【摘要】? ? 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒教育受到了較高的關(guān)注，國(guó)家也在不斷改進(jìn)幼兒教育工作，以期能夠提高幼兒教育的水平。而在不斷建設(shè)幼兒教育的過程中，教育工作者需要不斷對(duì)自身的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，信息技術(shù)的融入與使用符合幼兒教育建設(shè)的需求，而且可以改變教學(xué)工作的模式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。而語(yǔ)言是幼兒了解世界與他人交流的重要工具，其教學(xué)工作十分重要，因此，為提升幼兒對(duì)該教學(xué)工作的興趣及理解，教師要將信息技術(shù)應(yīng)用其中，進(jìn)而提升語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，保證其能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 幼兒語(yǔ)言? ? 教學(xué)活動(dòng)

引言：

幼兒階段教育工作是十分重要的，只有在該階段為幼兒打好基礎(chǔ)，才能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)言教學(xué)工作中，信息技術(shù)可以幫助教師提升幼兒的理解能力，而且能夠有效提升幼兒的興趣，使其在課堂教學(xué)過程中依靠信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以在信息技術(shù)引導(dǎo)下提升幼兒的主動(dòng)性，使得幼兒可以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而在實(shí)施信息技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)現(xiàn)階段該技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行深入細(xì)致的分析，以此為基礎(chǔ)才能保證信息技術(shù)的使用效果，進(jìn)而不斷提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的水平。

一、信息技術(shù)融合與幼兒語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)的價(jià)值分析

（一）有助于豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)幼兒興趣

幼兒園教師想要應(yīng)用信息技術(shù)提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)工作的質(zhì)量，就要對(duì)信息技術(shù)在該教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值進(jìn)行分析，在明確其價(jià)值后，教師才能積極地將該技術(shù)融入教學(xué)工作中，進(jìn)而不斷地提升教學(xué)工作的質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用有助于幫助教師豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提升幼兒對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的興趣，使得幼兒可以自發(fā)地對(duì)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。[1]在以往教師工作中，教師往往會(huì)口述相關(guān)知識(shí)，而使用信息技術(shù)后，教師可以將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)制作成相應(yīng)的圖片或者是視頻，教師以這兩種方式為輔助為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)講解，這樣不僅會(huì)增加幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)工作的趣味性，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，使得幼兒可以投入到教學(xué)工作中。

（二）有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完成難點(diǎn)教學(xué)

語(yǔ)言知識(shí)與其他知識(shí)存在著一定的不同，多數(shù)知識(shí)是可以直接傳授的，而語(yǔ)言知識(shí)大多數(shù)是使用語(yǔ)言也不可以解釋的，而且部分知識(shí)“只可意會(huì)不可言傳”，導(dǎo)致幼兒無(wú)法在語(yǔ)言教學(xué)中透徹地理解相關(guān)知識(shí)，無(wú)法與教師同頻理解語(yǔ)言知識(shí)，因此在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中就出現(xiàn)了難點(diǎn)知識(shí)，使得幼兒在課堂中難以理解語(yǔ)言的內(nèi)涵。[2]在信息技術(shù)融入語(yǔ)言教學(xué)后，可以解釋部分語(yǔ)言知識(shí)，而且可以通過視頻的方式，使得語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)更加的直觀，這樣更加利于幼兒理解語(yǔ)言知識(shí)。而在幼兒深層次理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)積累的過程中，其可以幫助幼兒掌握語(yǔ)言應(yīng)用的規(guī)律，降低幼兒學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言知識(shí)的難度。

（三）有助于調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

信息技術(shù)的融入會(huì)增加課堂教學(xué)工作中的趣味性，課堂氛圍能夠得到有效的活躍，幼兒對(duì)教學(xué)工作有著較強(qiáng)的期待，能夠使幼兒沉浸在充滿趣味的教學(xué)氛圍中，可以更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷提升幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的好奇心。另外，相對(duì)于其他教學(xué)模式而言，信息技術(shù)的應(yīng)用還會(huì)帶來(lái)較多的新意，這種情況下，該手段能夠有效吸引幼兒的注意力，使其將更多的精力集中在課堂中，主動(dòng)跟隨教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效提升語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開展水平[3]。

二、信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)軟件不完善

以上分析可以得出信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用對(duì)于提升幼兒語(yǔ)言能力百利無(wú)一害，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中仍舊會(huì)存在著一些因素限制教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，幼兒園應(yīng)對(duì)這些方面的因素進(jìn)行分析，保證在這些因素分析數(shù)據(jù)支持下，教師可以進(jìn)一步提升信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)課堂中的應(yīng)用水平。在幼兒園信息技術(shù)使用工作中存在著軟件尚不完善的現(xiàn)象，在硬件設(shè)施方面，幼兒園更新了多媒體設(shè)備，基本每個(gè)教師都有獨(dú)立的計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是在軟件方面，幼兒園往往是使用相關(guān)制作者已經(jīng)制作完成的視頻或者幻燈片進(jìn)行教學(xué)工作實(shí)施教學(xué)工作。這樣使得信息技術(shù)的應(yīng)用并不符合幼兒學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需求，導(dǎo)致信息技術(shù)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）幼兒園信息技術(shù)使用浮于形式

在信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園語(yǔ)言教學(xué)工作時(shí)存在著信息技術(shù)使用浮于形式的現(xiàn)象，教師要對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行分析，明確這種現(xiàn)象對(duì)教學(xué)工作的影響，在后續(xù)的教學(xué)中加以改正，力求不斷地提升教學(xué)工作的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)幼兒的影響，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)工作中，教師往往會(huì)為了提升幼兒在課堂中的注意力而選擇鮮艷的圖片、搞笑的視頻進(jìn)行教學(xué)工作，但是這些視頻或者圖片，與幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言工作及幼兒學(xué)習(xí)需求不貼合，導(dǎo)致教師無(wú)法在教學(xué)工作中有效地提升幼兒的語(yǔ)言知識(shí)掌握程度，限制著幼兒的發(fā)展。而部分幼兒在鮮艷的圖片下，更加注意的是對(duì)圖片的欣賞，并非對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，導(dǎo)致整個(gè)課堂出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。[4]

（三）教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法的使用能力不高

教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法的使用能力不高是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)工作中存在的主要問題，幼兒園在融入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中問題，保證可以更加科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。首先，就教師方面而言，其不具備良好的信息化水平，對(duì)于多數(shù)的信息化操作均是一知半解，導(dǎo)致其不能將信息技術(shù)與幼兒語(yǔ)言教育工作相結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作中，信息技術(shù)與教學(xué)工作無(wú)法貼合在一起。其次，就幼兒園方面而言，其沒有在教師教學(xué)期間對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，不能提供一定的條件供教師進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，使其無(wú)法在課堂中加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用，限制著教學(xué)工作水平的提升。[5]

三、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的具體措施

（一）借助信息技術(shù)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

在明確應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值及現(xiàn)階段幼兒園信息技術(shù)使用中存在的問題后，教師要采取針對(duì)的措施改善信息技術(shù)使用工作，確保信息技術(shù)可以在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中可以充分地被利用，進(jìn)而提升幼兒園教學(xué)工作的質(zhì)量。[6]學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生會(huì)使得幼兒更加主動(dòng)、積極地融入教學(xué)工作中，會(huì)主動(dòng)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言習(xí)慣，因此，教師在日常教學(xué)工作中要借助信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，以此提升幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握水平。例如，在描述花朵的詞語(yǔ)教學(xué)工作，教師可以根據(jù)花朵的特征借助多媒體為幼兒展示與花朵相關(guān)的圖片，圖片的加入就可以激發(fā)幼兒的興趣，使其積極地參與到教學(xué)工作中。[7]

（二）借助信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在語(yǔ)言教學(xué)工作中，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是必要條件，教師要給予足夠的重視。教師要積極地應(yīng)用信息技術(shù)為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，保證幼兒活躍的、積極的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的提升[8]。例如，在語(yǔ)言課堂中，教師對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行分析，幼兒比較喜歡《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片，可以播放相關(guān)的視頻，要求幼兒對(duì)每個(gè)視頻的具體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此提升幼兒的語(yǔ)言總結(jié)能力。而且在總結(jié)的過程中，教師要引導(dǎo)其掌握總結(jié)的方法，使得幼兒能夠在完成教學(xué)任務(wù)的過程中掌握語(yǔ)言使用方法。教師要根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)要求開展專題性教學(xué)工作，確保在良好的氛圍下可以提升幼兒對(duì)該專題知識(shí)的掌握程度。[9]

（三）借助信息技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教師在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的過程中，為提升幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，往往會(huì)在教學(xué)過程中引入詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)，確保幼兒可以在詩(shī)歌朗讀的過程中逐漸體會(huì)語(yǔ)言的魅力，提升其詩(shī)詞的掌握量。但是由于幼兒的理解能力及自身所掌握的語(yǔ)言知識(shí)較少，其只能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，是無(wú)法理解其中內(nèi)容的，而且在其他題材的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)中均存在著這樣的現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)借助信息技術(shù)解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)播放詩(shī)歌音頻，指導(dǎo)幼兒提升詩(shī)歌朗讀正確率，保證其發(fā)音準(zhǔn)確。將詩(shī)歌的內(nèi)容制作成簡(jiǎn)單的視頻，幫助幼兒進(jìn)行理解，減少其困惑，以此提升教學(xué)工作的質(zhì)量。[10]

（四）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)

為提升幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)工作，保證其可以積極地參與到教學(xué)工作中，逐漸培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。教師不能將游戲教學(xué)工作生硬的應(yīng)用課堂教學(xué)工作中，而是要穿插在課堂教學(xué)工作中，確保可以充分融合在一起。例如，在課堂教學(xué)工作中，教師可以使用擊鼓傳花的方式，要求幼兒將多媒體設(shè)備中展示的詞語(yǔ)連成句子，確保幼兒在娛樂的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。另外，語(yǔ)言教學(xué)工作不僅僅在課內(nèi)，也存在于課外。在課下，教師要通過軟件制作一定的網(wǎng)絡(luò)游戲，要求幼兒對(duì)連續(xù)點(diǎn)擊具有關(guān)聯(lián)性的詞語(yǔ)，使得幼兒在游戲中復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升其對(duì)語(yǔ)言的掌握程度。[11]

（五）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)想象空間

幼兒的年齡相對(duì)較小，其思維并未被成人世界的固定思維所限制，因此，在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的過程中，教師要借助信息技術(shù)為其創(chuàng)設(shè)一定的想象空間，確?？梢酝ㄟ^語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)提升幼兒不同的能力，使其在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行全面的成長(zhǎng)。在語(yǔ)言教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)想象空間時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使得幼兒在具體的情境下發(fā)散自身的思維，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。[12]例如，在語(yǔ)言教學(xué)工作中，教師應(yīng)為幼兒展示圖片，并根據(jù)圖片提出問題，在幼兒回答完問題后，教師不應(yīng)直接略過該問題，而是在教學(xué)的過程中引導(dǎo)其在不同的方面思考該問題，引導(dǎo)其進(jìn)行想象，進(jìn)而提升幼兒的語(yǔ)言能力。

（六）借助信息技術(shù)提升幼兒語(yǔ)言理解

教師要明確幼兒語(yǔ)言理解能力有限，過多的講述無(wú)法提升幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要借助信息技術(shù)提升幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，進(jìn)而降低語(yǔ)言教學(xué)工作的難度。在借助信息技術(shù)提升幼兒語(yǔ)言理解中，教師要對(duì)難以理解的內(nèi)容進(jìn)行分析，采用微課的方式將知識(shí)呈現(xiàn)給幼兒。而且該微課形式需要的制作需要符合幼兒階段學(xué)習(xí)者的理解需求，保證其在微課反復(fù)觀看的過程中可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。[13]

（七）借助信息技術(shù)改變教師的教學(xué)模式

在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)用該技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此減少傳統(tǒng)教學(xué)思想及方式對(duì)幼兒造成的限制。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新工作中，教師要積極地應(yīng)用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，使其在教學(xué)情境中加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，保證在日常生活中幼兒可以加強(qiáng)對(duì)該內(nèi)容的利用。另外，信息技術(shù)的使用中，教師可以應(yīng)用其來(lái)改變自身與幼兒之間的交流方式，其交流不僅僅存在于課堂教學(xué)中，更要存在于日常生活中，這種交流依附于qq、微信等交流軟件，確保幼兒在出現(xiàn)語(yǔ)言問題時(shí)能夠及時(shí)與教師進(jìn)行交流，保證教師可以及時(shí)解答幼兒學(xué)習(xí)中存在的解惑。

四、信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的注意點(diǎn)

（一）以幼兒為中心開展教學(xué)活動(dòng)

以上分析了提升信息技術(shù)在語(yǔ)言課堂中使用質(zhì)量的措施，為了避免應(yīng)用過程中出現(xiàn)偏差，教師在應(yīng)用的過程中要對(duì)需要注意的點(diǎn)進(jìn)行分析，保證信息技術(shù)可以在課堂教學(xué)工作中充分發(fā)揮其作用。在信息技術(shù)使用過程中，教師要明確不能以自身視角進(jìn)行教育工作，也不能在課堂教學(xué)工作中將重點(diǎn)傾斜于信息技術(shù)的應(yīng)用，而是要在語(yǔ)言教學(xué)工作中以幼兒為中心開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)工作中，教師要對(duì)幼兒的興趣、需求等進(jìn)行全面的了解，以幼兒的這些特點(diǎn)為基點(diǎn)融入信息技術(shù)，確保幼兒可以在信息化課堂中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升幼兒的語(yǔ)言能力。

（二）注重對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在以幼兒為中心開展信息化教學(xué)后，教師要明確在該課程教學(xué)工作中不僅要提升幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，更要在教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，使其在課程教學(xué)工作中逐漸提升學(xué)習(xí)能力，確保幼兒可以自主地理解語(yǔ)言知識(shí)，并確保幼兒可以在應(yīng)用語(yǔ)言與他人交流的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題及新的語(yǔ)言知識(shí)，逐漸提高幼兒的語(yǔ)言能力。此外，教師要明確教育改革工作對(duì)自身提出的，在教學(xué)過程中不能單單要求幼兒對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶，更要在教學(xué)工作中培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，幼兒園教師在實(shí)際工作中已經(jīng)在逐漸加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用了，但是依舊存在著一些問題，相關(guān)的信息技術(shù)軟件不完善、幼兒園缺失信息化教育、教師對(duì)于信息技術(shù)掌握不足等均對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用造成了一些限制，阻礙著幼兒語(yǔ)言教學(xué)工作質(zhì)量的提升。針對(duì)上述現(xiàn)象，教師要利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使得幼兒可以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，增加幼兒的想象空間，使其可以理解我國(guó)語(yǔ)言的魅力。而且在信息技術(shù)使用的過程中，教師要應(yīng)用其改變自身的教學(xué)模式，在語(yǔ)言教學(xué)工作中通過信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，以此來(lái)幫助幼兒解決重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保幼兒可以進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)言能力。最后，教師要注意使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)要以幼兒為主體，并在教學(xué)工作中要引導(dǎo)幼兒逐漸形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，保證語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展。

作者單位：馬銀鳳? ? 甘肅省定西市臨洮縣岳麓幼兒園

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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