戴慧

摘 要：“養(yǎng)成教育”就是幼兒園有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。園本課程應(yīng)當(dāng)充沛的發(fā)掘幼兒園和社區(qū)的課程資料，應(yīng)充沛的與現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)建聯(lián)絡(luò)，應(yīng)充沛的關(guān)注幼兒園的開展情況。園本課程尋求的不是要有課程，而是要有適合本園幼兒的課程，適直性是園本課程的最基本的特征，園本課程應(yīng)當(dāng)適合該幼兒園，更應(yīng)當(dāng)適合該園中的幼兒。本文針對鄉(xiāng)村幼兒園園本課程建設(shè)展開研究。

關(guān)鍵詞：園本課程建設(shè);幼兒園;策略

【引言】

當(dāng)前，幼兒園實(shí)行的教育是以幼兒園為根底來對幼兒實(shí)行培養(yǎng)和教育，可是如此并不適合幼兒的共同發(fā)展，由于幼兒園兒童是來自不一樣地域的，家庭教育也是良莠不齊的，這樣一來這種講授方法并不合適幼兒園的教育。那么在這樣的狀況下，許多幼兒園開始進(jìn)行園本課程建設(shè)，以養(yǎng)成生活、行為、品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒良好素養(yǎng)、幫助他們積累生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，按照時間段有計(jì)劃的進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的課程內(nèi)容教學(xué)，并通過做課程評價完善該課程。

一、主要內(nèi)容和目標(biāo)要求

幼兒園園本課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以養(yǎng)成幼兒積極交往、自立自理為核心，幫助他們建立良好的生活、行為、品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使他們擁有心善行美的品質(zhì)，并懂得熱愛生活、熱愛思考、熱愛家鄉(xiāng)以及熱愛表達(dá)。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)通過組織主題活動、游戲活動等途徑，使幼兒在幼兒園期間保持愉悅的心情，能夠做到自己穿衣服穿鞋;知道飯前洗手，便后洗手，不挑食、安靜進(jìn)餐;不隨地亂扔果皮紙屑;講究衛(wèi)生，勤剪指甲、常理發(fā)、勤換衣服、常洗澡;自己能做的事自己做等生活方面的良好行為，使幼兒深刻的明白文明誠信、遵規(guī)守紀(jì)、合作共享、親近自然、低碳環(huán)保、垃圾分類的重要性，使幼兒能夠在遇到任何問題時都能樂觀自信，對待家長、教師以及互相幫助的朋友要心存感激，對待他人要寬容善良，并養(yǎng)成歌頌美德、勇敢博愛、傳承文明的良好品德習(xí)慣，使幼兒做到上課認(rèn)真聽講，大膽舉手發(fā)言，能跟隨老師意向進(jìn)行學(xué)習(xí)活動;在活動過程中，不干擾別人，不和小朋友發(fā)生爭執(zhí)，不影響活動秩序;讀書寫字姿勢正確，說話聲音響亮、喜愛看書，講故事，在做事情時多思考，在聽教師講課時耐心專注，在遇到不會的內(nèi)容要詢問教師或者其他同學(xué)，除此之外，幼兒還應(yīng)該珍愛生命，懂得自護(hù)自救。

二、幼兒園養(yǎng)成教育園本課程建設(shè)實(shí)施

2.1做好家園、社區(qū)共育

教師應(yīng)當(dāng)充沛應(yīng)用社區(qū)的一切教育資料，比如交通規(guī)則等，并以組織召開家長會，要求家長認(rèn)真閱讀“致家長的一封信”并簽字，親子活動、家訪等多種方式，增強(qiáng)與幼兒家長的交流，既能保證自己能夠在第一時間了解幼兒在家的情況，或者是突然發(fā)生的行為、心理上的改變，也能讓這些幼兒的家長意識到幼兒園展開幼兒養(yǎng)成教育的主要性，爭奪家長的支持與共同努力，完成家園共育的教育目標(biāo)。

2.2強(qiáng)化幼兒園教育

首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)清楚班主任這一職務(wù)的重要性，注重班主任任務(wù)，發(fā)揚(yáng)他們在養(yǎng)成教育中的主力軍用處。其次，結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，嘗試并完善一切能夠有助于幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的各項(xiàng)活動，繚繞養(yǎng)成教育，努力展開主題教育活動，增進(jìn)師幼文明行動的養(yǎng)成，如可以通過故事中的案例告訴幼兒如何正確的進(jìn)行溝通。第三，增強(qiáng)園所情況建立，真正讓園中每一處景物都能起到告訴幼兒某個道理的作用。最后，要注重教師師德建立，要求教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教師禮節(jié)，讓他們成為幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣。

如在進(jìn)行小班養(yǎng)成教育培養(yǎng)中集體教學(xué)活動《問路》時，在講了“小刺猬問路”的故事后，問小朋友：“你們喜歡小刺猬嗎？”他們都說不喜歡?！盀槭裁床幌矚g呢？”幼兒說小刺猬沒有禮貌，那么請幼兒說說應(yīng)該怎么問路，才能得到別人的回應(yīng)呢？雖然小刺猬沒有禮貌，為什么最后和小狗、小貓還是成為了好朋友呢？讓小朋友知道因?yàn)樗牡袅藟牧?xí)慣，有禮貌的進(jìn)行問路，我們也要學(xué)會原諒別人，給做錯事的的幼兒改錯的機(jī)會。還可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)故事中的角色，學(xué)說故事中的對話。集體活動完后有些幼兒會對老師說：“老師，我要學(xué)做一個有禮貌的好寶寶。"

2.3適當(dāng)?shù)丶罘椒?/p>

現(xiàn)階段，大多數(shù)教師已經(jīng)清晰的意識到欣賞幼兒對他們未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，開始注重通過多鼓勵幼兒、多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)來培育幼兒的自信心。自信起源于成人不時的鼓勵和表彰，作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂上和課后善于觀察幼兒的杰出的行為、學(xué)習(xí)方法，并恰當(dāng)?shù)刭n與表彰鼓舞，使幼兒有成就感與喜悅感，從而培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。反之，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某些幼兒出現(xiàn)一些不良的行為時，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)采口頭批評或者與其他幼兒的行為所產(chǎn)生的結(jié)果相對比的辦法，讓幼兒明白這種行為可能會導(dǎo)致壞的事情發(fā)生，使幼兒明白這種習(xí)慣是不好的，從而改掉不良習(xí)氣。

2.4制定規(guī)則，進(jìn)行系列化教育

幼兒是特性品格構(gòu)成的關(guān)鍵期，因?yàn)榭伤苄院艽?，他們的特性品格在?gòu)成過程當(dāng)中會常常出現(xiàn)重復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到系列化。依據(jù)幼兒的特色和開展?fàn)顩r，硬性要求幼兒在一天的生活、在學(xué)習(xí)時需要達(dá)成的文明行為。例如，要求幼兒做到不大聲說話，不影響其他幼兒的正常行動，對待物品要溫柔，不粗心大意弄壞那些物品;要求幼兒恪守公共次序、不打擾其他幼兒的行動、保護(hù)公物等。教師還可以針對不同性格、身心開展特色的幼兒，靈活地微調(diào)教育辦法：比如較為沖動的幼兒遇到問題就要讓他多與人探討該不該這樣做，性格怯懦的幼兒遇到事情就鼓勵他勇敢去做。

結(jié)束語

綜上所述，養(yǎng)成教育是一個需要足夠的時間與空間，教師與幼兒的共同堅(jiān)持的、循序漸進(jìn)的過程。杰出的習(xí)氣是一步步逐步培育起來的，教育幼兒必定要把培育好習(xí)氣放在主要地位，當(dāng)幼兒的良好習(xí)慣越多時，他們就會越自信，在遇到同樣的問題，有良好習(xí)慣的幼兒一定比沒有良好習(xí)慣的幼兒更容易找到解決問題的關(guān)鍵，同時良好的習(xí)慣能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的生活技能。

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