宋元濤

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)為初中語文綜合實(shí)踐的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。課堂實(shí)踐中，教師可利用信息技術(shù)明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段。課外實(shí)踐中，教師可利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念。由此，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育與信息技術(shù)相融合，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力，不斷推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)在初中語文綜合實(shí)踐中的價(jià)值點(diǎn)

1.豐富語文教學(xué)情境

初中語文注重培育學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力。語文綜合實(shí)踐對(duì)教學(xué)情境要求較高。信息技術(shù)能夠提供高質(zhì)量的教學(xué)情境以及豐富的語文學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生安排適宜的語文綜合實(shí)踐訓(xùn)練。由此，不僅有利于延續(xù)課堂教學(xué)效果，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.開展具有針對(duì)性的教學(xué)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和自我習(xí)慣上不同，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的差異性，布置具有針對(duì)性的實(shí)踐任務(wù)。教學(xué)中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，以便跟進(jìn)后續(xù)教學(xué)和針對(duì)性訓(xùn)練。教師也可以通過信息技術(shù)建立學(xué)生成績(jī)測(cè)試檔案，探索語文綜合實(shí)踐中的新方法。

二、利用信息技術(shù)開展初中語文綜合實(shí)踐的途徑

1.以信息技術(shù)為媒介，開展情境化教學(xué)

語文實(shí)踐教學(xué)要以學(xué)生的思維發(fā)展為核心，通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供想象空間，挖掘?qū)W生的潛在智慧，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。在真實(shí)情境中，學(xué)生由單方面被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考。

例如，在教學(xué)朱自清的《春》一課時(shí)，筆者播放朗誦音頻，讓學(xué)生在聆聽的過程中想象文章所描述的場(chǎng)景，而后展示圖片和視頻，帶領(lǐng)學(xué)生感悟春天的美。在奠定了閱讀的情感基調(diào)后，筆者播放了朱自清的視頻介紹，讓學(xué)生在了解作者的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)悟創(chuàng)作該文章時(shí)作者的思想感情。由此，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既給學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了想象空間，又有效提高了學(xué)生的閱讀興趣和課堂的教學(xué)效率。

2.以融合教學(xué)為手段，促成信息化綜合實(shí)踐

信息技術(shù)的應(yīng)用不能完全取代傳統(tǒng)語文綜合實(shí)踐教學(xué)。一方面，傳統(tǒng)的語文綜合實(shí)踐教學(xué)在課程和實(shí)例教學(xué)上具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。另一方面，信息技術(shù)目前發(fā)展尚不完善。目前，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)進(jìn)行融合教學(xué)，先讓學(xué)生把握語文基礎(chǔ)知識(shí)，然后利用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂趣味性，幫助學(xué)生理解抽象的概念，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3.以實(shí)踐作業(yè)為檢驗(yàn)，開展針對(duì)性活動(dòng)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和記憶水平的不同，學(xué)生間的學(xué)習(xí)效果也有所不同。教師在布置綜合實(shí)踐作業(yè)時(shí)，可利用信息技術(shù)分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以基礎(chǔ)題的完成為必做作業(yè)，以閱讀訓(xùn)練為能力提升，在二者的基礎(chǔ)上再布置一些訓(xùn)練題作為學(xué)生的選做作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)自身情況和時(shí)間安排進(jìn)行選擇，一方面提高了作業(yè)安排的靈活度，另一方面推動(dòng)了學(xué)生的整體發(fā)展。此外，教師也可借助信息技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)開展自主交流和學(xué)習(xí)，將閱讀訓(xùn)練和寫作任務(wù)落實(shí)落細(xì)。

以信息技術(shù)為平臺(tái)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生接觸到更廣闊的語文學(xué)習(xí)信息，也能夠讓教師通過創(chuàng)新教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中語文實(shí)踐教學(xué)成效。當(dāng)下，語文教師要不斷提高自身信息化教育素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)語文教學(xué)的新發(fā)展。