鐘艷

摘 要：關(guān)鍵詞句在一篇文章中起著重要的作用，它們?cè)谖恼轮谢蚓_地傳達(dá)文章主題，或真實(shí)表現(xiàn)文章情感，抓住關(guān)鍵的詞句是學(xué)生快速而又正確地把握文章的最有效方法?；诖?，本文對(duì)“指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞句;思想情感;策略

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣把握重要詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中思想感情呢？我覺(jué)得從這樣幾個(gè)方面著手：

一、通讀感知是悟性的基礎(chǔ)

閱讀破萬(wàn)卷，落筆如有神。閱讀百遍，其義自見(jiàn)等等古代教學(xué)名句，告誡我們多閱讀的必要性，試想，學(xué)生剛拿到一段文字時(shí)，在朗讀正確都非常艱難的情形下，在這個(gè)階段，沒(méi)有你教師如何細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生也不能夠了解課文內(nèi)涵。你一定要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的通覽課文的時(shí)機(jī)，了解課文中的語(yǔ)句信息，這才是指導(dǎo)學(xué)生悟情的重要基礎(chǔ)。在課堂上教學(xué)時(shí)短，又怎樣使學(xué)生迅速地滿足讀準(zhǔn)確、流暢文字的需要？抓住中心句子，正是一種很好的教學(xué)方法。因?yàn)檎n文的中心句子往往直接透露了文章的中心理念，而且它出現(xiàn)的形式也很多。有的是文中的總起句，如《爬山虎的腳》的總起句“我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂占了一大片地方?！边@一總起句在前文描寫了學(xué)校的爬墻虎的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出作者家中的爬墻虎，為下文對(duì)“爬墻虎的腳”的描寫做鋪墊，起到了總起全文的作用。由此可見(jiàn)，把握中心語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，了解其內(nèi)涵，便能感受文中的思想情感，從而揭示出文章的中心理念。

二、掌握關(guān)鍵詞句是語(yǔ)意的切入點(diǎn)

小學(xué)階段的課文，主要是關(guān)于寫人記事、寫景狀物的敘述文。而對(duì)于寫人記事的敘述文，則應(yīng)該把握體現(xiàn)個(gè)人特征的諸如描寫形象、語(yǔ)言、行為、心態(tài)等的重點(diǎn)詞語(yǔ)，以及體現(xiàn)具體事物意義的詞語(yǔ)，對(duì)于不同的文體也有不同的解讀重點(diǎn)，例如在解讀寫景文章時(shí)，讀者就要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的景物描寫的詞句，在解讀敘事文章時(shí)，要注重解讀有關(guān)人物情節(jié)及性格的關(guān)鍵詞句;在解讀說(shuō)明文時(shí)，則要注重解讀說(shuō)明類文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確性。

三、積累關(guān)鍵詞句，是對(duì)悟情的進(jìn)一步深化

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。對(duì)學(xué)生而言，由于孩子的思想有著具象化的特征，所以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中重要詞語(yǔ)加以品賞，并加以個(gè)性化地讀，就可以更加深刻地去體會(huì)文章中所表現(xiàn)的思想感情，以便進(jìn)一步的升華與思考。因此熟讀或者是誦讀課文中的精彩句子比系統(tǒng)的理論分析講解有效，但是僅僅做到熟讀是不夠的，而是要在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦，才能達(dá)到更好的效果，因此在教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行深度的解讀上，主要教學(xué)策略分為以下兩點(diǎn)。

（一）抓關(guān)鍵詞句，激發(fā)學(xué)生情感

《富饒的西沙群島》是一篇寫景文章，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，既能夠提高語(yǔ)言儲(chǔ)備，又能深入理解關(guān)鍵詞句的妙用。如在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單中，我為學(xué)生設(shè)置了以下兩道題，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句：

1.學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》一課，讓我們也來(lái)交流一下吧。

①我知道西沙群島有兩個(gè)特點(diǎn)：（? ? ? ?），（? ? ? ），作者分別從（? ? ）、（? ? ）、（? ? ）、（? ? ）來(lái)寫這兩個(gè)特點(diǎn)的。

②我們的祖國(guó)還有很多美麗地方，明天我想給大家介紹的是（? ? ? ? ），我是通過(guò)（? ? ）的方式了解到它的特點(diǎn)的，為了交流得更充分，我想把要交流的主要內(nèi)容寫下來(lái)。（? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?）。

2.學(xué)了這篇課文我積累的詞語(yǔ)可真不少！請(qǐng)根據(jù)所學(xué)填寫以下詞語(yǔ)。

千（? ）百（? ）? （? ）光（? ）色? ? ?風(fēng)景（? ）（? ）? 物產(chǎn)（? ）（? ）（? ?）群（? ?）隊(duì)? 瑰（? ?）（? ）比? 綻開(kāi)的（? ? ?）? ? 圓溜溜的（? ? ?） 威武的（? ? ?）? （? ? ）的珊瑚? ? ? （? ? ?）的肥料? ?（? ? ?）的鳥糞

（二）抓關(guān)鍵詞句，感受人物形象

在文章中，作家刻畫的形象都是根據(jù)特殊的場(chǎng)景、特殊的動(dòng)作神態(tài)、特殊的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，他們都是通過(guò)精美的文字來(lái)表達(dá)的。理解課文，只有掌握一些關(guān)鍵詞，才能真正的抓住人物，感受人物心靈狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行深度解讀。因此在教學(xué)過(guò)程中，我主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的關(guān)鍵詞句，如神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫等，尤其是語(yǔ)言描寫，通過(guò)語(yǔ)言描寫能夠很好地把握人物的個(gè)性及形象特征。如在《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇文章中，有著豐富的語(yǔ)言描寫，我引導(dǎo)學(xué)生分別圈畫出裁縫與顧客的語(yǔ)錄，從而分析人物的形象。學(xué)生在整理顧客的語(yǔ)錄時(shí)發(fā)現(xiàn)，顧客一直在說(shuō)自己是“急性子”，其行為也和性格相符合，從而可以看出這位顧客的性子真的很急。以同樣的方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)裁縫的性子雖然慢，但是很有智慧。通過(guò)抓住語(yǔ)言描寫的關(guān)鍵詞句，學(xué)生很好地感受到了人物的獨(dú)特形象。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要教會(huì)學(xué)生如何抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行解讀，通過(guò)關(guān)鍵詞句的分析，不僅可以高效率地提升課文解讀的成果，而且能夠抓住作者情感思想，不會(huì)“跑偏”。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去抓住關(guān)鍵詞句，傳授學(xué)生技巧，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生練習(xí)，從而使學(xué)生能夠更快、更準(zhǔn)地抓住關(guān)鍵詞句提升效果。這樣學(xué)生才能更準(zhǔn)確地去體會(huì)出文章表達(dá)的思想感情。

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