王秀艷

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)越來越普及，在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越普遍，這為各學(xué)科的教學(xué)提供了極大的便利。小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助小學(xué)語文教學(xué)，提升教學(xué)效率。接下來，筆者將對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要闡述。

一、在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

首先，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及對語文學(xué)科的興趣具有重要意義。信息化環(huán)境中多樣的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了更加豐富的閱讀資料，教師可以利用學(xué)生對信息化產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)感興趣的特點(diǎn)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣與習(xí)慣。其次，學(xué)生可以利用信息技術(shù)搜索自己所需的學(xué)習(xí)資料，滿足自己的學(xué)習(xí)需求，多樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識提供了更加廣闊的空間。再次，信息化環(huán)境可以促使小學(xué)語文課堂教學(xué)方式向多樣化發(fā)展，教師可以結(jié)合文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種元素進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以用更加直觀的感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，信息化教學(xué)可以改變小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)，更有利于學(xué)生在課堂中化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、巧用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)

1.借助信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣是每一名教師重要的教學(xué)目標(biāo)，也是語文教師的追求。在當(dāng)今的信息化環(huán)境下，教師可以借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的興趣高低，最終決定了學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中能得到何種收益。語文教師可以依托多媒體技術(shù)將語文課堂變得更為生動(dòng)。當(dāng)多媒體課件被語文教師點(diǎn)擊開啟后，美麗的畫面伴以悠揚(yáng)輕快的音樂，這為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜相生的教學(xué)情景，也喚起了學(xué)生們的審美感受，觸發(fā)了他們的想象力，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造和表達(dá)欲望。

例如，在教授學(xué)生寫作的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往比較空洞和程式化。同時(shí)教師在命題時(shí)常常要考慮學(xué)生受到的生活空間和生活環(huán)境的局限，導(dǎo)致作文出題范圍比較狹窄。但在信息技術(shù)參與的課堂當(dāng)中，教師可以選用網(wǎng)絡(luò)上的視聽媒體，讓學(xué)生觀看影片、新聞、網(wǎng)絡(luò)評論，使學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺，在這種氛圍下更利于學(xué)生在作文中寫出自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生的寫作能力。

再比如，小學(xué)生初學(xué)寫議論文時(shí)往往不知怎么下筆，雖然教材中有范文可以借鑒，但相對于可觀看的媒體資料來說，教材中的范文顯得過于抽象。同一個(gè)論題，通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，可以看到不同的人從不同角度發(fā)表的各式各樣的觀點(diǎn)。批判地吸收不同的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生們的眼界更開闊，從而幫助他們寫出觀點(diǎn)更新穎、內(nèi)容更全面的議論文。

2.借助信息技術(shù)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)能輕而易舉地突破教學(xué)重難點(diǎn)。教師可以通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的詮釋、演示、引導(dǎo)，將語文知識變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生不僅可以接收大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。在這個(gè)時(shí)候，語文教師再適時(shí)給予學(xué)生知識指點(diǎn)，將使學(xué)生獲得更為扎實(shí)的知識。

例如，教學(xué)“神”這個(gè)生字的時(shí)候，學(xué)生對示部旁的“礻”和衣部旁的“衤”區(qū)分不清，很容易將“神”字寫成衣部旁，還有很多這類的漢字，學(xué)生都容易混淆。為了讓學(xué)生對這兩個(gè)偏旁有比較清晰的認(rèn)識，避免此類錯(cuò)誤，筆者利用多媒體展示了相似的兩個(gè)偏旁，將其一筆一畫地分解開，并為學(xué)生講解兩個(gè)偏旁的區(qū)別，學(xué)生就很容易理解了。

3.借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)因材施教

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力都不同，教師可以借助信息技術(shù)的輔助手段實(shí)現(xiàn)對班級每一個(gè)學(xué)生最大程度的兼顧。具體而言，語文教師可以使用教學(xué)軟件為班級的每一個(gè)學(xué)生制作語文知識學(xué)習(xí)電子檔案，通過軟件的后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)對班級每個(gè)學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中具體情況的具體分析。如此一來，教師便可以在軟件運(yùn)算功能的幫助之下，對每個(gè)學(xué)生的語文知識實(shí)際學(xué)情得以有效把握，從而能夠在課堂上針對不同學(xué)生做到“對癥下藥”。

綜上所述，信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用，既可以豐富學(xué)生的閱讀資源和學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，開拓學(xué)生的視野，教師也可以通過信息技術(shù)，豐富小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法與模式，提高學(xué)生們的課堂參與性與主動(dòng)性，提升學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是必不可少的，教師可以利用信息技術(shù)使語文課堂變得更生動(dòng)，更有趣味性。