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        高等職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新研究

        2022-06-01 05:07:26黃亮李華強(qiáng)
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期
        關(guān)鍵詞:管理體制發(fā)展現(xiàn)狀職業(yè)教育

        黃亮 李華強(qiáng)

        摘要:高等職業(yè)教育的發(fā)展,為我國教育領(lǐng)域做出了巨大的貢獻(xiàn),從之前的精英階段逐步上升為大眾階段,培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀人才。但是高等職業(yè)教育的發(fā)展過程并不是一帆風(fēng)順的,也面臨著很多的機(jī)遇和挑戰(zhàn),為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,就要不斷對教育管理體制進(jìn)行創(chuàng)新研究。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;發(fā)展現(xiàn)狀;管理體制;主要措施

        高等職業(yè)教育處在不斷發(fā)展變化之中,教學(xué)理念、管理體制也應(yīng)該順應(yīng)潮流,不斷進(jìn)行改變。在這樣的背景下,應(yīng)該仔細(xì)分析高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、探究方法,在現(xiàn)有的教育體制的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改革創(chuàng)新,從而促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。

        一、教育管理體制現(xiàn)狀

        (一)外部方面

        目前,我國主要采用條塊化的管理方式對高等職業(yè)教育進(jìn)行管理,由于條塊化比較分散,不利于形成統(tǒng)一的管理模式,近些年來,我國一些職高教育、普通教育也如雨后春筍,增長迅速,這無疑對高等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的威脅。

        條塊化:我國高等職業(yè)教育有地方辦的,也有企業(yè)辦的,由于管理主體不同,導(dǎo)致權(quán)利也比較分散,每一種管理主體都有自己的管理體系,不同管理主體之間的管理體系是不能互通的,相互之間形成了一種競爭關(guān)系,反而降低了不同管理體系之間的溝通,這樣的情況不利于統(tǒng)一管理,所以要想辦法做好這些問題的銜接。

        協(xié)調(diào)普高、職高和成人教育的管理關(guān)系:普高、職高和成人教育是我國的教育主要分類,但是對于這三者的管理一直采用獨(dú)立管理的方式,沒有實(shí)現(xiàn)互通,所以應(yīng)該考慮這三者的有機(jī)結(jié)合,從而促進(jìn)教育行業(yè)更快更穩(wěn)地發(fā)展。

        企業(yè)角度:高等職業(yè)教育的發(fā)展建設(shè)還需要很多企業(yè)和社會(huì)力量的支持,協(xié)調(diào)好政府、企業(yè)和社會(huì)三者之間的關(guān)系十分重要。

        (二)內(nèi)部方面

        高等職業(yè)教育的管理要從自己的院校內(nèi)部實(shí)際情況出發(fā),管理制度要人性化,不斷進(jìn)行管理體制的創(chuàng)新。

        人事分配:院校中會(huì)存在教師比例不均衡、人才分配不合理的情況,要提高對人事分配方面的重視程度。

        后勤部門:后勤部門服務(wù)意識差,工作積極性不高,要逐步將后勤部門從院校中分離出來,形成獨(dú)立的個(gè)體,自負(fù)盈虧,提高后勤部門的服務(wù)熱情。

        部門繁雜:在教育管理的過程中,應(yīng)該保證教育管理部門的精簡,不虛設(shè)部門和職位。

        二、管理體制創(chuàng)新方法

        (一)創(chuàng)新思想

        在教育改革實(shí)踐中,給高等職業(yè)教育賦予新的內(nèi)涵,不斷強(qiáng)化對高等職業(yè)教育的認(rèn)識,從根本上改善教育改革發(fā)展過程中不合時(shí)宜且落后的思想,加強(qiáng)管理體制方面的建設(shè),主張用制度管理學(xué)校,不斷豐富制度的模式和內(nèi)容,使得制度的運(yùn)行帶動(dòng)學(xué)校管理的體系化發(fā)展。

        (二)建立績效考核體系

        學(xué)校的管理過程中,如果沒有建立考核制度,就會(huì)使得學(xué)校猶如一盤散沙,學(xué)校內(nèi)的所有工作人員都意識不到自己身上肩負(fù)的責(zé)任,就會(huì)出現(xiàn)混亂的局面,遇到問題沒有人解決,都覺得不在自己的工作范圍之內(nèi),而且無論做了什么樣的工作,勞動(dòng)報(bào)酬都是一樣的。所以,學(xué)校在管理過程中,應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制,進(jìn)行科學(xué)合理的績效考核,落實(shí)崗位責(zé)任制。

        (三)制度建設(shè)

        無以規(guī)矩不成方圓,學(xué)校的管理過程中也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的規(guī)章制度,使得管理過程中有據(jù)可循,同時(shí),也不斷約束管理人員,意識到自身的責(zé)任,根據(jù)國家規(guī)定的法律法規(guī),進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部的制度建設(shè),有助于協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系,提高工作效率。

        (四)改革學(xué)校招生制度

        調(diào)整招生計(jì)劃,根據(jù)當(dāng)?shù)厝瞬攀袌龅男枨螅{(diào)整職業(yè)教育招生計(jì)劃的總體規(guī)劃,通過政府的宏觀調(diào)控,增設(shè)學(xué)校的專業(yè),賦予學(xué)校選擇學(xué)生以及學(xué)生選擇學(xué)校的權(quán)利,可以自主選擇專業(yè),增強(qiáng)學(xué)校在市場上的競爭活力。

        (五)增強(qiáng)學(xué)校的自主權(quán)

        正確處理政府和學(xué)校之間的關(guān)系,政府對于學(xué)校的管理要起到間接宏觀調(diào)控的作用,賦予學(xué)校進(jìn)行自主管理的權(quán)利,學(xué)校應(yīng)當(dāng)是相對獨(dú)立的個(gè)體,要讓學(xué)校將發(fā)展的眼光面向社會(huì)、面向市場需求,根據(jù)人才市場的需求開設(shè)專業(yè),招收學(xué)生,使得學(xué)校的發(fā)展與市場對人才的需求相掛鉤,充分增加學(xué)校管理建設(shè)的活力,從而提高學(xué)校的規(guī)模效益。

        三、結(jié)語

        高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開有效的管理體制處理職業(yè)教育發(fā)展外部和內(nèi)部之間的關(guān)系,在政府的宏觀調(diào)控之下,不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),從人才市場的需求實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)能夠真正服務(wù)社會(huì)的發(fā)展性人才,才能推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]杜滿滿,杜秦.我國高等職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新的路徑研究[J].今日財(cái)富(中國知識產(chǎn)權(quán)),2019(10):176.

        [2]樊永生.基于新公共管理理論視域下廣西高等職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新[J].長江叢刊,2019(07):147-148.

        [3]唐東存.高職教育管理體制的創(chuàng)新研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017(10):66-68.

        [4]華偉鋒.我國高等職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新的路徑研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2015(02):45-46.

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