文 /劉芝羚
初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多,且具有抽象性,因此,怎樣以學(xué)生更易接受的方式開展課堂教學(xué),是初中數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板式教學(xué)的不足,使初中數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)更加直觀、生動,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。不僅如此,多媒體還豐富了初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式和內(nèi)容,大大提高了初中數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)水平。
多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,對初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了一定的輔助作用,因此,多媒體教學(xué)也可以理解為多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)方式的應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象的特點(diǎn)而定,教師應(yīng)通過科學(xué)、合理的設(shè)計,選擇現(xiàn)代化的教學(xué)方式及教學(xué)媒體,同時結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,以達(dá)到更好的教學(xué)效果[1]。
現(xiàn)在我們所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī),并借助預(yù)先制作的多媒體課件開展教學(xué)的方式,我們也可以稱之為計算機(jī)輔助教學(xué)。具體來說,就是教師利用多媒體計算機(jī),對符號、語言、文字、聲音、圖像等進(jìn)行綜合處理和控制,將各個多媒體要素按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,進(jìn)行有機(jī)組合,之后通過大屏幕或者投影機(jī)進(jìn)行展示,展示的過程中要配合聲音,通過人機(jī)交互完成教學(xué)。
多媒體教學(xué)與計算機(jī)管理教學(xué)相輔相成,共同構(gòu)成了完整的計算機(jī)輔助教學(xué)體系,多媒體教學(xué)與計算機(jī)教學(xué)存在一定區(qū)別。計算機(jī)教學(xué)的輔助對象是教師,它能夠幫助教師控制和管理教學(xué)環(huán)境,例如,進(jìn)行教學(xué)材料的組織、教學(xué)活動的安排、學(xué)生情況的分析、作業(yè)的布置和修改等,從而大大減輕教師的負(fù)擔(dān);多媒體教學(xué)輔助的則是學(xué)生,可以幫助學(xué)生快速理解、學(xué)習(xí)和掌握知識,從而提高學(xué)習(xí)效率。
中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與其對周圍事物的觀察、分析、理解有直接關(guān)系?,F(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)知識與發(fā)現(xiàn)知識的過程是相同的。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師教學(xué)方法單一、片面,因此,很難精準(zhǔn)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),也無法給學(xué)生提供足夠的空間和時間去構(gòu)建自己的知識體系,不利于學(xué)生自身能力的發(fā)展。而多媒體技術(shù)則可以拓展課堂教學(xué)的范圍和空間,能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多元化、更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以為學(xué)生提供更多發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會,有助于學(xué)生知識體系的構(gòu)建及學(xué)習(xí)能力的提高[2]。
多媒體使教學(xué)活動更加高效,因此,教師可以留出更多的課堂時間讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí),學(xué)生主動創(chuàng)新、探究問題的時間增多,學(xué)習(xí)能力也因此得到了提高。以幾何教學(xué)為例,教師利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件,通過圖形顏色、圖像閃爍的方式突出教學(xué)重點(diǎn),從而讓學(xué)生能夠直觀地看到平移、旋轉(zhuǎn)的過程,構(gòu)建完整的知識體系,通過觀察分析,掌握其中的規(guī)律。此外,教師還可以通過人機(jī)交互,在師生界面進(jìn)行超級鏈接,加強(qiáng)師生互動,使靜態(tài)的知識“活”起來。
智能并不是簡單的智商,它是多元化的,包括語言能力、邏輯能力、空間能力、人際關(guān)系能力等。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師只關(guān)注對學(xué)生語言能力的開發(fā),而忽視對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)?;诂F(xiàn)代化多媒體輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅可以幫助學(xué)生獲取更多數(shù)學(xué)知識,還能夠幫助學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用各種技術(shù),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的班級授課制,具有同步化、集體化、標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn),雖然能夠獲得一定的教學(xué)效果,但是忽視了學(xué)生的個體差異性。多媒體教學(xué)可以為教師提供更加多元化的教學(xué)途徑、方式和方法,可以有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教師可以充分利用教學(xué)軟件,在計算機(jī)平臺上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排,結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況,有針對性地設(shè)計各種思路和解題方法,之后讓學(xué)生登錄計算機(jī)學(xué)習(xí)平臺,發(fā)揮主觀能動性,自主進(jìn)行選擇,以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。這樣人機(jī)交互的方式能更好地激發(fā)學(xué)生自主探究問題的意識[3]。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,平臺迅速反饋給教師,實(shí)現(xiàn)視聽合一。多媒體交互環(huán)境中,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣,自行選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體,教師可以選擇與教學(xué)相關(guān)的圖片、文字、視頻等,以此豐富教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容。圖形不是語言,但是比語言更加直觀,文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放、顏色的變換都可以刺激學(xué)生的興趣點(diǎn),這樣一來,教學(xué)效果會非常顯著。
結(jié)合上文對多媒體的研究可以發(fā)現(xiàn),多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有明顯優(yōu)勢,不僅可以豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源,還能夠?qū)崿F(xiàn)課上教學(xué)與移動學(xué)習(xí)的結(jié)合。將多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
作為一種新的教育理念,多媒體教學(xué)能夠與大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行緊密結(jié)合,為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式,將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠有效豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源,為學(xué)生提供自主探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會,在這樣的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生能力能夠得到全面發(fā)展。此外,教師借助多媒體平臺,可以更加清晰、直觀地將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生能夠得到更好的鍛煉和發(fā)展。
融合了多媒體的初中數(shù)學(xué)課堂,其教學(xué)形式是多種多樣的,包括視頻、圖片、音頻等,這些元素與初中數(shù)學(xué)知識相融合,能夠使知識的展示方式更加靈活、新穎,因此更容易吸引學(xué)生的注意力,快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些新穎的教學(xué)方式也可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識。
多媒體的應(yīng)用,不僅在教師與學(xué)生之間建立了一座溝通的橋梁,還便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后在線學(xué)習(xí)[4]。以“勾股定理”的教學(xué)為例,教師利用多媒體教學(xué)平臺拓展教學(xué)內(nèi)容。課前,教師將自主學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布到線上,然后要求學(xué)生在線上對勾股定理概念、公式及推導(dǎo)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論,通過教師發(fā)布的多媒體視頻,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),線上學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行成果匯報,按教師要求進(jìn)行線上討論,并以“圖表文本+小視頻講述”的形式上傳到班級群組。最后教師進(jìn)行對比、歸納和總結(jié),并組織開展學(xué)習(xí)自評及互評活動,通過這樣的方式,為學(xué)生的初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。微信平臺的引入,將學(xué)生學(xué)習(xí)的場地從線下轉(zhuǎn)為線上,授課從課內(nèi)拓展到課外,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力得到了有效培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣也大大提升。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的局限性,在這樣的教學(xué)模式下,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所忽視,而過度關(guān)注理論知識的傳授,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣降低,遇到問題時找不到解決方法?;谝陨蠁栴},教師應(yīng)積極引入多媒體教學(xué)模式,為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的元素、新的血液,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,從而保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。多媒體不僅可以與網(wǎng)絡(luò)平臺、計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合,還包括豐富的教學(xué)資源、多元化的教學(xué)方式,這些都可以為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入更多活力,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
例如,在“二次函數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)中,為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,教師可以利用多媒體這個多元化的平臺,為學(xué)生直觀展示二次函數(shù)圖像,結(jié)合大屏幕、電子白板等,對二次函數(shù)的圖像規(guī)律進(jìn)行直觀講解。這樣的講解和分析,要比學(xué)生直接閱讀課本的效果好得多。很多理解能力強(qiáng)的學(xué)生,通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生對二次函數(shù)定義、概念及圖像變化規(guī)律就可以掌握得很好。在此基礎(chǔ)上,教師再結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行講解,不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
與傳統(tǒng)課堂相比,多媒體支持下的初中數(shù)學(xué)課堂,可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?;ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富、形式多樣,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的不足。PPT作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物,教師將其與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,可以更好地利用碎片化時間,突破時間與空間的限制,幫助學(xué)生在更加廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識。
作為多媒體時代十分關(guān)鍵的教學(xué)工具,PPT的科學(xué)、合理運(yùn)用,既可以達(dá)到輔助教師教學(xué)的目的,又可以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教師登錄網(wǎng)絡(luò)平臺,收集視頻、圖片、音頻等教學(xué)資源,將其與PPT有機(jī)融合,課堂中控制好PPT講授的節(jié)奏,能幫助學(xué)生理解和消化邏輯性與抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)模式,目前得到了初中生的青睞[5]。
例如,在講授“垂直”這一知識點(diǎn)時,教師可將學(xué)生分為若干小組,以小組為單位讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò),收集與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的信息,結(jié)合課本整理知識點(diǎn),包括“直角的定義”“什么情況下兩條直線互相垂直”“怎樣畫直線的垂線及怎樣運(yùn)用這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)”,之后再結(jié)合圖片、文字、視頻等自行制作PPT。通過這樣的方式,學(xué)生能夠展開自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)探究的過程中理清知識脈絡(luò),而且這些內(nèi)容都具有一定的抽象性,在整理和制作PPT的過程中,學(xué)生的邏輯思維與理解能力也會大大提升。
初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)較小學(xué)明顯增加,并且加設(shè)了幾何內(nèi)容,這使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常會遇到很多難題,這主要是因?yàn)榇鷶?shù)和幾何都具有抽象性、概括性的特點(diǎn),學(xué)生思維能力、空間想象力還處于發(fā)展階段,因此,對很多知識難以快速理解和消化。初中數(shù)學(xué)教師可利用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對眾多幾何圖形、幾何空間進(jìn)行三維模擬,將原本扁平的圖形以直觀、立體的方式展示給學(xué)生,也可以將靜態(tài)的圖形畫出運(yùn)動軌跡。這樣的教學(xué)方式更容易引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生更好地消化和理解各類數(shù)學(xué)知識。
以“幾何體的三視圖”為例,教師利用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),創(chuàng)設(shè)一個正方體組合,之后讓學(xué)生想象這個組合的三視圖,然后通過操作計算機(jī),使屏幕上的圖像進(jìn)行旋轉(zhuǎn),以展示出實(shí)際的三視圖,印證學(xué)生的想象(如圖1),以此增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力、空間想象能力。教師利用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué),可以解決很多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂解決不了的問題,能夠幫助教師突破知識的重點(diǎn)、難點(diǎn),這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及教師課堂教學(xué)的有效性都大有裨益。
圖1 幾何體三視圖案例
在教學(xué)改革不斷深入、教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中,多媒體與初中數(shù)學(xué)的結(jié)合越發(fā)緊密。目前,多媒體已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到普及,并且以其顯著的優(yōu)勢,為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新提供了必要支持。多媒體能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源及多元化的教學(xué)素材,有效擴(kuò)充了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容,大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,同時,也提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。