吳金金

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國民素質(zhì)教育的不斷提高，對于中職學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)需求越來越大，同時也有了更高的要求。舞蹈是學前教育中最重要的專業(yè)技能之一，這就要要求中職學校的學前專業(yè)重視舞蹈教學，舞蹈教師要創(chuàng)新教學理念，讓舞蹈教學更貼近以后學前教育專業(yè)的相關工作，本文就目前中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學中仍存在的一些問題，提出有針對性的教學策略。

關鍵詞：中職學前教育專業(yè);中職學前教育專業(yè);問題與對策探究

在中職教育中，學前教育專業(yè)在近幾年來比較火熱，學前教育專業(yè)就要前景比較好，市場需求持續(xù)向上。由于素質(zhì)教育的提高，幼兒的早期教育是現(xiàn)在社會各界比較關注的對象，對學前教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)有著更高的要求，這也就要求學前教育專業(yè)要培養(yǎng)更多具有專業(yè)技能的人才，目前，學前教育專業(yè)中涉及的教學內(nèi)容越來越豐富，其中舞蹈課程是最基礎和必要的內(nèi)容之一，也是提升學前專業(yè)學生的核心競爭力的必要課程，學好舞蹈課對此專業(yè)的學生未來就業(yè)十分有幫助，對社會而言，此教學為社會的學前教育工作輸入更多的全面性人才。

一、當前中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中存在的問題

（一）學生的主體地位凸顯不出來

在中職的學前專業(yè)的舞蹈教學中，老師教學單一，照本宣科，實踐教學較少，由于對于學生之間的個體差異，理解和接受程度不一樣，教學效果往往達不到差強人意，導致學生對于舞蹈課程的興趣不高，影響教學的實效性。

（二）學生素質(zhì)能力差異巨大

目前來看，中職學生學習基礎的平均水平較差，認知水平較差，一般只是關注學生的分數(shù)是否達到學校的招收標準，并不注重學生是否有其他的特長和能力，這就導致招收到的學生能力素質(zhì)良莠不齊。就學前教育專業(yè)來說，在舞蹈這方面，有些學生的舞蹈基礎相對比較薄弱，沒有扎實的基本功，動作協(xié)調(diào)和領悟能力差，這就增加了舞蹈教學的難度，影響實際教學的質(zhì)量。

（三）教材內(nèi)容缺乏針對實用性

在素質(zhì)教育大力發(fā)展的前提下，中職教育也越來越受到重視，但是，目前中職學前教育舞蹈專業(yè)的教學中，教材不能及時更新，教材內(nèi)容不能與時俱進，實用性相對較差，教材當中附帶的影視資料也相對比較老舊，與現(xiàn)代化的教學脫軌，這就影響舞蹈教學的實用。

（四）教師對學前教育特點缺乏關注

中職學前教育的舞蹈教師一般都是應屆畢業(yè)生、新上任的老師，具有專業(yè)的舞蹈素養(yǎng)和舞蹈功底，但是一般都會缺乏學前教育教學經(jīng)驗，在實際的教學過程中缺少創(chuàng)新教學思路的方法，近似于只會“表演”、而不會“教”的狀態(tài)，在中職學前教育的舞蹈教學中，仍然是以藝術(shù)院校的舞蹈教學模式培養(yǎng)學生，無法根據(jù)學前教育專業(yè)的特點來制定有針對性的教學方式，致使所學的舞蹈和以后工作中實際運用到的有一定差距，缺乏實用性和實效性。

二、中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學策略探究

（一）針對學生個體能力差異因材施教

舞蹈課程是學生的個性化行為，每個人的學習能力是不同的，首先要了解學生之間的個體差異，對于有舞蹈功底的學生，老師可以根據(jù)舞蹈的風格制定專項練習，對于那些舞蹈基礎較差，領悟能力較低的學生，更要注重其舞蹈基本功的學習，因材施教，分層次教學，實現(xiàn)良好的教學實效。

（二）教師積極提升學前教育知識素養(yǎng)，增加教學實踐經(jīng)驗

中職學前教育專業(yè)的舞蹈教師要深入了解學前幼兒教師的職業(yè)要求和實際需要，可以根據(jù)幼教機構(gòu)的調(diào)研結(jié)果重新制定自身的學前舞蹈課程教學方案，使舞蹈課程的教學更具有實用性。同時，學前教育專業(yè)的舞蹈教師要積極提升自己的舞蹈教學水平，能夠教授給學生更多實用性的知識，在設定課程目標時，不能只關注舞蹈本身的專業(yè)性，應當要以學期幼教的實用性為基礎，通過有效的學習舞蹈知識，全面提升學生的個人形體以及舞蹈的編排、領悟能力。

（三）激發(fā)學生學習舞蹈的熱情

興趣是最好的老師，學習舞蹈的過程中興趣是最好的精神食糧，在學前教育專業(yè)舞蹈的實際教學過程中，要根據(jù)學生的心理特點設計他們感興趣的舞蹈教學情境，激發(fā)學生對于舞蹈學習的熱情，比如，老師可以結(jié)合多媒體教學，提高學生的舞蹈學習技巧，利用多媒體的音頻和動畫為學生模擬舞臺效果，為迎合中職生對流行歌曲的熱愛，調(diào)動學生的積極性，老師可以鼓勵學生運用所學的舞蹈知識和動作，自編舞蹈，不但誘發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，還可以為課堂教學創(chuàng)新注入了新鮮的血液。為學生構(gòu)建一個可以充分展示自己的課堂舞臺。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的大力推行，我國教育事業(yè)也在不斷地向前發(fā)展，與時俱進，但是在中職的學前教育舞蹈專業(yè)中，教育理念相對落后，舞蹈教學素材不夠豐富，教學內(nèi)容實用性不強，學生的舞蹈基礎不盡相同等問題，因此，在學前教育專業(yè)的舞蹈教學中要立足實際，結(jié)合現(xiàn)代化教育資源，提高老師的信息化教學能力，將實踐教學融入理論教學中，從而提高學前教育專業(yè)舞蹈課堂的實效性。

參考文獻：

[1]郝潔婷.中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中的問題與對策探微[J].試題與研究，2021（32）：101-102.

[2]張珺.中職學前教育專業(yè)舞蹈教學問題與對策分析[J].才智，2020（13）：185.

[3]謝易.中職學前教育專業(yè)舞蹈教學存在的問題及對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）：117.