曹京

（石家莊工程職業(yè)學院）

在高職院校里，培養(yǎng)學生3D建模能力的主要課程是《3D max效果圖制作》。3DMAX 作為一種新技術，當前越來越廣泛地運用于建筑、室內(nèi)、景觀等領域，能夠運用其進行動畫制作和繪制三維效果圖。依靠該技術，設計師可以更加清晰明確地將虛實、形體、色彩的協(xié)調(diào)關系等更好地表達出來，營造一個良好的空間氛圍?？蛻艨梢酝ㄟ^效果圖，更加清晰明確地觀看到室內(nèi)設計的效果，便于其和設計師做好后續(xù)裝飾裝修效果的溝通。當前，熟悉 3DMAX 技術，善于運用該技術來做好室內(nèi)設計，逐漸成為更多室內(nèi)設計師所必備的一項技能，因此學好該項技術，做好 3DMAX 和室內(nèi)設計專業(yè)進行結合，是當前室內(nèi)設計專業(yè)學生必須開設的課程，同時是必須掌握的技能。另外，該課程是學生日后職場競爭有利的工具和手段。當前怎樣利用該技術，引導學生更好的建模，掌握更多的知識技能，熟悉技術操作，運用該技術設計出好的作品，成為很多高職院校教師所關注的問題。

一、從枯燥的知識點的講解轉變?yōu)榘咐虒W

教師在《3D max效果圖制作》課程授課時，都是單純地講某一個命令，它的每一項參數(shù)設置，學生當時就是死記硬背，過一段時間就忘了如何設置了，比較枯燥，而且也不知道什么時候該使用這個命令，沒有學習的興趣，往往一部分學生學著學著就放棄了，針對這個問題，教師可以在上課時，先展示一個針對性的案例模型，先讓學生看到最終的模型，調(diào)動學生的興趣，然后簡單分析一下是用哪些命令做出來的，接下來就開始講解制作步驟，等講到這個命令的時候進行重點講解演示、讓學生在這個情景當中去理解它，掌握它的使用方法和參數(shù)的設置，最終完成這個模型，這樣能充分地調(diào)動學生的積極性，達到了在“學中做，做中學”，事半功倍。而且通過案例演練，使學生深入學習軟件的功能和室內(nèi)外設計制作的思路，拓展學生的實際應用能力。

在《3D max效果圖制作》課程中使用案例教學法，具有十分重要的現(xiàn)實意義和示范作用。學生通過案例法學習《3D max效果圖制作》課程，明確了學習目標，激發(fā)了學習興趣，被動變?yōu)橹鲃犹剿髦R，有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，取得卓有成效的成果。雖然，案例教學法被應用于一定的學科教學當中，還沒有達到普及的狀態(tài)，但在本門課程之中，效果還比較好，還應該逐步進行推廣。

二、慕課在教學中的應用

慕課帶來的教學改革對高校教學作用是巨大的，它改變了以往的傳統(tǒng)教學，對高校教師提出了相當高的要求，除了要具備深厚的專業(yè)知識以應對學生在課堂交流時的提問以外，還需要具備一定的信息技術能力，能制作簡單的動畫視頻課程，從而能培養(yǎng)學生創(chuàng)新、自主學習等綜合能力。

教師合作錄制微課。教師在微課錄制時要注意以下幾點：視頻錄制時間不宜過長，研究表明微視頻的最佳時長是3-7分鐘，過長或過短效果都不佳；語速適中，語調(diào)宜平和，語言幽默精煉，不要用口頭語；要模擬“一對一”，直面鏡頭，語言上多用“你”，比用“你們”的效果要好，營造良好的氣氛；微課是為學生的自主高效學習而制作的，所以要以基礎為主，習題要側重于基礎知識。

《3D max效果圖制作》這個軟件課程，學生在課堂上跟著教師的講解，能建出來模型，可是課下學生在自己操作的時候，就容易卡殼，有的步驟不知道如何做了，有的學生不好意思問老師，或者問了老師也不一定能及時地得到回復，打擊了學習的積極性，導致沒有及時地練習，影響學習效果，這是學生們常常遇到了一個問題。這時慕課小視頻就能很好地解決這個問題，教師提前把一些知識點錄成小視頻，發(fā)給學生，這樣學生在課下練習的時候遇到卡殼，能反復的觀看，順利地解決問題，增強學生學習的自信心。

三、鼓勵學生合作學習，加強練習

在教學中，教師會針對授課內(nèi)容選擇相適應的教學方法，合作學習法是其中的一種。所謂小組合作學習，最主要解決的是學生的分組問題，要想合作學習取得成功，這也是一個很重要的前提條件，合作學習的好處是一方面有利于充分、全面的發(fā)展學生的個性、得到更多的鍛煉機會；一方面創(chuàng)造了愉快和諧的學習氛圍，學生在這個氛圍中學習熱情高漲，容易提高學習效果。從而推動學生循循善誘，堅持不懈地努力，實現(xiàn)知識技能的積累和智商、情商的發(fā)展，這一切都離不開科學的構建合作小組。教師把學生按照不同的層次進行分組，3-4個人為一組，按照不同的層次分配不同的任務，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，任務也是按照三維建模、二維建模、單體模型、綜合體建模行進劃分。每個月進行測驗，檢驗學習效果。一來程度好的學生可以幫助稍微差一點的學生，有的學生課上跟不上他又不愿意問老師，就可以請教旁邊的同學，互相幫助，以優(yōu)帶劣；二來可以更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，也容易培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識，從而提高自學能力。

四、合理利用教室及身邊的物體建模

由淺入深、循序漸進的學習方法符合學生的心理特點。在3D max教學中也一樣，前期講基礎建模的時候，復雜的模型學生建不出來，抽象的模型更不行。如果從教室中桌椅開始，教師簡單說一下尺寸，這樣更加直觀，學生看著實物建模，結構清晰，更容易入手一些。教師先引導學生從教室中的桌椅、電腦桌以及宿舍里的書架、床、臺燈等簡單的物體開始模型，把單體模型創(chuàng)建好后保存起來，等學到一定程度，把教室的框架模型建好后，再把單體導進來，一個完整的教室建模就完成了。萬事開頭難，只要開了頭剩下的就簡單了，要學會把負責的任務進行拆分，拆分成一個個簡單的小任務再組合起來，慢慢地摸索建模的方法和技巧，復雜的模型自然也就會了。

五、加強過程性教學評價

教學評價是根據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷的活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是檢驗教師的教和學生的學的價值的過程。

“過程性評價是在日常教學中教師采集學生的學習信息，對這些信息進行分析、利用和反饋的活動”。過程性評價更能真實地反映學生的學習效果。

《3D max效果圖制作》課程教學評價采取過程性評價和總結性評價相結合，理論考核與任務考核相結合，學生作品的評價與知識點考核相結合考核學生的能力。在對本課程的考核中，通過考勤、平時表現(xiàn)、學生作業(yè)、平時測試等過程性考核評價，同時以期末理論考試和任務考核情況綜合考核學生成績，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應給予特別鼓勵。應該重點加強過程性評價，原因有二：一是平時學生學習沒有壓力，容易產(chǎn)生惰性，直接地影響學習效果。加強過程性評價的話，使學生產(chǎn)生了一定的壓力，對學生來說這也是一種督促，間接地促進學習效果；二是往往終極性評價形式的交一個大作業(yè)，這通常不能在短時間完成，往往留成大作業(yè)的形式上交，一定程度上檢驗不出學生的實際水平，所以基于上述兩點原因，應該重點加強過程性評價。

六、結語

《3D max效果圖制作》課程是高等職業(yè)院校建筑與室內(nèi)設計專業(yè)的核心課程，要想提高學生的3D max建模能力在很大程度上取決于有效的教學策略，好的教學策略能提高教學效果，以上五點可供教師參考。另外還要注意3DMax軟件不能是孤立的課程，而是要與其他相關設計課程緊密銜接，這樣才能使教學目標更符合企業(yè)崗位需求，使學生畢業(yè)后能夠盡快適應建筑設計師、室內(nèi)設計師的崗位工作。從而突破高職院校軟件教學的發(fā)展瓶頸，為目前高等職業(yè)院校相關軟件實操類課程教學改革提供新的思路。