林志益

關(guān)鍵詞：地方院校;少數(shù)民族文獻(xiàn);閱讀推廣;圖書館

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1588（2022）04-0062-03

目前，高校圖書館已經(jīng)積累了十余年的閱讀推廣活動經(jīng)驗，極大地推動了全民閱讀的進(jìn)程。2020年12月，筆者在中國知網(wǎng)以“民族文獻(xiàn)閱讀推廣”為主題進(jìn)行檢索，僅檢索出13條結(jié)果。由此可見，少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀推廣是閱讀推廣的薄弱環(huán)節(jié)，只有少數(shù)地方院校主動承擔(dān)本土文化傳承使命，積極開展少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動。筆者以瓊臺師范學(xué)院圖書館開展的少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動為例，探析地方院校開展少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動的可行性，以期為地方院校圖書館閱讀推廣工作特色化、本土化發(fā)展提供參考。

1開展少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀推廣的意義

少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀推廣工作是閱讀推廣者使用多種服務(wù)方式和新型服務(wù)手段向讀者推廣少數(shù)民族文化的閱讀活動，可以讓讀者了解少數(shù)民族文化風(fēng)情，最終實現(xiàn)少數(shù)民族文化保護(hù)和傳承目標(biāo)，助力大學(xué)生家國情懷的提升，增強大學(xué)生的文化自信。

1.1有利于民族文獻(xiàn)的收集和保護(hù)

少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動要依托本地區(qū)各類型圖書館豐富、多樣性的少數(shù)民族文獻(xiàn)館藏，由活動策劃者在大量少數(shù)民族文獻(xiàn)中選取契合推廣活動主題的文獻(xiàn)推送給讀者，根據(jù)少數(shù)民族文獻(xiàn)記載類型，深入調(diào)研、下載和收集當(dāng)?shù)乜诒墨I(xiàn)，搜集和整理無文字記載的資料，如圖片、聲音、生活用品、手工藝品等民族文獻(xiàn)，使少數(shù)民族文獻(xiàn)得到傳承及保存。

1.2有利于推動中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚

少數(shù)民族文獻(xiàn)是以記載少數(shù)民族歷史、政治、哲學(xué)、文學(xué)、語言、天文、地理、醫(yī)藥等內(nèi)容，以圖書、筆記、賬目、碑刻、地圖、口碑、傳說、手稿、墨跡、家譜為載體形式，具備民族特征的文獻(xiàn)。少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動可以使讀者了解少數(shù)民族的發(fā)展情況，繼承文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化資產(chǎn)。少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動向讀者推廣少數(shù)民族的文化內(nèi)涵，樹立良好的少數(shù)民族形象，闡述少數(shù)民族文化的歷史價值，促使讀者主動發(fā)展、繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1.3提高少數(shù)民族文化影響力，助力地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

2018年4月13日，在海南建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)30周年大會上，習(xí)近平發(fā)表了重要講話，并隨之出臺了中央12號文件以及《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)中國（海南）自由貿(mào)易試驗區(qū)總體方案的通知》，中共中央、國務(wù)院于2020年6月1日印發(fā)了《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》，努力把海南建成新時代全面深化改革開放的新標(biāo)桿，這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央賦予海南的新歷史使命。圖書館在新的歷史發(fā)展階段即將擔(dān)負(fù)新的使命，面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動應(yīng)緊跟社會發(fā)展趨勢，在社會發(fā)展和建設(shè)中融入少數(shù)民族文化，提煉少數(shù)民族文化精髓，展現(xiàn)少數(shù)民族文化魅力，全面推廣少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，不斷繼承與發(fā)揚少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，增強民族文化自信，發(fā)展旅游文化，助力地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀推廣的現(xiàn)狀特點

2.1 明確的地域性

少數(shù)民族地區(qū)多位于邊疆，地廣人稀，如新疆、西藏、寧夏、內(nèi)蒙古、云南、廣西、貴州等省、自治區(qū)，擁有豐富的民族文獻(xiàn)資源、濃厚的民族文化氛圍，是我國開展民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動最集中的地方。

2.2鮮明的民族特色

少數(shù)民族文獻(xiàn)的發(fā)展特點是從無記載方式的口碑文獻(xiàn)，到形象化的簡易圖符文獻(xiàn)，再到以文字或圖片形式記載的文獻(xiàn)。有些少數(shù)民族擁有獨特的文字和語言，有些少數(shù)民族僅有獨特的語言而無文字，有些少數(shù)民族同時使用多種文字。各民族文化在歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、民俗、宗教、神話傳說、民間故事等方面呈現(xiàn)出鮮明的民族特色，并由民族文獻(xiàn)集中反映出來。因此，在民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動中，這些民族特色也成為最引人注目的亮點。

2.3社會、校方重視程度不夠、參與度不高

有些閱讀推廣活動比較注重讀書會、讀書節(jié)等強制性的推廣方式，單純追求閱讀活動的參加人數(shù)、圖書數(shù)量，會使閱讀推廣活動成為行政化、形式化的流水賬式活動，活動啟發(fā)效果不佳、影響有限。某些邊疆地區(qū)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)對少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動的重視程度不夠，支持開展閱讀推廣活動的經(jīng)費有限，導(dǎo)致相關(guān)活動起點低、發(fā)展慢。因此，社會和地方院校少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動存在一定的挑戰(zhàn)性，具有極大的發(fā)展空間，同時需要各方付出更大努力。

3少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀活動推廣策略

3.1開辦講座，播撒少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀種子

講座是常見的閱讀推廣活動形式，主講人即閱讀推廣人、引讀人、領(lǐng)讀人，帶領(lǐng)聽眾走進(jìn)經(jīng)典閱讀的殿堂。少數(shù)民族文獻(xiàn)類型多樣化、語言文字的地域性等特性使一般讀者較難入門并掌握，因此，舉辦講座引領(lǐng)更多的讀者利用少數(shù)民族文獻(xiàn)是較好的閱讀推廣模式。例如，瓊臺師范學(xué)院圖書館自2016年4月26日開始舉辦“瓊臺文化講堂”，在講座中不間斷地嵌入少數(shù)民族主題，邀請校內(nèi)外專家講述了《黎族創(chuàng)世歌》《滿漢禮俗》《蒙古鑒》《平黎疏》等少數(shù)民族文獻(xiàn)，與讀者分享了少數(shù)民族的起源、生產(chǎn)和生活方式、風(fēng)土人情等。

3.2嵌入式推廣，融入大學(xué)生校園生活

大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)是大學(xué)生校園文化生活的重要陣地，吸引了廣大學(xué)生在這個平臺上展現(xiàn)自我，激揚青春。瓊臺師范學(xué)院圖書館將有濃郁本土文化風(fēng)情的閱讀推廣活動嵌入大學(xué)生校園生活中，鼓勵他們利用館藏資源創(chuàng)作具有本土特色的文創(chuàng)作品，將少數(shù)民族文獻(xiàn)打上新時代的印記，成為校園文化一道絢麗的風(fēng)景線。例如，瓊臺師范學(xué)院圖書館在瓊臺文化藝術(shù)節(jié)嵌入黎族、壯族、苗族等少數(shù)民族的竹竿舞比賽，從感觀上增強了讀者對各地域民族文化的了解和認(rèn)識;嵌入“家鄉(xiāng)情·家鄉(xiāng)美”才藝大賽，大學(xué)生們用小品展示家鄉(xiāng)的方言，用人偶戲展示家鄉(xiāng)的文化，用講故事的方式講述家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史等。上述活動不僅讓讀者重新認(rèn)識了自己家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵，激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)文化的熱愛，促使他們積極傳承地方文化，還強化了他們保護(hù)地方文化的意識。

3.3參觀、舉辦少數(shù)民族圖片展

瓊臺師范學(xué)院圖書館每年都會組織讀者參加省博物館舉辦的少數(shù)民族圖片展，如：海南省博物館舉辦的“瓊崖村———海南少數(shù)民族非遺陳列”活動通過場景復(fù)原和文物陳列相結(jié)合的形式，為觀眾全方位呈現(xiàn)海南少數(shù)民族非遺的獨特魅力，匯集海南少數(shù)民族的民間文學(xué)、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)體育與游藝等五大類別的非遺項目于一村作活態(tài)展示。同時，閱讀推廣人通過收集、整理有特色的少數(shù)民族圖片，不定期向讀者展現(xiàn)少數(shù)民族圖片，如少數(shù)民族黎族圖片展、少數(shù)民族苗族圖片展、少數(shù)民族壯族圖片展等。少數(shù)民族圖片展活動向讀者展示了有關(guān)少數(shù)民族概況、語言文字、宗教信仰、文化活動等豐富多彩的內(nèi)容，展示了少數(shù)民族的民俗民風(fēng)和社會生活，展現(xiàn)了不同時期各少數(shù)民族多彩的傳統(tǒng)文化。

3.4以賽促讀，大型活動賽事提升知名度

地方院校圖書館的少數(shù)民族文獻(xiàn)閱讀推廣活動不能僅限于校內(nèi)，應(yīng)走出校園，尋找更大的活動平臺，提升活動影響力和知名度，而由高校承辦的大型本土文化賽事是讓廣大學(xué)生零距離接觸、認(rèn)知本土文化的重要途徑。海南的黎錦是我國紡織史上的“活化石”，具有3，000年的歷史。黎錦圖案可分為兩大類：第一類是服飾上的花紋圖案，圖案多為人形紋、動物紋、植物紋、生產(chǎn)工具紋等。第二類是裝飾物品上的圖案，圖案多以吉祥物為主。黎錦圖案表達(dá)了黎族人民的情感、宗教信仰，直觀地描述黎族的民間故事，通過黎錦可以探討黎族人民的人倫觀念，了解該民族的傳統(tǒng)價值觀。瓊臺師范學(xué)院圖書館參與主辦的三屆海南省黎族織錦大賽是該校聯(lián)合省政府職能部門、省行業(yè)協(xié)會舉辦的省級本土大型文化活動，成功地引領(lǐng)大學(xué)生零距離了解、學(xué)習(xí)海南黎族織錦文化，為傳承好這項海南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)搭建了平臺。

3.5加強閱讀推廣人隊伍建設(shè)，提升少數(shù)民族閱讀推廣活動內(nèi)涵

多元化的合作格局有利于提高閱讀推廣活動效益，瓊臺師范學(xué)院圖書館設(shè)置了閱讀推廣專職工作崗位，并設(shè)立了讀者俱樂部、圖書館志愿者協(xié)會等學(xué)生機(jī)構(gòu)，與校內(nèi)外各機(jī)構(gòu)進(jìn)行多元化的合作。該館重視加強少數(shù)民族文獻(xiàn)專業(yè)綜合人才的培養(yǎng)，打造高層次人才隊伍，發(fā)揮少數(shù)民族閱讀賦能作用，具體做法包括：一是選定少數(shù)民族文獻(xiàn)愛好者或生活在少數(shù)民族地區(qū)的讀者，志愿加入閱讀推廣隊伍。二是通過自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及講座等方式，提升少數(shù)民族閱讀推廣人的少數(shù)民族文獻(xiàn)理論水平，提高少數(shù)民族閱讀推廣人的自身修養(yǎng)，使其成為綜合性閱讀推廣人，成為少數(shù)民族文化的傳播者和閱讀推廣的主體。三是利用新媒體、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)手段提升管理和服務(wù)質(zhì)量，豐富閱讀推廣形式，提高閱讀推廣效果。四是始終以“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”為指導(dǎo)思想，提高認(rèn)識，開拓視野格局，緊跟中國特色社會主義發(fā)展步伐，利用新媒體、新方式開展閱讀推廣工作，提升中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力，助力地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。