黃入學(xué)

摘 要：生物實驗是初中生物教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行生物理論知識探究的重要途徑。因而，教師一定要注重生物實驗對于促進(jìn)學(xué)生生物綜合能力提高的作用，營造民主和諧的實驗氛圍，巧設(shè)生物實驗，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提升綜合能力?；诖?，以下對生物學(xué)實驗對農(nóng)村初中生物教學(xué)的重要性進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)實驗;農(nóng)村初中生物教學(xué);重要性

引言

實驗將教材中所包含的生物知識以一種更為直觀的方式傳遞給學(xué)生。在利用實驗發(fā)起教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求與教材內(nèi)容合理選擇實驗方案，確定實驗活動，保障實驗教學(xué)的開放性與針對性。粗放的實驗教學(xué)理念無法為教學(xué)活動的落實提供更為全面的支持，圍繞教學(xué)要求積極調(diào)整實驗手段，這才是落實實驗教學(xué)活動的重要方法。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物實驗具有很強(qiáng)的操作性，在實驗條件具備的情況下，要盡量要讓學(xué)生親自操作與實踐，讓學(xué)生實地觀察與動手，這不僅可以使學(xué)生直接經(jīng)歷知識形成的過程，還可以更好地提高學(xué)生的動手實踐能力。但是有些生物實驗，由于缺乏實驗器材，或者實驗耗時過長，則不適宜于讓學(xué)生親手操作，而多媒體可以吸引學(xué)生注意力，有些實驗可以用多媒體展示其過程，營造直觀與真切的教學(xué)情境。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段，優(yōu)化生物實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物實驗興趣。例如，學(xué)習(xí)《種子萌發(fā)形成幼苗》這一節(jié)時，由于種子萌發(fā)形成幼苗是一個持續(xù)的過程，不可能通過實驗短時間內(nèi)完成，學(xué)生不可能在一課時的時間內(nèi)觀察到種子生長的過程。此時，教師就不妨借助多媒體向?qū)W生展示實驗過程，在課后讓學(xué)生在實際生活中完成實驗，并且布置學(xué)生每日進(jìn)行觀察記錄。如教師可以展示種子萌芽形成幼苗的視頻，并且提出“種子是怎樣發(fā)育成幼苗的？幼苗的根是向哪個部位向下生長的”等趣味性問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，進(jìn)行推理與判斷，也可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，即讓學(xué)生根據(jù)自身在生活中的觀察來做出結(jié)論。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體優(yōu)化了生物實驗過程。在此基礎(chǔ)上，教師還布置學(xué)生在現(xiàn)實生活中用種子進(jìn)行實驗，并且持續(xù)寫出種子生長紀(jì)錄，驗證多媒體所展示的實驗。這不僅可以提高實驗教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的精神，形成善于用實驗驗證理論的習(xí)慣。

二、開展觀察實驗，回憶生物知識

在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，生物實驗的應(yīng)用由來已久，通過理論知識與實踐操作的相互配合，有關(guān)教學(xué)理論以更為直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而營造全新的教學(xué)環(huán)境。在實驗教學(xué)活動中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，在利用教學(xué)知識的過程中需要消耗大量的時間，針對該類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)建立觀察→操作→回憶→記錄的基本實驗教學(xué)框架，幫助學(xué)生更為扎實地掌握有關(guān)實驗知識。針對已經(jīng)出現(xiàn)的實驗教學(xué)矛盾，教師應(yīng)摒棄急于求成的錯誤心理，圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)發(fā)起教學(xué)活動。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可對較為常見的觀察性實驗加以利用，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中掌握生物知識，促使其回憶生物概念。以蘇科版七年級上冊教材中“細(xì)胞的分裂與分化”的相關(guān)教學(xué)為例，在開展教學(xué)工作的過程中，教師可利用多媒體技術(shù)開展觀察性實驗，幫助學(xué)生在觀察的過程中掌握生物知識：在教學(xué)視頻中，首先對所涉及的實驗器材、實驗材料進(jìn)行講解，如生物實驗中常見的顯微鏡、生活中容易搜集的植物軀干等，幫助學(xué)生確定實驗用具。在對實驗材料進(jìn)行展示之后，利用多媒體教學(xué)視頻播放實驗過程，對相關(guān)實驗的開展流程、操作要點(diǎn)進(jìn)行講解，依靠視頻的重復(fù)播放幫助學(xué)生掌握“夾片”“制作觀察樣本”“調(diào)節(jié)光圈”等技術(shù)。在這一階段，學(xué)生雖然并未直接參與實驗活動中，但依靠多媒體視頻的補(bǔ)充，實驗流程與實驗細(xì)節(jié)得以更為清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生觀察實驗的過程中，已經(jīng)積累的教材知識與觀察經(jīng)驗相互碰撞，學(xué)生能夠在實驗中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

三、尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)求知欲望

新課改后，教師在教育教學(xué)方面應(yīng)該越來越注意學(xué)生的教育主體地位，學(xué)生是教育的主體，教師是教育的引導(dǎo)者。因此，教師尊重學(xué)生的課堂主體地位可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，充分活躍學(xué)生思維，滿足學(xué)生的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提升初中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”實驗時，教師可以根據(jù)學(xué)校實驗室條件為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)量充足的光學(xué)顯微鏡，指導(dǎo)學(xué)生按照《實驗報告》中的標(biāo)準(zhǔn)實驗操作步驟進(jìn)行操作。學(xué)生拿到光學(xué)顯微鏡后，先調(diào)節(jié)反光鏡，直到看到一個明亮的視野，然后先后轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，調(diào)節(jié)視野中的物象位置，注意觀察顯微鏡中的細(xì)胞種類與課本所學(xué)是否有區(qū)別，將觀察到的細(xì)胞形態(tài)等相關(guān)信息填寫到《實驗報告》中。學(xué)生可以在實驗結(jié)束后，向教師提出與實驗相關(guān)的問題，教師也要結(jié)合課本與具體實驗操作為學(xué)生答疑，尊重學(xué)生的求知欲望和主體地位，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)的興趣，提升學(xué)生對實驗和課本知識的進(jìn)一步理解。

四、加強(qiáng)對實驗資源的管理

實驗資源的管理是實驗開展的前提，有足夠的實驗資源和完好的實驗儀器才能順利開展實驗。教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每周由一個小組統(tǒng)計實驗器材和檢查實驗材料是否能正常使用。同時學(xué)校也要加強(qiáng)對初中生物實驗教學(xué)的重視，安排專業(yè)的管理員進(jìn)行實驗資源的管理和維護(hù)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造力，為國家提供實驗人才，提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。

結(jié)束語

學(xué)校和生物教師對生物實驗教學(xué)要引起足夠的重視，將實驗視為生物教學(xué)重點(diǎn)。另外，學(xué)校和初中生物教師應(yīng)該對生物實驗教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步思考，規(guī)避傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)中的弊端，對生物實驗教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，研究生物實驗教學(xué)對于提高教學(xué)效率和學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)等方面所產(chǎn)生的積極意義。

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