周昌遠

摘要：隨著我國社會的逐漸開放和經(jīng)濟的穩(wěn)步增長，世界各國越來越認同我國經(jīng)濟實力，國內(nèi)外無論是人才的交往，還是工作的對接都越來越頻繁，英文語言的使用率也越來越高。這也就意味著，對于我國學生來說，想要在日后激烈的社會競爭中實現(xiàn)自身的發(fā)展，并更好地為國家建設服務，必須從小加強對英文語言的學習，并且形成良好的英語素養(yǎng)，最終借助英語素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展提升個人綜合能力。在這一背景下，小學教師也應發(fā)揮好自身作用，重視該基礎階段的英語教學工作，加強對學生英語學習的指導以構(gòu)建高效課堂，進而借助高效課堂更高質(zhì)量地培養(yǎng)學生。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;有效途徑

一、當前小學生英語學習存在的問題

就現(xiàn)階段的小學英語教學與學習來說，存在著諸多問題，嚴重影響著學生對于學習方法的把握以及對知識的理解，甚至對其在英文知識領域的可持續(xù)發(fā)展也形成了制約，究其原因，主要有兩個方面的原因：首先就教師方面來說，雖然“新課改”已經(jīng)提出并實踐了一段時間，但應試教育形成的思維桎梏依舊存在，仍舊有一部分教師將目光局限在理論知識講解上，認為只要讓學生掌握了表面的內(nèi)容以應付考試就足夠，而不是將“學知識”的方法傳授給學生。甚至在思考方面，教師所采取的刻板手段，也對學生的思維發(fā)展形成了限制，他們要求學生機械性地記憶知識。在這種模式下，學生只能掌握簡單的知識，英文邏輯思維無法形成。其次，就學生自身來說，一方面，在教師的刻板教學下沒有良好的學習體驗。另一方面，受自身原有知識水平和能力限制，他們對英語學習無法提起足夠的興趣，因此在課堂上不夠積極。因此，從培養(yǎng)英文素養(yǎng)全面發(fā)展的人才角度出發(fā)，當前小學英語教師必須找出問題所在，并且針對性地進行解決，積極構(gòu)建高效英語課堂。

二、小學英語構(gòu)建高效課堂的路徑

（一）導學為先，傳授預習自學方法

預習作為正式學習之前的準備工作，能夠讓學生提前對即將要探索的知識形成一定了解，是對后續(xù)學習的良性鋪墊，尤其是小學生，正值形成習慣的關鍵期，形成良好的預習和自主學習習慣，能夠助力其后續(xù)發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的教學模式下，對于預習的設計和指導，教師并不是足夠重視，他們往往只是向?qū)W生布置簡單的自主預習任務，如讀單詞、讀文章等。對于這些預習任務，大多數(shù)學生都能在“不思考”的情況下輕松完成，雖然這可以使他們在接下來的課堂上較為輕松地認識詞匯與文章語句，但卻無法起到更深層次的作用。因此，以構(gòu)建高效課堂、讓學生掌握學習方法、促進個人可持續(xù)成長為目標，小學英語教師要做的就是重新設計導學教學方案，以導學案引導學生自主預習，并借助導學案的使用向他們傳授自主預習的方式、方法。就比如在導學案中將新知識按照難度分層并預留問題的提問空間，學生就可以在教師的指導和使用導學案的過程中，先掌握簡單的知識，再遷移簡單知識的學習探究有難度的內(nèi)容。

（二）對話交流，培養(yǎng)基礎思考方法

無論是教師教學還是學生學習，想要獲得理想的效果，都離不開有效對話，包括師生對話、生生對話以及師生與文本之間的對話。其中，與文本的對話本質(zhì)上就是對英文知識的學習。而師生、生生之間的對話，不僅能起到活躍課堂氛圍的作用，還對提高整體教學效果大有助益。就師生對話來說，由教師提出問題并引導學生思考，學生能夠在教師的指導下以更科學的方法、更清晰的思路為支持，對問題展開系統(tǒng)的思考。而這一思考的過程就是學習的過程，就是探究思辨式學習方法的過程，對于提高課堂“教”與“學”的效率來說，是至關重要的組成部分。至于生生對話，本質(zhì)上也需要教師的組織和介入，同時需要以問題為引導。這樣一來，有了在教師引導下思考問題的經(jīng)驗，他們就能獨立圍繞知識展開思考，進而掌握思考問題的方法，同步提高解決問題的能力，為英語高效課堂的構(gòu)建奠定基礎。

（三）技巧運用，指導詞匯記憶方法

英語詞匯是組成句子和篇章的基礎，只有對詞匯形成了系統(tǒng)的把握，學生才能在后續(xù)學習語法、句子和文章的過程中游刃有余、輕松實現(xiàn)學習目標。但是，小學生的思維亟待發(fā)展，記憶力也遠遠低于常人的一般水平，這使他們無法很好地記憶詞匯，經(jīng)常會在學習結(jié)束后的一段時間內(nèi)遺忘詞匯含義或?qū)懛?。這樣一來，在學無所獲中，學生的積極性就會銳減。對此，作為教師，向他們傳授記憶詞匯的技巧是十分必要的，無論是聽音記憶還是拆分記憶，只要學生掌握了記憶詞匯的技巧，他們就不再會機械性地“背單詞”，其記憶詞匯的效果就會大大增強。久而久之，隨著對“記憶詞匯”的方法掌握得越來越扎實、運用得越來越靈活，他們遺忘詞匯的可能性被大大降低，學習積極性自然會隨之增強，在課堂上也會更加活躍，構(gòu)建高效課堂的目標由此達成，高質(zhì)量教學必然可以輕松實現(xiàn)。

三、結(jié)語

英語在當今社會的應用價值和學習意義是不容忽視的，學生只有從小學好英語，才能形成更優(yōu)秀的個人能力和更良好的英語素養(yǎng)，進而憑借具有競爭力的能力和品質(zhì)在激烈的人才競爭中脫穎而出，最終為建設更加繁榮的社會、更加富強的國家奉獻自己的一部分力量。作為教師，我們應緊抓小學這一培養(yǎng)學生素養(yǎng)和學習能力的關鍵時期，積極構(gòu)建小學英語高效課堂，讓學生在高效的課堂中準確把握英語學習的方法以及知識本質(zhì)。

參考文獻：

[1]李曉，郭燕.淺議基于核心素養(yǎng)的小學英語高效教學[J].才智，2020（21）：120-121.