何玉花

作文教學(xué)是語文課程教學(xué)的重要組成部分，教師要充分重視作文教學(xué)。而小學(xué)階段的語文作文教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的一項(xiàng)工作，為了提高學(xué)生的寫作水平，教師和學(xué)生需共同努力。本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作水平展開描述，以期全面落實(shí)新課標(biāo)對(duì)語文作文的目標(biāo)要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。在語文的教學(xué)過程中，作文是最具有難度和挑戰(zhàn)性的，這考驗(yàn)學(xué)生的語文綜合能力、核心素養(yǎng)和寫作水平。在一些小學(xué)，因?yàn)楹芏鄺l件的影響，小學(xué)生語文寫作的水平較低以及語文寫作能力停滯不前，這些原因包括環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等。而要解決這些問題，就需要條件相對(duì)較弱的小學(xué)付出更多的努力，分析根本問題所在，然后結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行作文教學(xué)。另外作文的教學(xué)不只是在課堂上，時(shí)時(shí)刻刻都需要在細(xì)節(jié)上培養(yǎng)，并且是一個(gè)長(zhǎng)期教學(xué)過程，需不斷進(jìn)行作文實(shí)踐，持續(xù)性地提升寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教育工作人員發(fā)揮自己的能力，結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)生，提出有效的策略提升學(xué)生的語文寫作能力。

一、提高寫作水平的重要意義

作文寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。良好的表達(dá)能力和語言技巧對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有重要的影響，能幫助他們豐富知識(shí)儲(chǔ)備，完善寫作思維，實(shí)現(xiàn)多方位發(fā)展。作文寫作是將語文知識(shí)學(xué)以致用的過程，考查的是學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力。教師首先應(yīng)該意識(shí)到，提升作文寫作水平、重視作文教學(xué)，能拉近師生之間的距離。創(chuàng)新的教學(xué)模式需要加強(qiáng)師生之間的溝通頻率，在反復(fù)交流的過程中，學(xué)生的寫作能力得以提升，教師也能更好地把握班級(jí)學(xué)情。其次提升寫作水平促進(jìn)學(xué)生思維全面發(fā)展，將閱讀所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到寫作過程中，融入真情實(shí)感，能增強(qiáng)情感共鳴，提升教學(xué)效率。

二、現(xiàn)階段小學(xué)寫作存在的問題

想要全面提升小學(xué)作文教學(xué)效率，就應(yīng)就目前的情況深度分析，提出有針對(duì)性的改進(jìn)策略，全方位滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。首先，教師的教學(xué)理念有待創(chuàng)新。傳統(tǒng)的應(yīng)試思想難以迎合如今的社會(huì)發(fā)展需求，教師過于注重作文分?jǐn)?shù)的理念，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力具有較高的要求，需要學(xué)生主動(dòng)參與才能流露真情實(shí)感，使文章讀起來生動(dòng)趣味。其次，教師的教學(xué)方法過于單一。作文類型多種多樣，寫作手法也豐富多彩，一成不變的講解方式使學(xué)生的思維發(fā)展受到局限，形成的寫作風(fēng)格也千篇一律，影響他們的個(gè)性成長(zhǎng)。最后，教師開展寫作教學(xué)的范圍需要拓展。以往的作文講解、寫作等環(huán)節(jié)，都利用課堂的時(shí)間進(jìn)行，缺乏與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系和適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸，使學(xué)生只是為了完成寫作任務(wù)而參與學(xué)習(xí)的過程，難以感受到寫作的樂趣和語言的魅力。

三、提高作文寫作水平的有效途徑

（一）加強(qiáng)預(yù)習(xí)工作，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)提升寫作的趣味性

興趣是最好的老師，所以在小學(xué)語文作文的教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣上的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分觀察生活，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，而針對(duì)語文課程的有效教學(xué)脫離不了課前的預(yù)習(xí)階段。教師在進(jìn)行作文教學(xué)課程時(shí)要將課前預(yù)習(xí)和實(shí)踐寫作進(jìn)行結(jié)合，以便提升學(xué)生的興趣，使其更好地進(jìn)行寫作。學(xué)生身邊有著豐富的環(huán)境條件，學(xué)生也觀察和感受過好看的景致，這些都是可以成為教師的教學(xué)素材。所以教師必須利用起身邊環(huán)境的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行作文課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)過程中加入生活元素，讓學(xué)生可以將寫作和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行連接，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行預(yù)習(xí)。具體要從文學(xué)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇課文的主要內(nèi)容、思想情感、寫作手法等，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)要把握課文的結(jié)構(gòu)層次、理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章里的情景。教師可以讓學(xué)生摘抄好詞好句，在欣賞的過程中體會(huì)文章的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)完一篇課文后，教師要布置一些相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐寫作，要求學(xué)生可以在實(shí)踐中觀察生活。在融入生活元素后，作文也就可以更加富有真實(shí)性，學(xué)生也能進(jìn)一步感受寫作的魅力，培養(yǎng)寫作綜合能力。

（二）通過閱讀積累寫作經(jīng)驗(yàn)和素材

提高寫作水平僅僅靠觀察生活是不夠的，更要在積累素材和掌握寫作技巧方面下一番苦功夫。有無豐富的寫作素材和技巧直接影響作文的好壞，關(guān)系到寫作能力能否得到提升。閱讀和寫作的關(guān)系是密不可分的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將閱讀加入教學(xué)環(huán)節(jié)，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累素材和發(fā)現(xiàn)一些寫作技巧。然后將這些記錄下來并花費(fèi)時(shí)間理解和記憶。具體可以在學(xué)生閱讀時(shí)提出一些問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，達(dá)成理解、探究知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，在師生互動(dòng)和討論中體會(huì)語文語言的獨(dú)特性。接著要從寫作的角度賞析文章中的優(yōu)秀內(nèi)容，理解文章的思想內(nèi)容，深刻理解文中的各類寫作手法，并在今后的寫作中加以運(yùn)用，做到學(xué)以致用、熟能生巧，逐步建立寫作基礎(chǔ)，這是寫作水平提高的關(guān)鍵。

（三）仿寫、補(bǔ)寫、改寫等多種寫作教學(xué)同時(shí)進(jìn)行

語文寫作教學(xué)效果的全面提高，需要一套完整、合理化的策略支撐，也就要求教師在語文教學(xué)過程中，要使用各種各樣的策略和方法，將教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)連接在一起，建立一個(gè)非常有效的作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的作文實(shí)踐，以便提高語文的知識(shí)層面和寫作水平，提高作文教學(xué)的有效性。具體來說，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入不同的寫作策略和技巧，完善作文課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以通過不同的實(shí)踐過程得到綜合性的寫作經(jīng)驗(yàn)。教師可以將多元化的仿寫、補(bǔ)寫等方法融入寫作教學(xué)，在課文講解時(shí)，針對(duì)一些優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫，特別注意修辭手法和一些關(guān)聯(lián)詞，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的文筆和邏輯能力。另外，還要掌握作者對(duì)心理、語言這方面的描寫方法，加強(qiáng)學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和組織語言的能力。在多樣化寫作影響下，學(xué)生的寫作思維也會(huì)變得豐富起來。小學(xué)語文課文的選擇都是優(yōu)秀作家的佳作，從細(xì)節(jié)落實(shí)學(xué)習(xí)，不但讓語文成績(jī)會(huì)大大提升，寫作技巧也會(huì)潛移默化地進(jìn)步。

（四）延伸拓展課內(nèi)寫作實(shí)踐，開展課外寫作實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以通過寫作實(shí)踐是提高小學(xué)生寫作水平的重要體現(xiàn)。在這一過程中，教師要擴(kuò)展作文內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)豐富的生活后進(jìn)行寫作實(shí)踐，利用現(xiàn)有的條件和資源，為學(xué)生建立一個(gè)良好的寫作平臺(tái)，在實(shí)踐中做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)良好的寫作行為和思維方式。84A4CB26-FAF8-4AD2-9DAA-BDBA3C1A6832

在進(jìn)行課堂上的教學(xué)內(nèi)容后，教師要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行深入分析，以便了解學(xué)生的寫作能力情況。此外，教師在教學(xué)過程中也要進(jìn)行反思，思考自己在教學(xué)過程存在哪些問題，在今后的教學(xué)過程中以更好的方式解決。教師要適當(dāng)布置一些課外的寫作任務(wù)，最為常見的方法就是要求學(xué)生寫日記、讀書筆記、觀影記錄等。這種寫作作業(yè)對(duì)小學(xué)生而言最為重要的就是長(zhǎng)期堅(jiān)持，雖然日記的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)并不豐富，寫一兩次進(jìn)步的效果是看不出來的，但經(jīng)過長(zhǎng)期的寫作積累，一兩年甚至是整個(gè)小學(xué)六年的練習(xí)，小學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有質(zhì)的進(jìn)步。

課外寫作除了長(zhǎng)期堅(jiān)持以外，最重要的就是教師的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。如果教師查看或點(diǎn)評(píng)以及鼓勵(lì)學(xué)生寫作，那么對(duì)小學(xué)階段自控能力較弱的小學(xué)生來說，課外寫作就可以堅(jiān)持下去。及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和溝通對(duì)學(xué)生來說十分重要，在評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，得到教師的鼓勵(lì)后也會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生更加濃厚的興趣。學(xué)生之間也可以相互促進(jìn)。同齡學(xué)生之間的溝通對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)非常重要，對(duì)寫作也尤為重要。對(duì)此，教師可以在班級(jí)成立不同的寫作小組，分組時(shí)可根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行，這樣才能進(jìn)行真正有效的溝通。值得注意的是，學(xué)生之間的溝通需要教師的引導(dǎo)，否則小學(xué)生年齡小、自制力差，容易在溝通過程中產(chǎn)生其他話題，影響課堂秩序。

（五）利用好作文講評(píng)課，提高寫作水平

小學(xué)階段的作文講評(píng)應(yīng)具有科學(xué)性，符合該階段學(xué)生的特點(diǎn)，其作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過程。作文講評(píng)課具有承前啟后的作用，相關(guān)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做好以下三點(diǎn)。第一，做好講評(píng)準(zhǔn)備。這要求批改作文時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)記錄學(xué)生作文情況，有利于保障講評(píng)過程的針對(duì)性與有效性，且能讓作文講評(píng)與作文教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，提高作文訓(xùn)練的科學(xué)性。部分作文講評(píng)課中存在的嚴(yán)重問題是教學(xué)話語較為隨意，對(duì)作文講評(píng)缺乏具有針對(duì)性的準(zhǔn)備，甚至存在不備課、不寫教案的現(xiàn)象，而在這一問題影響下，講評(píng)課則如蜻蜓點(diǎn)水，整體課堂教學(xué)效果收效甚微。第二，作文講評(píng)課堂應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，采取讀寫結(jié)合的形式。在這一過程中，突出重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌R(shí)，詳評(píng)與略評(píng)相結(jié)合。例如，在某堂講評(píng)課上，做到突出側(cè)重點(diǎn)，指明在本次練習(xí)中大部分學(xué)生的一至兩個(gè)主要問題，對(duì)問題的分析與解決進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生不斷糾正錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)，使其在習(xí)作課上提升寫作能力。除此之外，作文講評(píng)也應(yīng)將學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，作為詳細(xì)教學(xué)的一部分，概括總結(jié)問題后進(jìn)行優(yōu)秀作文的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的共鳴。第三，作文講評(píng)課也應(yīng)以學(xué)生為主體，促使其發(fā)揮自身積極性，采取相關(guān)策略，引導(dǎo)每一學(xué)生參與評(píng)價(jià)。新課標(biāo)指出，引導(dǎo)之間學(xué)生的自改和互改，促使講評(píng)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過程，使課堂形成師生共同參與的局面。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與寫作講評(píng)可以采取學(xué)生集體評(píng)改、學(xué)生互批互改以及自批自改的形式。以學(xué)生間互批互改為例，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改，能幫助其掌握修改作文的技巧，發(fā)表自身不同看法，逐步形成主體地位意識(shí)?；ハ噙M(jìn)行作文評(píng)價(jià)能使學(xué)生學(xué)習(xí)他人作文中的閃光點(diǎn)，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)?？傊?，注重習(xí)作教學(xué)的點(diǎn)滴，注重每一次作文講評(píng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力具有重要意義。

四、結(jié)語

總之，教師應(yīng)不斷研究和探索，逐步完善作文的教學(xué)方式，了解每一名學(xué)生的作文實(shí)際水平，展開有針對(duì)性的教學(xué)，這樣就可以提高學(xué)生整體的寫作水平，在不斷探索和研究的過程中逐步提升學(xué)生的寫作能力，為以后更高難度的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高。

（左毓紅）84A4CB26-FAF8-4AD2-9DAA-BDBA3C1A6832