李丹

如果將英語比作一座高樓，那么詞匯就是建設(shè)高樓的地基。如何提高詞匯教學(xué)的效率，使得學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地理解和使用詞匯是教師需要重視的問題。教師可以在高中英語詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，幫助其提升學(xué)習(xí)詞匯的效率。

一、轉(zhuǎn)化法

英語詞匯的詞義不是一成不變的，根據(jù)詞匯所作成分與所處語境的不同，同一個(gè)詞匯，在不同情境下詞性會(huì)不同，表達(dá)的內(nèi)涵也不同。

例1：Let me have a try.

“try”作為動(dòng)詞，表示嘗試、試一試的意思。而在該句中，該詞成了名詞，句子的整體意思為“讓我試一試”。將動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞，其有努力、嘗試、試驗(yàn)等含義。

例2：Have you booked your ticket？

“book”常作名詞，意為書、著作。但該詞還能由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，有“預(yù)定”之意，本例中“booked”表示“訂票”。

二、合成法

英語詞匯中部分詞匯為合成詞，其由兩個(gè)及以上單獨(dú)的詞匯組成。我們可以發(fā)現(xiàn)合成詞有多種詞性，包括名詞、形容詞等，在句子中可作不同的成分，具體如下：

（一）合成名詞

合成名詞有多種形式，如合成名詞（n.+n./adj.+n/v.+ing等），常見的名詞與名詞形式的合成詞如“weekend（周末）”，前半部分表示一周，后半部分表示結(jié)束，結(jié)束了一周表示周末，再如“classroom（教室）”，前半部分表示課，后半部分為屋子，整體為上課的屋子，即教室。同類詞語還有“football（足球）”等。此外，也可引申出其他合成詞，如由形容詞與名詞共同組成的合成名詞如“greenhouse（溫室）”“gentleman（紳士）”“highway（高速公路）”。

（二）合成形容詞

合成形容詞（n.+adj./adj.+n.+-ed等）有多種形式，最常見的名詞與形容詞的結(jié)合，即第一種形式，如“snow-white（雪白的）”，此外還有“duty-free（免稅的）”“oil-rich（石油產(chǎn)量豐富的）”等。以第二種形式為例，最常見的有“warm-hearted（熱情的）”“kind- hearted（好心腸的）”等。

三、派生法

派生法也是構(gòu)詞的重要方法之一，在原有詞匯基礎(chǔ)上加入前綴或者后綴，通過這種方式能夠轉(zhuǎn)變?cè)~的詞性或者詞義。這個(gè)基礎(chǔ)詞也被稱為詞根，常見的派生詞形式如下：

（一）詞根+前綴

一般情況下，詞根加前綴原詞的意思會(huì)發(fā)生改變，單詞屬性與原先相同。例如，unfair、rewrite。詞根“fair”形容詞，意為公平的，在前面加前綴“un”與原意思相反，表示不公平的，仍為形容詞。詞根“write”動(dòng)詞為寫的意思，在前面加前綴“re”意為“重寫”，仍為動(dòng)詞。

（二）詞根+后綴

詞根加上后綴后詞性會(huì)發(fā)生改變。例如，national，詞根“nation”為名詞，意為國(guó)家、民族，在后面加“al”成為形容詞，意為民族的、國(guó)家的。又如，happy為形容詞，加后綴“ness”，變?yōu)椤癶appiness”，變成了名詞，意為“幸?！?。

綜上所述，教師在高中英語詞匯教學(xué)中引入構(gòu)詞法，降低了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難度，深化了學(xué)生對(duì)詞匯的理解，提高了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。