陳倩楠

學(xué)生寫作文，教師改作文，歷來如此，似乎是天經(jīng)地義的事。為了切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些具有可操作性的環(huán)節(jié)：重視作文修改以及作文修改中的合作。目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣，修改時(shí)借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相修改作文，以分享感受，溝通見解，這對(duì)更新傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀念，促進(jìn)寫作教學(xué)有著重要的意義。

葉圣陶先生曾說：“學(xué)生作文老師改，跟老師命題讓學(xué)生寫作文一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，這是終身受益的?！弊魑男薷氖菍懽鲗?shí)踐過程中的一個(gè)重要方面，教師又如何教會(huì)學(xué)生修改作文呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、故事引領(lǐng)，提高作文修改的認(rèn)識(shí)

古今中外，很多名家的寫作實(shí)踐證明，“好文章是改出來的”。教學(xué)中，我給學(xué)生講杜甫“語不驚人死不休”的誓言，講盧延讓“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”的感嘆，講王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的故事，講魯迅“寫文章百改不厭”的典范，講俄國著名作家托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》改了七次，寫《安娜·卡列尼娜》改了十二次;寫《復(fù)活》，光是開頭就改了二十多次的故事。還給學(xué)生看自己寫文章修改的過程，還可以精心改一篇學(xué)生作文，看看修改前和修改后的效果有什么不同。做了這些以后，學(xué)生一定從內(nèi)心接受了修改作文，再進(jìn)行作文修改，就會(huì)主動(dòng)投入，從而提高了對(duì)修改作文重要性的認(rèn)識(shí)。

二、依靠魅力，激發(fā)作文修改的興趣

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生對(duì)修改作文產(chǎn)生興趣，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

（1）依靠教師自身魅力，吸引學(xué)生。為了得到學(xué)生的信任和尊敬，習(xí)作時(shí)，我經(jīng)常與學(xué)生一起寫作文，并讓學(xué)生品評(píng)。這種教學(xué)方式將成為一種無聲的動(dòng)力，學(xué)生在對(duì)老師的文章進(jìn)行品評(píng)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，從而找出差距，并產(chǎn)生修改作文的興趣。

（2）依靠彼此欣賞佳作，鼓勵(lì)學(xué)生。人大多都希望得到別人的賞識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都有好勝的心理。抓住這一特性，我開展靈活多樣的修改活動(dòng)。例如，在班里設(shè)立“文章病員”專欄，每次作文結(jié)束后，讓學(xué)生把自己作文中的“病員”找出來貼在專欄中。隔一段時(shí)間老師和學(xué)生一起評(píng)比，看誰文中的“病員”最少，進(jìn)步最快。這樣，學(xué)生得到老師及同學(xué)鼓勵(lì)的同時(shí)，寫作興趣倍增。

三、示范引領(lǐng)，明確作文修改的方法

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，離不開教師的指導(dǎo)示范。通過教師示范，學(xué)生從中領(lǐng)悟方法，為學(xué)生自改奠定基礎(chǔ)。

（1）抓住特點(diǎn)，理清層次。小學(xué)生作文能力的提高需要長期的訓(xùn)練，應(yīng)從低年級(jí)開始，并貫穿于整個(gè)小學(xué)間段。低年級(jí)可側(cè)重于句子完整性、連貫性方面的訓(xùn)練;中年級(jí)可側(cè)重于把句子寫具體和把片段寫條理這兩方面的訓(xùn)練;高年級(jí)可側(cè)重于篇中的選材、結(jié)構(gòu)及詞語的運(yùn)用、情感的表達(dá)等方面綜合訓(xùn)練。作文的批改標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和當(dāng)次作文的目標(biāo)而定，應(yīng)由點(diǎn)及面，先易后難。

（2）分步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力重在教給其方法。因此，教學(xué)時(shí)教師要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后多讀再改的習(xí)慣。第一步，初讀——修改內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過讓學(xué)生默讀，分析判斷所運(yùn)用的材料是否符合文章的中心，各部分內(nèi)容安排得是否恰當(dāng)。第二步，細(xì)讀——修改詞句、標(biāo)點(diǎn)。認(rèn)真揣摩語言是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確，是否文通字順。第三步，品讀——修飾潤色。通過有感情朗讀，運(yùn)用已掌握的詞匯、句式及修辭對(duì)文章進(jìn)行修飾，以達(dá)到較好的質(zhì)量。第四步，互讀——作文互批互改，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。第五步，朗讀定稿。

（3）提倡合作，分享快樂。陶行知說過：“教師修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生自己修改不如共同修改?！贬槍?duì)上面的步驟，我們又要如何進(jìn)行這些步驟的操作的呢？筆者認(rèn)為：

第一步，鼓勵(lì)共賞，全程示范。教學(xué)時(shí)，選出一篇具有代表性的作文在全班同學(xué)面前展示，讓大家一起出謀劃策，這是合作修改作文的第一步。在平時(shí)，有些學(xué)生比較膽小，文章寫完了總是“孤芳自賞”，每次都不愿讀給大家聽，生怕會(huì)笑話自己。此時(shí)我先讓作文寫得不錯(cuò)的學(xué)生帶頭讀，別的當(dāng)評(píng)委，找出文章的“優(yōu)點(diǎn)”，使被評(píng)者不至于太尷尬。學(xué)生一讀完，就有小手不約而同舉起來說：“我覺得他的語句通順。”“我覺得他的構(gòu)思新穎?！边@樣一來，小作者就知道自己文章的優(yōu)點(diǎn)，聽得學(xué)生也在聽的同時(shí)說出了自己的感受。隨后，我再鼓勵(lì)一些作文寫得一般的學(xué)生站起來讀自己的文章，也讓大家從中找優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成功的喜悅，激發(fā)他們寫作的欲望。在不知不覺中，寫作“差”生們也能主動(dòng)站起來展示自己的作品了。于是無聲的書面語言化為有聲的口頭語言，在賞析的過程中激勵(lì)了學(xué)生，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生對(duì)語言文字的鑒賞能力。

第二步，合理安排，提出建議。僅僅尋找出文章的“優(yōu)點(diǎn)”是不能完成修改任務(wù)的，在作文中再“挑點(diǎn)刺”，也是促進(jìn)作文修改的好辦法。在此，也要發(fā)揮小組合作的作用，一人讀，別的聽，哪兒有問題就及時(shí)擋住，及時(shí)提出辦法商量糾正。其次給同學(xué)挑刺，自己首先要求有更好的答案。這樣一來就可以從單一的“優(yōu)點(diǎn)”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多元的“全面綜合”評(píng)價(jià)，使作文修改更具體更完善。這樣的合作既節(jié)約了時(shí)間又讓學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)有了交流的機(jī)會(huì)，改變教師單向評(píng)價(jià)的局面，促進(jìn)了學(xué)生修改完善作文的能力，有效地提高他們的分析能力和語言運(yùn)用能力。

第三步，交換修改，享受成功。在交流評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過交換修改，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的積極性鍛煉他們的語文綜合能力，另一方面可以使他們寫的文章更加精益求精，錦上添花，給學(xué)生以美的享受。

在教師指導(dǎo)下學(xué)生之間進(jìn)行合作評(píng)改，然后教師面批，這比教師一人批改效果要好得多，不但增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，提高寫作能力，還把老師從繁重的高耗低效的勞動(dòng)中解放出來。

四、拓寬途徑，提高作文修改的頻率

提高學(xué)生修改作文的能力，要加強(qiáng)修改作文的訓(xùn)練。教學(xué)中，修改訓(xùn)練要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，訓(xùn)練的方式也要靈活多樣。另外作文的修改范圍可從容和形式兩面入手。例如，內(nèi)容：主題的確定、思想觀點(diǎn)的斟酌，材料的提煉、增刪、更換。形式：作文的結(jié)構(gòu)調(diào)整，語言文字的推敲，標(biāo)點(diǎn)的使用，格式和書寫等?？傊虒W(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而拓寬作文修改的途徑。

五、閱讀訓(xùn)練，夯實(shí)作文修改的基礎(chǔ)

葉圣陶先生指出：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的?！币虼?，作文訓(xùn)練必須和閱讀教學(xué)相結(jié)合。語感就是對(duì)語言文字的感受能力。教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的語感，為自改作文打下基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生的語感增強(qiáng)后，他們就能邊讀作文邊憑著自己語言的靈敏感覺，發(fā)現(xiàn)自己文中的不足，找到需要修改的地方，提高自改能力，從而為提高作文教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

古人云：“文章不厭百回改”，可見修改對(duì)寫好文章是非常重要的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！币鋵?shí)這一點(diǎn)，教師應(yīng)放開手腳，變教師一人“改”為學(xué)生全員“改”，變教師的說教為學(xué)生的感悟，變教師一人“評(píng)”為學(xué)生群言“評(píng)”。讓學(xué)生在練中改、改中悟、悟中評(píng)，從此愛上作文修改，愛上作文。