劉杰

關鍵詞：公共圖書館;親子閱讀服務;運行機制

中圖分類號：G258. 2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2022）04-0008-07

目前，我國在國家層面正在進行對中國特色社會主義制度的堅持和完善，以及對于治理體系和治理能力向現代化的推進。與之相適應，各行業(yè)、各部門和單位也都應當進行相應的對內部運行機制和管理的完善和推進工作。對于公共圖書館這樣的公益性事業(yè)單位來說，其只有找到與形勢發(fā)展相適應的工作切入點，才能做到有所作為、有所發(fā)展、有所前進，而親子閱讀應當引起足夠的重視。因為，在現代社會中，以兒童為核心的家庭文化正受到社會的廣泛關注，隨著公共圖書館服務對象和服務方式的不斷變化，曾經是全民閱讀補充力量的親子閱讀正在占據越來越重要的位置。認真研究這一文化現象，對于促進公共圖書館事業(yè)發(fā)展具有前瞻性作用。

兒童不僅是祖國的花朵，同時也是國家與民族未來的希望，兒童閱讀的意義毋庸置疑。在兒童，特別是低幼兒童的閱讀中，親子閱讀是主要的形式。親子閱讀能提升兒童的閱讀能力，拉進父母與孩子之間的距離，同時對兒童的智商發(fā)育、語言積累、閱讀能力等方面有不可取代的作用，是兒童從小養(yǎng)成良好閱讀習慣、形成終身閱讀的開始，對共建和睦家庭、營造和諧社會具有一定的推動作用[1] 。

筆者重點論及親子閱讀的重要意義以及如何為親子閱讀提供更好的服務，以期對公共圖書館的機制完善和管理問題有所裨益。

1重視親子閱讀已經在理論界形成共識

書籍是人類進步的階梯。讀書可以幫助人們實現自己的人生價值。一切與書相關的職業(yè)都被人們推崇，而圖書館業(yè)更被視為神圣的事業(yè)。圖書館的任務就是為人類打造一個堅固、實用的階梯，通過這個階梯將人們送達理想的高度，而為兒童打造的階梯無疑是人生進步的第一個。圖書館人應當因此感到驕傲，更為自己的神圣使命而自豪[2]。

正因如此，公共圖書館作為社會公共文化服務體系的重要構成，應十分重視為少年兒童特別是低幼兒童的服務工作。這一年齡段的閱讀主要是以親子閱讀方式進行的，因此，進入新世紀，特別是近十年來，我國圖書館領域的理論工作者十分重視這一課題研究。

筆者以“圖書館”和“親子閱讀”為主題，對中國知網進行全面而精確的檢索，共檢索到有關“圖書館開展親子閱讀”的論文214 篇。下頁圖1所示的我國2011—2021 年相關論文數量變化表明，圖書館親子閱讀研究在十年前已經引起學者們的關注，但相關研究并不多;2014 年是該領域研究的黃金時期，論文數量成倍增長，2018 年達到高峰，說明圖書館親子閱讀服務的理論研究日益受到重視，工作也向上推進了一個層次。

當前，我國學者對親子閱讀的推廣研究各有所見，筆者總結得知研究重點主要集中在以下三個方面：一是閱讀對兒童成長的重要作用，以及當下公共圖書館在兒童閱讀中所起的作用。二是研究親子閱讀推廣對國家和社會的意義。三是通過具體案例分析圖書館親子兒童閱讀的現狀及模式，并提出合理化建議。

2通過調查研究為親子閱讀提供“點菜”服務

2. 1問卷設計

本研究旨在通過對3—6 歲低幼年齡段兒童的親子閱讀進行深入調查與分析，得出公共圖書館針對親子閱讀的可行性策略。調查問卷選取年齡段為3—6 歲低幼兒童家庭，通過隨機抽取的方式，對河南省圖書館100 名低幼兒童的家長實施問卷調查，回收有效問卷93 份，回收率為93%。問卷設計主要參考《親子閱讀現狀及家長指導策略的調查與分析》[3] 一文的問卷，問題涉及家長和幼兒對閱讀的態(tài)度以及指導策略等不同層面，詳見表1。考慮到調查對象為3—6 歲低幼年齡段兒童家庭，因此問題調查內容主要集中在繪本調研方面。

2. 2彩色繪本是親子閱讀的主要“菜單”

由表1 可知，調查結果表明對閱讀不感興趣的幼兒占了8. 6%，由此可見，盡管當下互聯網等現代化信息工具的出現對幼兒有很強的吸引力，但繪本閱讀這一傳統(tǒng)的特色讀物依然是幼兒學習知識、認識世界的重要途徑，受到幼兒的喜愛。喜歡獨自完成閱讀的幼兒比例和不喜歡陪孩子一起閱讀的比例相同且數值較低，僅為13. 9%，表明幼兒對閱讀的態(tài)度和家長對閱讀的態(tài)度呈正相關關系。

從表2 可以看出，家長和幼兒經常閱讀的書籍類型為彩色繪本。家長在為孩子挑選圖書的時候主要參照的是電視、報紙、網絡等媒體平臺的宣傳。其中，37. 6%的家長能夠依據孩子自身的特點與興趣愛好購買適宜的讀物，通過幼兒教師、鄰里朋友、同事介紹購買繪本的也占相當大的比例。

2. 3閱讀指導策略決定閱讀效果

由下頁表3 可知，在親子閱讀過程中，只有0. 3%的家長只是把書讀完而與孩子之間沒有任何關于書的交流，這說明在引導孩子讀書的時候，家長已經比較在意或重視孩子自身獨立閱讀和思考習慣的培養(yǎng)。在閱讀方法中慣用的兩種方式是朗讀感受法和觀察理解法，筆者調查發(fā)現有25. 8%的家長與孩子參與過故事表演;將聽過的故事用圖畫、泥工、剪貼等方式生動形象地表達出來的孩子和家長的比例為23. 6%。在具體講故事時，家長使用最多的策略是讀圖法，也就是一邊繪制生動形象的圖畫，一邊對故事進行講解。

2. 4調研對相關工作的啟示

研究數據表明，幼兒和家長總體上對親子閱讀表現得非常積極，孩子喜歡和父母一起看書，父母也愿意進行互動，產生較和諧的親子閱讀活動。彩色繪本是親子閱讀的主要內容，但多數家庭的親子閱讀效果卻不理想。

調查結果對圖書館今后工作的啟示主要有：一是通過指導提高家長選擇閱讀圖書的相關能力，依據孩子的身心發(fā)展情況選擇適宜、健康的書籍，特別是彩色繪本。二是注重培養(yǎng)家長在參加親子閱讀活動時的主動性和積極性。三是提高家長在親子閱讀中的知識水平與引導能力，加強他們對繪本的理解，增強互動[4] 。

3針對親子閱讀，公共圖書館應如何完善相關機制

3. 1完善機構設置與隊伍建設

首先是完善機構。公共圖書館要針對親子閱讀的閱讀類型、心理特征、年齡結構、素質教育的需求、合理設置個性化服務部門，交叉使用多種標準，使布局和服務更為合理、更為適合親子的特殊需要。同時，公共圖書館要本著專業(yè)化、實踐化的原則，配好、用好管理人才，努力形成資源優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、設備優(yōu)勢與人才優(yōu)勢的優(yōu)化組合，形成一個擁有豐富信息資源的服務機構。其次是完善隊伍建設。親子閱讀是一門學問，館員應當具有相應的專業(yè)素質。他們是親子閱讀推廣的策劃者和主導者，也是帶動家長和孩子參與親子閱讀的執(zhí)行者和組織者，這就要求館員除了要掌握圖書情報知識，還應熟悉兒童心理學、教育學等方面的理論知識，并對兒童分級分齡閱讀、兒童閱讀行為等有全面的了解，使親子閱讀推廣更具多元化、前瞻性的視角。

在館員培訓教育方面，公共圖書館應遵循“走出去、引進來”的策略，如：前往對閱讀推廣有創(chuàng)新型實踐經驗的圖書館進行參觀交流，或從知名高校邀約知名教育或心理專家來圖書館開展特 色化專項培訓[5] 。此外，公共圖書館還要積極引進專業(yè)人才加入導讀團隊，參與親子閱讀的全過程，幫助家長制訂符合兒童身心發(fā)育的閱讀計劃。

3. 2完善親子閱讀的聯動機制

構建良好的親子閱讀氛圍需要家長、孩子、公共圖書館等各方面共同參與，針對眾多家長對親子閱讀重視程度不夠等現實性問題，公共圖書館要加強與家長之間的溝通，逐步構建一個發(fā)現問題、談論問題、解決問題的科學高效的聯動機制。一方面，公共圖書館要在館內開設親子閱讀講座，圍繞“怎么為孩子選書”“為什么要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣”等熱門話題，讓家長深入了解親子閱讀活動的意義，指導家長制訂有效、持續(xù)的親子閱讀計劃，真正將家長納入親子閱讀推廣體系當中，使他們成為親子閱讀中不可或缺的角色。河南省圖書館開展的“七色花”系列親子深度閱讀分享沙龍閱讀講座就是這種形式之一。另一方面，公共圖書館可采取進校園、進社區(qū)發(fā)放宣傳冊等途徑，將親子閱讀觀念深入每一個家庭。

3. 3完善以彩色繪本為基礎的館藏機制

3. 3. 1注重彩色繪本的館藏建設。如前所述，彩色繪本是低幼年齡段兒童的最佳讀物。新西蘭著名兒童文學研究學者多羅西·懷特說過：“繪本是孩子在成長道路上最初見而熱愛的書，是人在漫長的讀書歲月中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！盵6] 無論是對家長還是對孩子，繪本所呈現的生動形象的圖像都有豐富且無可取代的內涵。圖與圖之間的關系很微妙，二者之間所呈現的引人深思、曲折生動的敘事關系，不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣和想象空間，也能在很大程度上提高孩子在審美方面的能力[7] 。首先要考慮年齡的適宜性。采購繪本時，公共圖書館要遵循分級閱讀和循序漸進原則[8] ，初期階段可以讓孩子閱讀一些內容簡單、圖片較多的讀本，在孩子養(yǎng)成閱讀習慣或具備較強讀物認知的情況下，再適當增加其閱讀難度。針對3—4 歲的幼兒，公共圖書館可以重點推薦以動物為主角的故事，或者與親人息息相關的故事讀本，如《下雪天的聲音》《活了一百萬次的貓》等;針對4—5 歲的孩子，可推薦以生活環(huán)境與交朋友為主旨的故事，如《皮皮魯和469 宗罪》《小熊有很多很多朋友》等;解決問題和推理故事的繪本則適合推薦給5—6歲的孩子，如《世界上最美麗的村子》《小奇的藍絲帶》等[9] 。其次要考慮興趣的重要性。興趣是最好的老師，孩子的閱讀也一定要從興趣開始，只有對繪本感興趣，他們才有可能靜靜地坐下來閱讀。父母在為孩子選購圖書的時候，不要猜測孩子喜歡什么書，或者按照自己的意愿去選擇，而要充分考慮并采納孩子的意愿與喜好。相關圖書機構可定期開展諸如“你選書、我買單”等活動，讓家長與兒童直接參與選書。再次要考慮內容的豐富性。公共圖書館要選擇短小精悍、情節(jié)生動，故事中角色數量少、時空轉換不曲折的繪本，畫面方面要盡可能選擇色彩活潑鮮艷、新穎有趣的繪本，語言方面要注重是否朗朗上口、工整押韻[10] 。最后要考慮推薦的權威性。幼兒園教師的建議、權威機構的推薦都可以作為公共圖書館的選擇依據，如每年由美國圖書館協會評選出的“凱迪克獎”、中國圖書館學會發(fā)布的優(yōu)秀童書榜等。

3. 3. 2依托彩色繪本強化數字館藏建設。公共圖書館首先要遵循思想性、知識性、趣味性原則，同時要依據“人無我有，人有我優(yōu)，人有我新，人缺我全”的創(chuàng)新性、人文化的建設理念。其次要豐富數字閱讀形式。公共圖書館要廣泛網羅具有較高價值的電子書、電子期刊，以及視頻、電影等音頻資源;資源媒介要包括網站、電子閱讀屏、視聽設備等。數字資源應分布在各閱覽室、各樓層大廳，不能局限于網站、電子閱覽室，要將整個圖書館建設成為一個大型的電子閱覽網絡。再次要建立統(tǒng)一的檢索平臺。面對海量的數字資源，讀者往往不知所措，很多時候需要花費大量時間完成相關讀本信息的查閱，這就要求圖書館把館內數字資源進行二次加工，把不同數據庫進行無縫集成，建設統(tǒng)一的檢索入口。最后要實現資源共享。讀者的閱讀需求在理論層面上是無限廣闊的。因此，圖書館應在相關知識產權法律規(guī)范下，最大限度地實現合理、合法的數字資源共享，在有效補充數字資源的同時降低人力、物力成本。

3. 3. 3拓寬宣傳渠道，加強自媒體矩陣建設。目前，在數字資源領域，新媒體層出不窮，公共圖書館要不斷擴大服務的廣度和深度，為廣大熱愛讀書的小讀者提供豐富多樣、有趣獨特的數字閱讀資訊，如：借助網站、抖音號、微信公眾號等平臺發(fā)布最新公告、分享讀本導讀、傳播有關專家指導家長開展教育的新方法，為開展親子閱讀活動打造優(yōu)質的輿論氛圍。同時，公共圖書館也要探索通過抖音等短視頻平臺，向大眾傳播生動直觀的視頻內容，探索多元化、立體化、互動性強的自媒體宣傳模式。例如，河南省圖書館圍繞春節(jié)、中秋節(jié)和國慶等節(jié)日開展專題講座活動，并進行在線直播，為孩子和家長營造濃郁的書香假日氛圍。

3. 4打造并完善有影響力的活動品牌

要想激發(fā)兒童參與讀書的興趣，公共圖書館必須在活動形式上下足功夫，讓活動真正變得獨特而有趣。在舉行親子閱讀活動時，圖書館應明確活動的主題、內容和實施節(jié)點，并按照活動方案循序漸進地實施，在各階段取得不同的效果;在活動后需對活動進行深入客觀的總結評估，針對活動存在的問題進行改進和規(guī)避，致力于塑造有影響力的活動品牌[11] 。河南省圖書館每周末專門為孩子和家長舉辦的“七色花親子故事會”就是著名的親子閱讀活動品牌之一[12] 。該館總結出“激疑—有聲—有色—樂玩”這一獨具匠心的“四步走”親子閱讀法，讓前來閱讀的孩子們置身于聽一聽、看一看、講一講、玩一玩的閱讀環(huán)境中，感受讀書帶來的快樂享受，在書本中探知神奇而美妙的世界，切實激發(fā)兒童愛讀書、讀好書、好讀書的熱情[13] 。

3. 4. 1激疑：放飛想象猜繪本。針對激凝方面，公共圖書館要注重與孩子分享繪本的封面與環(huán)襯，畢竟對于讀者而言最先映入眼簾的還是一本書的封面。無論是封面還是內容，一幅簡單而多彩的畫面往往可以引導孩子聯想，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀和瀏覽的熱情。此外，繪本中關鍵詞的存在也意義非凡，關鍵詞具備了畫龍點睛、承上啟下的作用，幼兒可以依據對關鍵詞的猜想，領悟讀本所呈現的故事大意，能夠降低兒童的閱讀難度[14] 。

3. 4. 2有聲：聲情并茂講繪本。通常情況下，幼兒更喜歡用耳朵去“看”繪本而非通過眼睛去閱讀，家長在親子閱讀中深入淺出的講述對閱讀效果將會產生直接的影響。為此，家長要盡可能地全身心投入繪本中，通過豐富的表情、起伏的語言、夸張的肢體動作以及熱情洋溢的互動，全面而科學地調動幼兒的聽覺、視覺，使其能夠全身心地感知原汁原味的繪本語言，并跟隨讀本中跌宕起伏、或喜或悲的情節(jié)內容展開思考或想象[15] 。

3. 4. 3有色：興趣盎然看繪本。繪本是由多彩的圖畫和曼妙的文字共同組成的，進而實現一個完整、生動的故事敘述。在繪本中，圖文并茂的圖畫不再單純是文字的附庸，而是富有生命的、能最大化喚起孩子們在視覺及神經方面的感知與認知[16] 。對于兒童而言，一本優(yōu)質、喜聞樂見的圖畫書，能夠讓孩子輕松地看懂書中所蘊含的寓意。因此，家長在陪伴孩子閱讀繪本時，不要為了完成任務或者趕時間而快速翻閱繪本，而要真正置身于繪本中，與孩子一起用心體驗。

3. 4. 4樂玩：意猶未盡玩繪本。如今，生活節(jié)奏越來越快，很多家長在陪伴孩子閱讀時往往力不從心，當家長合上繪本的時候，不意味閱讀的結束，而要注意觀察孩子是否在閱讀中意猶未盡、有所收獲。由于兒童對外界新事物往往很陌生，接受和理解能力有限，加上年齡較小、認知較低，因此不能像成年人一樣快速消化和理解一本書。因此，在孩子閱讀結束后，家長可以通過設計一些多樣、獨特的繪本閱讀延伸活動，對孩子的審美情趣、道德情感進行培養(yǎng)，最大化地提升孩子的創(chuàng)新能力[17] 。

3. 5堅持均等化的基本原則，確保特殊群體權益

國務院辦公廳2015 年頒發(fā)《關于加快構建現代公共文化服務體系的意見》指出：“公共文化服務機構要實現基本公共文化服務均等化，切實保障人民群眾的基本文化權益。保障特殊群體基本文化權益?！盵18] 此外，在《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》這一涉及閱讀的指導性文件中，也著重強調了要堅持“兒童優(yōu)先，保重重點”的原則，通過多措并舉和創(chuàng)新性、適應性手段，切實保障特殊群體兒童尤其是農村留守兒童、城市流動兒童的閱讀需求[19] 。公共圖書館應采取“零門檻、零費用”的活動機制，把特殊群體納入活動對象，幫助兒童在書本中獲取知識的同時，培養(yǎng)其良好的閱讀行為習慣，使他們真切地感受閱讀的樂趣和價值所在[20] 。