔助作用，因此，多媒體教學(xué)也可以理解為多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)方式的應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象的特點(diǎn)而定，教師應(yīng)通過科學(xué)、合理的設(shè)計，選擇現(xiàn)代化的教學(xué)方式及教學(xué)媒體，同時結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，以達(dá)到更好的教學(xué)效果[1]。

現(xiàn)在我們所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)，并借助預(yù)先制作的多媒體課件開展教學(xué)的方式，我們也可以稱之為計算機(jī)輔助教學(xué)。具體來說，就是教師利用多媒體計算機(jī)，對符號、語言、文字、聲音、圖像等進(jìn)行綜合處理和控制，將各個多媒體要素按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，之后通過大屏幕或者投影機(jī)進(jìn)行展示，展示的過程中要配合聲音，通過人機(jī)交互完成教學(xué)。

多媒體教學(xué)與計算機(jī)管理教學(xué)相輔相成，共同構(gòu)成了完整的計算機(jī)輔助教學(xué)體系，多媒體教學(xué)與計算機(jī)教學(xué)存在一定區(qū)別。計算機(jī)教學(xué)的輔助對象是教師，它能夠幫助教師控制和管理教學(xué)環(huán)境，例如，進(jìn)行教學(xué)材料的組織、教學(xué)活動的安排、學(xué)生情況的分析、作業(yè)的布置和修改等，從而大大減輕教師的負(fù)擔(dān)；多媒體教學(xué)輔助的則是學(xué)生，可以幫助學(xué)生快速理解、學(xué)習(xí)和掌握知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）節(jié)省課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率

中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與其對周圍事物的觀察、分析、理解有直接關(guān)系?，F(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識與發(fā)現(xiàn)知識的過程是相同的。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法單一、片面，因此，很難精準(zhǔn)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，也無法給學(xué)生提供足夠的空間和時間去構(gòu)建自己的知識體系，不利于學(xué)生自身能力的發(fā)展。而多媒體技術(shù)則可以拓展課堂教學(xué)的范圍和空間，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多元化、更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以為學(xué)生提供更多發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會，有助于學(xué)生知識體系的構(gòu)建及學(xué)習(xí)能力的提高[2]。

多媒體使教學(xué)活動更加高效，因此，教師可以留出更多的課堂時間讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主動創(chuàng)新、探究問題的時間增多，學(xué)習(xí)能力也因此得到了提高。以幾何教學(xué)為例，教師利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，通過圖形顏色、圖像閃爍的方式突出教學(xué)重點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠直觀地看到平移、旋轉(zhuǎn)的過程，構(gòu)建完整的知識體系，通過觀察分析，掌握其中的規(guī)律。此外，教師還可以通過人機(jī)交互，在師生界面進(jìn)行超級鏈接，加強(qiáng)師生互動，使靜態(tài)的知識“活”起來。

（二）凸顯主體地位，提升學(xué)生能力

智能并不是簡單的智商，它是多元化的，包括語言能力、邏輯能力、空間能力、人際關(guān)系能力等。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只關(guān)注對學(xué)生語言能力的開發(fā)，而忽視對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)?；诂F(xiàn)代化多媒體輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生獲取更多數(shù)學(xué)知識，還能夠幫助學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用各種技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的班級授課制，具有同步化、集體化、標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，雖然能夠獲得一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生的個體差異性。多媒體教學(xué)可以為教師提供更加多元化的教學(xué)途徑、方式和方法，可以有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教師可以充分利用教學(xué)軟件，在計算機(jī)平臺上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地設(shè)計各種思路和解題方法，之后讓學(xué)生登錄計算機(jī)學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮主觀能動性，自主進(jìn)行選擇，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。這樣人機(jī)交互的方式能更好地激發(fā)學(xué)生自主探究問題的意識[3]。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，平臺迅速反饋給教師，實(shí)現(xiàn)視聽合一。多媒體交互環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，自行選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)信息，提高教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體，教師可以選擇與教學(xué)相關(guān)的圖片、文字、視頻等，以此豐富教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容。圖形不是語言，但是比語言更加直觀，文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放、顏色的變換都可以刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)效果會非常顯著。

結(jié)合上文對多媒體的研究可以發(fā)現(xiàn)，多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有明顯優(yōu)勢，不僅可以豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)課上教學(xué)與移動學(xué)習(xí)的結(jié)合。將多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的有效應(yīng)用

（一）利用多媒體豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動

作為一種新的教育理念，多媒體教學(xué)能夠與大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行緊密結(jié)合，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會，在這樣的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生能力能夠得到全面發(fā)展。此外，教師借助多媒體平臺，可以更加清晰、直觀地將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠得到更好的鍛煉和發(fā)展。

融合了多媒體的初中數(shù)學(xué)課堂，其教學(xué)形式是多種多樣的，包括視頻、圖片、音頻等，這些元素與初中數(shù)學(xué)知識相融合，能夠使知識的展示方式更加靈活、新穎，因此更容易吸引學(xué)生的注意力，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些新穎的教學(xué)方式也可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識。

多媒體的應(yīng)用，不僅在教師與學(xué)生之間建立了一座溝通的橋梁，還便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后在線學(xué)習(xí)[4]。以“勾股定理”的教學(xué)為例，教師利用多媒體教學(xué)平臺拓展教學(xué)內(nèi)容。課前，教師將自主學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布到線上，然后要求學(xué)生在線上對勾股定理概念、公式及推導(dǎo)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，通過教師發(fā)布的多媒體視頻，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，線上學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行成果匯報，按教師要求進(jìn)行線上討論，并以“圖表文本+小視頻講述”的形式上傳到班級群組。最后教師進(jìn)行對比、歸納和總結(jié)，并組織開展學(xué)習(xí)自評及互評活動，通過這樣的方式，為學(xué)生的初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。微信平臺的引入，將學(xué)生學(xué)習(xí)的場地從線下轉(zhuǎn)為線上，授課從課內(nèi)拓展到課外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力得到了有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣也大大提升。

（二）利用多媒體提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的局限性，在這樣的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所忽視，而過度關(guān)注理論知識的傳授，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣降低，遇到問題時找不到解決方法?；谝陨蠁栴}，教師應(yīng)積極引入多媒體教學(xué)模式，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的元素、新的血液，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。多媒體不僅可以與網(wǎng)絡(luò)平臺、計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，還包括豐富的教學(xué)資源、多元化的教學(xué)方式，這些都可以為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入更多活力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在“二次函數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，教師可以利用多媒體這個多元化的平臺，為學(xué)生直觀展示二次函數(shù)圖像，結(jié)合大屏幕、電子白板等，對二次函數(shù)的圖像規(guī)律進(jìn)行直觀講解。這樣的講解和分析，要比學(xué)生直接閱讀課本的效果好得多。很多理解能力強(qiáng)的學(xué)生，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對二次函數(shù)定義、概念及圖像變化規(guī)律就可以掌握得很好。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行講解，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（三）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體支持下的初中數(shù)學(xué)課堂，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富、形式多樣，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的不足。PPT作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，教師將其與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以更好地利用碎片化時間，突破時間與空間的限制，幫助學(xué)生在更加廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識。

作為多媒體時代十分關(guān)鍵的教學(xué)工具，PPT的科學(xué)、合理運(yùn)用，既可以達(dá)到輔助教師教學(xué)的目的，又可以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教師登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，收集視頻、圖片、音頻等教學(xué)資源，將其與PPT有機(jī)融合，課堂中控制好PPT講授的節(jié)奏，能幫助學(xué)生理解和消化邏輯性與抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)模式，目前得到了初中生的青睞[5]。

例如，在講授“垂直”這一知識點(diǎn)時，教師可將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)，收集與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的信息，結(jié)合課本整理知識點(diǎn)，包括“直角的定義”“什么情況下兩條直線互相垂直”“怎樣畫直線的垂線及怎樣運(yùn)用這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)”，之后再結(jié)合圖片、文字、視頻等自行制作PPT。通過這樣的方式，學(xué)生能夠展開自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)探究的過程中理清知識脈絡(luò)，而且這些內(nèi)容都具有一定的抽象性，在整理和制作PPT的過程中，學(xué)生的邏輯思維與理解能力也會大大提升。

（四）利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)模擬教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)較小學(xué)明顯增加，并且加設(shè)了幾何內(nèi)容，這使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常會遇到很多難題，這主要是因?yàn)榇鷶?shù)和幾何都具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，學(xué)生思維能力、空間想象力還處于發(fā)展階段，因此，對很多知識難以快速理解和消化。初中數(shù)學(xué)教師可利用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對眾多幾何圖形、幾何空間進(jìn)行三維模擬，將原本扁平的圖形以直觀、立體的方式展示給學(xué)生，也可以將靜態(tài)的圖形畫出運(yùn)動軌跡。這樣的教學(xué)方式更容易引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地消化和理解各類數(shù)學(xué)知識。

以“幾何體的三視圖”為例，教師利用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個正方體組合，之后讓學(xué)生想象這個組合的三視圖，然后通過操作計算機(jī)，使屏幕上的圖像進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，以展示出實(shí)際的三視圖，印證學(xué)生的想象（如圖1），以此增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力、空間想象能力。教師利用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，可以解決很多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂解決不了的問題，能夠幫助教師突破知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及教師課堂教學(xué)的有效性都大有裨益。

圖1 幾何體三視圖案例

結(jié) 語

在教學(xué)改革不斷深入、教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中，多媒體與初中數(shù)學(xué)的結(jié)合越發(fā)緊密。目前，多媒體已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到普及，并且以其顯著的優(yōu)勢，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新提供了必要支持。多媒體能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源及多元化的教學(xué)素材，有效擴(kuò)充了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時，也提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。