景鵬 李擎 彭開(kāi)香

摘 ? 要：在信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，任課教師不僅要傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要注意發(fā)揮課程的育人效果，開(kāi)展好課程思政工作。以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課為例，在目前市面流行的專(zhuān)業(yè)課教材中，概論部分和習(xí)題、例題中反映我國(guó)在工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展成果和科學(xué)大家的內(nèi)容相對(duì)不足，個(gè)別教師開(kāi)展課程思政工作的意識(shí)和能力還有待加強(qiáng)。因此，需通過(guò)加強(qiáng)黨建、完善教材、豐富素材、接觸社會(huì)，在知識(shí)傳授過(guò)程中教育和影響學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自信、了解社會(huì)發(fā)展，從而提升信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)更多學(xué)生積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中。基于此，專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師和高校輔導(dǎo)員之間要形成育人合力，充分整理和挖掘?qū)I(yè)課課程思政工作方面的素材，抓好開(kāi)展課程思政工作的關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建起符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀總體要求的思政工作體系，為信息化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)保駕護(hù)航，對(duì)我國(guó)綜合科技創(chuàng)新實(shí)力提升發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：信息類(lèi)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);自動(dòng)化;課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2022）05-0081-06

當(dāng)前，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)更需要又紅又專(zhuān)的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。高校在信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，既要重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，更要加強(qiáng)思想政治教育工作。教書(shū)育人是每一位人民教師的神圣使命。思想政治教育工作，不但要貫穿在思政課堂上，更要體現(xiàn)在眾多專(zhuān)業(yè)課堂上，在知識(shí)傳授中教育廣大青年學(xué)生，同時(shí)提升思想政治工作的親和力、針對(duì)性和有效性;還要將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型[1]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，并指出課程思政建設(shè)要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分類(lèi)推進(jìn)。

由于歷史原因和實(shí)際生產(chǎn)需要，大部分理工科高校都開(kāi)設(shè)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，尤其是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。因此，以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課為例，研究和設(shè)計(jì)高校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的課程思政工作，對(duì)于信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)十分重要，其影響面寬、示范性強(qiáng)、意義深遠(yuǎn)。

一、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

教書(shū)與育人是有機(jī)聯(lián)系的整體，不可分割。但長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，重教書(shū)、輕育人的傾向在高校非常普遍，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師都比較重視知識(shí)的傳授，而學(xué)生的思想政治工作主要由思政課教師和輔導(dǎo)員在開(kāi)展。這種分工有利于工作的專(zhuān)業(yè)化，但如果忘記了協(xié)同配合，沒(méi)有形成育人合力，有可能會(huì)偏離“教書(shū)育人”的初心，甚至影響“立德樹(shù)人”總體目標(biāo)的達(dá)成。

首先，以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課為例，在當(dāng)前流行教材的概述或?qū)I(yè)史部分中，國(guó)外科學(xué)理論、技術(shù)進(jìn)步的發(fā)展歷史和代表人物介紹相對(duì)較多?；径紩?huì)從瓦特（Watt）的蒸汽機(jī)調(diào)速裝置、維納（Wiener）的控制論、貝塔朗菲（Bertalanffy）的系統(tǒng)論或香農(nóng)（Shannon）的采樣定理講起，而中國(guó)人在自動(dòng)化發(fā)展史上的貢獻(xiàn)和成就所占篇幅相對(duì)較少。國(guó)外直接引進(jìn)的教材更是很少出現(xiàn)中國(guó)的科技成果元素。這樣的內(nèi)容安排，客觀上不利于我國(guó)大學(xué)生了解國(guó)內(nèi)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展史、認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的杰出科學(xué)家，也不利于學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。

其次，有些教材中的例題和習(xí)題來(lái)源于西方社會(huì)生產(chǎn)和工業(yè)發(fā)展中的技術(shù)問(wèn)題，體現(xiàn)西方工業(yè)文明和社會(huì)發(fā)展的部分相對(duì)較多。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)勞斯穩(wěn)定判據(jù)時(shí)，某個(gè)習(xí)題的應(yīng)用背景可能是美國(guó)的哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī);教師在講解伯德圖時(shí)，某個(gè)例題的應(yīng)用背景可能是日立公司的硬盤(pán)讀寫(xiě)控制;學(xué)生在學(xué)習(xí)根軌跡分析時(shí)，某個(gè)習(xí)題的應(yīng)用背景可能是德國(guó)汽車(chē)生產(chǎn)線上機(jī)械臂的控制。雖然這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生了解國(guó)外的生產(chǎn)實(shí)際情況有所幫助，但如果這些內(nèi)容相對(duì)較多，將不利于我國(guó)理工科專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)生，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)，也不利于學(xué)生了解目前我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)和生活中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展，更不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)自信的建立。

最后，有些教師，特別是在國(guó)外留學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的教師，會(huì)在課堂上介紹國(guó)外科技發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用的情況，或者突出一些跨國(guó)外企的科研實(shí)力和技術(shù)水平。這種做法在一定程度上有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野和思路，但如果不注意加以引導(dǎo)或控制，有可能讓學(xué)生產(chǎn)生誤解或得出錯(cuò)誤的結(jié)論;無(wú)法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)、投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的作用。

二、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政工作落后原因分析

目前，信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在一些盲區(qū)和問(wèn)題，一方面與課程本身特點(diǎn)有關(guān)系，另一方面也和教師的主觀意識(shí)與工作積累有關(guān)系。

（一）客觀上專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新快、國(guó)外技術(shù)相對(duì)領(lǐng)先

信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，很多知識(shí)點(diǎn)有很強(qiáng)的實(shí)用背景和應(yīng)用場(chǎng)景，尤其涉及信息技術(shù)和工程應(yīng)用的問(wèn)題，技術(shù)和知識(shí)更新都很快，需要教師有意識(shí)地幫學(xué)生做一些分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生理解最新技術(shù)成果和應(yīng)用案例背后所反映的原理，以及與我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和國(guó)家政策之間的關(guān)系和相互影響。另外，從科技發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，很多技術(shù)我國(guó)還處于學(xué)習(xí)階段。從科研積累來(lái)看，我國(guó)也相對(duì)比較落后，國(guó)外對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響較大的科學(xué)家相對(duì)較多。這些問(wèn)題都是開(kāi)展課程思政工作的弱項(xiàng)，同時(shí)也說(shuō)明開(kāi)展課程思政工作是十分必要的。

（二）主觀上相關(guān)工作有些落后

我國(guó)在建國(guó)初期十分重視課堂教學(xué)和教材的意識(shí)形態(tài)問(wèn)題。一方面是由于黨對(duì)思想政治工作的重視，并且有很好的工作傳統(tǒng);另一方面是由于當(dāng)時(shí)大的時(shí)代背景，我國(guó)很多高校的建設(shè)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置都學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，教材也大多從蘇聯(lián)引入。隨著改革開(kāi)放的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的日新月異，社會(huì)更加開(kāi)放，國(guó)際學(xué)術(shù)交流更加頻繁，很多優(yōu)秀的工程技術(shù)成果和教材陸續(xù)傳入我國(guó)。尤其是歐美信息技術(shù)類(lèi)教材，但我們與之相應(yīng)的課程思政工作卻沒(méi)有及時(shí)跟上。對(duì)國(guó)外信息類(lèi)教材的引進(jìn)和學(xué)習(xí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，沒(méi)有很好地消化和吸收，也有一些地方?jīng)]有按照我們的教育理念和教育方針，對(duì)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，也沒(méi)有整理出可供教材選擇和使用的較為豐富、體現(xiàn)課程思政目標(biāo)的素材。013B6447-AE31-46C1-9339-0C8B5DDD370B

（三）個(gè)別教師開(kāi)展課程思政工作的意識(shí)和能力有待加強(qiáng)

專(zhuān)業(yè)教師比較注重知識(shí)傳授和課堂教學(xué)，而部分教師課程思政意識(shí)相對(duì)較弱，對(duì)意識(shí)形態(tài)的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，在一些開(kāi)展思想政治教育工作的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)面前，沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)相關(guān)工作，鞏固好思想政治教育工作的陣地。尤其是個(gè)別在國(guó)外學(xué)習(xí)工作時(shí)間比較長(zhǎng)的教師，對(duì)國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足，不能及時(shí)把科技領(lǐng)域的生動(dòng)實(shí)踐帶到專(zhuān)業(yè)課的課堂上，開(kāi)展思想政治工作的相關(guān)知識(shí)和意識(shí)有待加強(qiáng)。另外，專(zhuān)業(yè)課教師和思政課教師交流互動(dòng)較少，雖然分工明確，但合作較少。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授中，融入隱性思政教育不足，在思政引導(dǎo)貼近專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面還有欠缺，在形成育人工作合力方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展課程思政工作的建議

目前信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課課程思政工作逐漸得到重視，也正在形成具體的工作和抓手，但目前還沒(méi)有系統(tǒng)和完整的成果可以使用。有很多工作值得認(rèn)真研究，其中，教師是關(guān)鍵、教材是基礎(chǔ)、資源挖掘是先決條件、制度建設(shè)是根本保障[3]。高校應(yīng)立足實(shí)際情況，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程本身的特色，提煉愛(ài)國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神等要素，轉(zhuǎn)化成核心價(jià)值觀教育具體而生動(dòng)的載體[4]。將思政元素寓于知識(shí)傳授之中，在點(diǎn)滴之間影響學(xué)生，使其在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地深化、拓展思政課程所學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到化育無(wú)形、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果[5]。建議可以從以下四個(gè)方面開(kāi)展。

（一）加強(qiáng)高校黨的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍思想政治工作水平

1.發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用

高校教師隊(duì)伍中黨員比例較高、教師黨支部數(shù)量較多、覆蓋面較大。加強(qiáng)高校黨組織建設(shè)，促進(jìn)高校黨支部履行好“教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員，以及組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務(wù)群眾”的職責(zé)，引導(dǎo)廣大教師黨員切實(shí)在教書(shū)育人一線發(fā)揮先鋒模范作用，為黨為國(guó)育才。還要提升基層黨支部的組織力，提高教師黨支部活動(dòng)的吸引力和影響力，切實(shí)解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提升課程思政工作開(kāi)展的有效性和針對(duì)性。

2.發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用

鼓勵(lì)廣大黨員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極宣傳黨的教育方針和政策，牢固樹(shù)立政治意識(shí)、核心意識(shí)、大局意識(shí)、看齊意識(shí)，自覺(jué)與黨中央保持一致，切實(shí)提高高校教師開(kāi)展思想政治工作的意識(shí)和能力。引導(dǎo)周?chē)處熞黄饘W(xué)習(xí)和宣傳黨的教育政策和教育理念，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，在課程教學(xué)中引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立積極上進(jìn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.促進(jìn)教育工作者交流互動(dòng)，形成工作合力

專(zhuān)業(yè)課教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中，可以主動(dòng)加強(qiáng)與思政工作隊(duì)伍的交流和溝通。專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師的互動(dòng)，可以增進(jìn)課程協(xié)作，互通有無(wú)，互相支撐課程教學(xué)部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)和工作結(jié)合點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)課教師與輔導(dǎo)員的及時(shí)互動(dòng)，可以通過(guò)互相交流學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的吸收程度和現(xiàn)實(shí)困難，及時(shí)把握開(kāi)展課程思政的時(shí)機(jī)和關(guān)鍵切入點(diǎn)。思政課教師與輔導(dǎo)員的互動(dòng)，可以促進(jìn)了解學(xué)生的日常表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)需求以及思想狀況，以做好思想引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員的交流互動(dòng)，有利于形成全員參與、全程跟進(jìn)、全方位的立體思政教育工作格局，有利于信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）堅(jiān)持“四個(gè)自信”，挖掘中國(guó)元素，豐富和完善信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教材

1.可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和五千年歷史發(fā)展中尋找

歷史上，我們有非常多的素材值得認(rèn)真整理和深入挖掘。例如，傳說(shuō)5000年前黃帝使用的指南車(chē)就是一個(gè)典型的負(fù)反饋控制，通過(guò)測(cè)量車(chē)子轉(zhuǎn)向時(shí)兩輪的“差動(dòng)”判斷車(chē)子轉(zhuǎn)過(guò)了多少角度，再通過(guò)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)帶動(dòng)木人向相反方向轉(zhuǎn)動(dòng)相應(yīng)的角度，保持木人指向固定的方向。這是反饋思想的典型應(yīng)用。在有史料記載的重大工程和工藝技藝中，可以挖掘體現(xiàn)信息化思想和技術(shù)的設(shè)計(jì)和工藝。

2.可以在近代民族工業(yè)起飛、“兩彈一星”等重大工程中挖掘

以錢(qián)學(xué)森為代表的一大批杰出科學(xué)家，在“兩彈一星”工程中有很多值得稱(chēng)道甚至感人肺腑的精彩故事，很多問(wèn)題的研究和設(shè)計(jì)也與當(dāng)時(shí)的自動(dòng)控制理論和技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，甚至走在世界前沿。例如，運(yùn)載火箭飛行控制是典型的自動(dòng)控制問(wèn)題;鋼鐵廠、電廠等自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是典型的工業(yè)企業(yè)信息化技術(shù)應(yīng)用。信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中很多章節(jié)的例題和習(xí)題，都可以此為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.可以在我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中整理和深入挖掘

以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為例，神舟飛船的發(fā)射可以作為根軌跡、超前（滯后）校正等問(wèn)題的討論背景;天宮一號(hào)的運(yùn)行控制可以提煉出勞斯判據(jù)、伯德圖等知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題;李雅普諾夫穩(wěn)定性定理可以用于高鐵運(yùn)行穩(wěn)定性的分析。正在影響我們生活的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中，蘊(yùn)含著模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)驅(qū)動(dòng)等各方面知識(shí)。一些民族品牌的PLC控制器也可以作為信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)和平臺(tái)。另外，華為、小米、京東、百度、阿里巴巴、騰訊等信息技術(shù)企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新案例，也可以引入課程教學(xué)中。

4.可以從我國(guó)歷史上和現(xiàn)代一些杰出科技工作者的生平介紹和科研故事中挖掘

錢(qián)學(xué)森克服困難回國(guó)的事跡，是教育引導(dǎo)學(xué)生的生動(dòng)故事和典型案例，可以積極充實(shí)到概述或者每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容中去。很多科學(xué)家勇于擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)愛(ài)國(guó)的先進(jìn)事跡都可以進(jìn)課堂、進(jìn)教材。各高校在幾十年的辦學(xué)過(guò)程中，一些著名教授的科研成就故事，都可以成為結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展課程思政工作的素材。基于課程特色和學(xué)校特色進(jìn)行校內(nèi)教材、輔助讀物、延展資料開(kāi)發(fā)也具有重要價(jià)值[6]。

（三）促進(jìn)師生接觸社會(huì)，了解信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合和發(fā)展

堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，加強(qiáng)師生與社會(huì)的聯(lián)系和交流。一方面，積極發(fā)揮理工科專(zhuān)業(yè)已有的與工業(yè)企業(yè)界的合作基礎(chǔ)，并發(fā)揮特色高校在行業(yè)內(nèi)的影響力和校友優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)并創(chuàng)造條件鼓勵(lì)師生走進(jìn)工業(yè)生產(chǎn)一線，切實(shí)了解和感受我國(guó)各行各業(yè)的科技進(jìn)步和應(yīng)用成果;通過(guò)專(zhuān)題班團(tuán)日活動(dòng)、參觀走訪、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等工作，引導(dǎo)師生“走出去”，到企業(yè)和生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，充分挖掘第一課堂和第二課堂工作設(shè)置，在課程建設(shè)中加大第一課堂的育人內(nèi)容，在教育教學(xué)改革中豐富和優(yōu)化第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容和形式;通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師、項(xiàng)目導(dǎo)師等形式引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文答辯等教學(xué)環(huán)節(jié);通過(guò)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、勞動(dòng)模范走進(jìn)校園與師生交流;通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合在校園內(nèi)舉辦學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，加強(qiáng)行業(yè)與學(xué)生的互動(dòng)。013B6447-AE31-46C1-9339-0C8B5DDD370B

通過(guò)上述措施：一方面，激發(fā)教師開(kāi)展課程思政工作的熱情，激勵(lì)教師進(jìn)一步結(jié)合課程教學(xué)挖掘和整理課程工作素材，充實(shí)到課堂教學(xué)和教材講義中，并將這些感受和熱情帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生，鼓舞學(xué)生;另一方面，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的理解和鞏固，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生知行合一、學(xué)以致用的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足專(zhuān)業(yè)，加深對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。

（四）促進(jìn)信息技術(shù)助力課程思政，提升師生獲得感和專(zhuān)業(yè)自豪感

高校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生具有較好的信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)興趣，信息技術(shù)融入課程思政更容易被師生接受和參與，課程思政的效果較好。而且，信息技術(shù)助力課程教學(xué)，發(fā)揮相應(yīng)的作用，其正向反饋會(huì)進(jìn)一步提升師生的專(zhuān)業(yè)自豪感和獲得感，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)研發(fā)動(dòng)力，這也促成了課程思政目標(biāo)的達(dá)成。例如，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以助力學(xué)生學(xué)習(xí)和思想特點(diǎn)的分析，提高課程思政的針對(duì)性;機(jī)器視覺(jué)可以監(jiān)督學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提醒教師調(diào)整授課安排。

另外，還可以積極利用虛擬現(xiàn)實(shí)、半實(shí)物仿真等信息技術(shù)，讓學(xué)生了解理工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)用場(chǎng)景和實(shí)際效果;基于可視化技術(shù)開(kāi)發(fā)虛擬仿真綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，積極拓展實(shí)習(xí)實(shí)踐途徑，讓學(xué)生在實(shí)操實(shí)踐中體會(huì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，在實(shí)際生產(chǎn)和控制中的作用。要依托專(zhuān)業(yè)課，特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，在學(xué)生親身體驗(yàn)和對(duì)體驗(yàn)結(jié)果不斷反思并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸了解、認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[7]，最終增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，提升課程思政的實(shí)效。讓師生在運(yùn)用知識(shí)中，增進(jìn)對(duì)老百姓的情感、對(duì)社會(huì)發(fā)展的理解，特別是了解社會(huì)整體科技水平，既提高自己的國(guó)情意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感，也提高自己學(xué)以致用的能力，還培養(yǎng)自己社會(huì)認(rèn)知和交往能力。[8]

四、結(jié)語(yǔ)

在信息化人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持“四個(gè)自信”，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄。面對(duì)整體科技發(fā)展現(xiàn)狀，我們既要正視我國(guó)科技領(lǐng)域與國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的差距，知恥而后勇，也要積極梳理我國(guó)的科技發(fā)展史，增強(qiáng)迎頭趕上的自信心，辯證而又積極地看待我國(guó)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)。課程思政與思政課程同向同行，專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師和高校輔導(dǎo)員之間要形成育人合力，充分整理和挖掘?qū)I(yè)課課程思政工作方面的素材，抓好開(kāi)展課程思政工作的關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建起符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀總體要求的思政工作體系，為信息化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)保駕護(hù)航，對(duì)我國(guó)綜合科技創(chuàng)新實(shí)力提升發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[8]余江濤，王文起，徐晏清.專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）：64-66.

作者簡(jiǎn)介：

景鵬，副教授，博士，主要研究方向?yàn)橄胝谓逃?、智能控制、系統(tǒng)工程，郵箱：jing@ustb.edu.cn;

李擎，教授，博士，主要研究方向?yàn)橹悄芸刂?、?yōu)化與監(jiān)控，郵箱：liqing@ies.ustb.edu.cn;

彭開(kāi)香，教授，博士，主要研究方向?yàn)檫^(guò)程控制、故障診斷與容錯(cuò)控制，郵箱：kaixiang@ustb.edu.cn。

Study on Ideological and Political Education in Professional Courses

of Information Talent Training in Universities

Peng JING1， Qing LI2， Kaixiang PENG2

（1.Department of Students Affiars， University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083;

2.School of Automation and Electrical Engineering， University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083）

Abstract： Teachers should teach students professional knowledge， while pay attention to the ideological and political effect within the professional courses in the process of training information professionals. In the field of science and engineering， such as automation major， there are a few examples reflecting the development and achievements of China need to be strengthened. In the current popular teaching materials of professional courses， especially in the parts of introduction， examples and exercises. Some teachers lack awareness and ability in carrying out ideological and political curriculum. Therefore， Party construction should be strengthened， teaching materials should be improved and enriched， while teachers and students should contact with the society deeply and widely. Students would be educated and influenced in the process of knowledge learning. More students can be encouraged to actively participate in the social modernization construction， while students can be helped to learn professional knowledge， enhance professional confidence and understand social development deeply. Therefore， educational joint force should be formed from teacher professions， ideological and political teacher professions， and college counselors. Working materials about ideological and political education of professional courses should be fully explored and organized， while key points should be grasped. The ideological and political education system should be constructed， which is in line with the overall requirements of the socialist core values. All these work would be conducive to the cultivation of information professionals， which can enhance Chinas comprehensive scientific and technological innovation strength.

Keywords： Information specialty; Talent training; Automation; Ideological and political education in courses

編輯：王曉明 ? 校對(duì)：李曉萍013B6447-AE31-46C1-9339-0C8B5DDD370B