郭智敏

摘 要：當(dāng)下教育強(qiáng)調(diào)對中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師開展相應(yīng)的英語學(xué)科教學(xué)活動，以幫助學(xué)生達(dá)成語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。本文重點(diǎn)就文化意識這一方面具體闡述了教師在英語學(xué)科教學(xué)中深度挖掘、滲透中西文化，培養(yǎng)學(xué)生文化意識的做法，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語;中學(xué)生;核心素養(yǎng);深度;學(xué)習(xí)

如今，隨著社會對學(xué)生的要求越來越高，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)中最重要的目標(biāo)。而教師在對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對英語知識的習(xí)得，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，以期達(dá)到學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)英語，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，感受成功的喜悅，從而形成良好的個性與健全的人格，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

一、理解學(xué)生英語核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生如果沒有一定的深度學(xué)習(xí)，其核心素養(yǎng)很難形成。文化意識這一核心素養(yǎng)以期學(xué)生能夠理解中外文化，認(rèn)同優(yōu)秀文化，在全球化背景下表現(xiàn)出正確的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，將中外優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)融于知識教學(xué)中去，使學(xué)生能保持學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。例如，九年級課本中有一句對話，“-Would you like to have dinner with me？ -I’d like to but I have other things to do.”如果教師只是單獨(dú)把這兩句呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就只是記住了西方人交流的常用語卻不知道蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，但如果教師將這句對話進(jìn)行深入挖掘，融入一些西方人交流的文化背景，不僅能使情境更加生動，而且學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下身臨其境地感受語言和文化。在這種深度學(xué)習(xí)下，學(xué)生對教材有了更深的理解，思維得到了鍛煉，在學(xué)習(xí)到西方交際文化的同時，也培養(yǎng)了其核心素養(yǎng)中的文化意識。

二、英語教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的做法

1、發(fā)現(xiàn)語言美，把握韻律美

初中英語教材圖文并茂，以漫畫對話導(dǎo)入，以聽說讀寫各種活動為核心內(nèi)容。教師一口流利的英語表達(dá)，輔之以各種語氣和動作神情能自然地將自己的思想情感表露出來，這樣學(xué)生就會受到這種真實(shí)氛圍的烘托和感染，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師也需關(guān)注到課本中出現(xiàn)的一些讀起來朗朗上口，親切自然的俗語，借此來鍛煉學(xué)生的語感，如“No pain， no gain.” “ A friend in need is a friend indeed.” “Where there is a will， there is a way.”另外，教師也可以在教學(xué)中融入說唱、英文歌曲、韻律詩等多重元素來調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，感受英語之美。

2、創(chuàng)設(shè)情境美，體驗(yàn)文化美

中學(xué)英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，利用圖片、實(shí)物、多媒體、故事、角色表演等方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷語言過程，從中體驗(yàn)、感受文化之美。例如，在《Happy New Year》一課時，教師在課一開始時對學(xué)生們說“Happy new year！”在課前把教室裝扮一新，墻上貼“Spring Festival”的貼畫，門上貼春聯(lián)等等，營造出過年的氣氛，并從顏色、味道、聲音等多種感官著手——教師穿新衣、戴新帽讓學(xué)生們來感受眼中的那份新年美，通過吃餃子、吃年糕的活動讓學(xué)生們感受新年的味道美。這樣的情境教學(xué)能最大程度地使學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)到文化的魅力。

3、體驗(yàn)愛家、愛國情懷

教師在培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、看”的技能的同時，還要注重其思想道德的教育。如在教授east， west，這些方位詞時，教師可以向?qū)W生出示 “East or west， home is the best.”這句諺語。這里的home，既可以指“小家”也可指“大家”，即國家;教師也可通過講解臺灣和大陸的位置關(guān)系，如“Taiwan is in the east of China.”加深學(xué)生對方位詞的理解的同時，也使其認(rèn)識到臺灣也是中國的一部分。又如，教師在講授蘇州文化這一單元時，可以通過展現(xiàn)蘇州風(fēng)貌視頻帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境之中，并通過介紹蘇州的一些著名景點(diǎn)，如the Gate to the East Building、Tiger Hill、Zhuozheng Garden、Yangcheng Lake Crab、Kunqu Opera（昆曲）等，使學(xué)生對蘇州的風(fēng)土人情有更進(jìn)一步的了解，接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的重要詞匯和句型，如world-famous， international， It’s exciting to see...， It has been famous for...等豐富學(xué)生的知識儲備，最后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識寫一篇小作文，向外國友人介紹自己的家鄉(xiāng)，這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生寫作技能，又在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的愛家情感。

三、課堂教學(xué)中關(guān)注師生核心素養(yǎng)

1、不斷提升教師素養(yǎng)

教師要為人師表，身正為范，呈現(xiàn)人格魅力之美。重在教學(xué)上提升語言美，如語音語調(diào)要準(zhǔn)確，音色有魅力;也要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，不只教授書本中出現(xiàn)的單詞、句子和語法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，從側(cè)重于教師的“教”轉(zhuǎn)變到側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)”，這樣師生之間才能找到共同學(xué)習(xí)合作的目標(biāo)，達(dá)到共存共融的目的。

2、注重深度學(xué)習(xí)與學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

教學(xué)過程中教師需要搭建合適的支架，幫助學(xué)生建立語言框架，有助于他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過課堂的“學(xué)”促成課后的“自學(xué)”目的，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為其深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總之，英語教師要高度重視學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)，不能落在表面，而是要在具體的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)英語的時間和機(jī)會，使學(xué)生通過積極參與課堂來推動其深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理主線、構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識、關(guān)注內(nèi)化提升、遷移創(chuàng)新，才能逐步提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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