楊建偉

“雙減”是進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔?！半p減”背景下如何提高教育教學質(zhì)量，是教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。學校是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂是減負增效的主陣地。因此，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教育模式必將受到挑戰(zhàn)，每個教育工作者勢必面臨教育觀念的改變、革新和提高的要求。在“雙減”背景下，學生作業(yè)時間減少，社會活動、研究性學習、休息、鍛煉等自我發(fā)展時間增加，如何提高教育教學質(zhì)量？我認為教師要進行四個轉(zhuǎn)變。

一、變應(yīng)試教學為培養(yǎng)學生聽說讀寫能力

片面追求升學率的情況下，應(yīng)試教育相當普遍。多年來我們一直把學習教學大綱作為重要教學工作來抓。每學期開學初都要重新學習本學期大綱要求，分配好課時，力求把大綱要求貫徹到教材每一課教學之中，做到讓學生課課有所得。

在小學語文教學中，教師應(yīng)以學生為主體，培養(yǎng)聽說讀寫能力。聽說能力的培養(yǎng)不僅能鍛煉學生的敏捷思維，提高口頭表達能力和邏輯歸納能力，對寫作能力的提升也有促進作用。加強聽說訓練，使聽說和讀寫相互促進，協(xié)同發(fā)展。

二、變單純傳播知識為培養(yǎng)學生學習能力

課堂是減負增效的主陣地，如果自主、合作、探究的教學方式?jīng)]有真正成為主流，那么學生的學習積極性就不會得到充分發(fā)揮，課堂效率自然提不上去。要提高教育教學質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改革課堂教學，構(gòu)建新型課堂教學模式。

過去人們總認為，小學生年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，課堂教學過程中只能以教師為中心。有一次在老教師幫助下，我以培養(yǎng)學生能力為指導思想上了一節(jié)課后，學生的總結(jié)發(fā)言給我很大觸動。他們說：“過去上語文課就像聽故事一樣，聽一聽、記一記就行了，現(xiàn)在還要思考?！薄耙郧吧险n我有滿肚子話要說，但沒有發(fā)言機會，因為老師都替我們說了?！薄耙郧袄蠋熤v得津津有味，那是老師的體會，今天我們雖然表達得不太好，但那些話都是自己想出來的?！?/p>

學生的話使我意識到，語文教學的目的不僅在于提高學生成績，更重要的是提高學生學習能力。我用心研究，不斷改進教學方法，引導學生在課堂上質(zhì)疑問難、爭相表達，呈現(xiàn)出一派生動活潑的學習氛圍。學生踴躍學習，情緒高漲，各項能力都得到明顯提高。

三、變被動學習為主動探究

落實“雙減”最關(guān)鍵的是要上好每一節(jié)課，教好每一個學生。課堂教學質(zhì)量提高了，學生負擔減輕了，才有更多時間參加喜愛的活動，真正發(fā)掘潛能，得到全面發(fā)展。

課堂效率是課堂教學的生命，要想提高課堂教學效率，必須在有限的40分鐘內(nèi)使學生獲得知識、學到方法、發(fā)展智能，同時思想受到熏陶。

要達到這個目的，教師需要調(diào)動學生學習的內(nèi)在動力。除了必要的鼓勵和贊揚，教師還要用語言啟發(fā)學生的想象力，用靈活多樣的教學方法讓學生對每篇課文都有收獲，使學生愛學、盼著學。這樣不僅調(diào)動了學生的學習積極性，還培養(yǎng)了他們對學習過程和效果自我評價的能力。

四、變向?qū)W生要分數(shù)為提高教師自身素質(zhì)

落實“雙減”政策，教師是關(guān)鍵。教師要在“雙減”過程中挑戰(zhàn)自己，修煉自己，讓自身專業(yè)水平得到更大提高。

提高課堂教學效率，關(guān)鍵要不斷提高教師綜合素質(zhì)。教師應(yīng)堅持認真?zhèn)湔n、鉆研教材、了解學生，積累學生共性問題，以增強教學針對性。備課過程中，教師要對教材做到心中有數(shù)，抓住教材重難點，不要單純講解記憶性知識，而應(yīng)通過科學合理的設(shè)問引導學生思考，啟發(fā)學生思維，讓學生真正掌握課程中最主要、最基本的知識，培養(yǎng)學生自主學習能力。

教師還應(yīng)注意精心設(shè)計教法，課堂上引導學生通過對比、分析發(fā)現(xiàn)并總結(jié)知識異同，尋求解題關(guān)鍵。這樣學生不但學會了知識，提高了思維能力，而且獲得了心理滿足，學習興趣倍增。

除了提高教育教學業(yè)務(wù)能力外，教師還要注意廣泛學習，才會有課堂教學的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

【本文系2021年度河南省農(nóng)村學校應(yīng)用性教育科研立項課題“‘雙減’政策下多媒體教學培養(yǎng)學生寫話興趣的研究”的研究成果（課題批準號：21-HJYY-440）】