顧明靜

布盧姆將人的認(rèn)知思維過(guò)程從低到高分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等六個(gè)層次，其中分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等屬于高階思維，指向發(fā)散、推理、歸納、質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。英語(yǔ)中的高階思維能力是指基于英語(yǔ)情境產(chǎn)生較高認(rèn)知層次的語(yǔ)言能力，主要包括邏輯、批判、創(chuàng)造性等思維。其中以邏輯思維為起點(diǎn)，歷經(jīng)批判性思維的發(fā)展，最終達(dá)到創(chuàng)造性思維的頂點(diǎn)。在閱讀中主要包括分析概括、判斷推理、質(zhì)疑解疑、分析評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性思維等高階思維?；诖?，文章以譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit3 Looking good，feeling good的Reading部分teen faints after skipping meals的教學(xué)為例，分別從思維啟動(dòng)、發(fā)展邏輯思維、推進(jìn)批判性思維、生成創(chuàng)造性思維等方面，闡述具體的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，促進(jìn)其思維品質(zhì)的發(fā)展。

一、播放視頻，導(dǎo)入話(huà)題

話(huà)題導(dǎo)入是思維活動(dòng)的開(kāi)始，需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有認(rèn)知，誘發(fā)學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。基于此，教師可通過(guò)播放視頻，借助視聽(tīng)多種感官的刺激，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性的思考，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，達(dá)到啟動(dòng)思維，激情引趣的目的。

教學(xué)片段一：

課堂伊始，教師利用多媒體技術(shù)播放了有關(guān)減肥內(nèi)容的視頻，并讓學(xué)生思考如下問(wèn)題：（1）What information do you get from the video？（2）What methods have you used to lose weight？（3）What do you think is the scientific way to lose weight？（4）What is your understanding of beauty？學(xué)生仔細(xì)觀看視頻后，圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行思考與交流。視頻中呈現(xiàn)了女孩因過(guò)度食用減肥藥而導(dǎo)致出現(xiàn)身體健康問(wèn)題，雖然體重下降了，但是身體虛弱，毫無(wú)美感可言，并在很長(zhǎng)一段時(shí)間需要住院治療，這樣的代價(jià)是否值得，需要思考。藥物減肥貼近生活，即便學(xué)生自身沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，其身邊也不乏有效仿者，易于引起學(xué)生的共鳴，讓每位學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)減肥的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生課堂上的主動(dòng)參與度，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

啟動(dòng)思維是開(kāi)啟思維進(jìn)階之旅的起點(diǎn)。此次教學(xué)，教師通過(guò)播放與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻內(nèi)容，以提問(wèn)的形式，逐步將學(xué)生的思維引入到不恰當(dāng)減肥的話(huà)題上，初步為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)減肥要美，減肥也要健康的情感基調(diào)，為后續(xù)閱讀分析奠定良好的思維基礎(chǔ)。

二、分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

邏輯思維包括分析綜合、歸納演繹、分類(lèi)比較、抽象概括等，邏輯思維是發(fā)展高階思維的起點(diǎn)。學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇的過(guò)程中，不僅要理解文本信息，還要分析文本各部分之間的關(guān)系，把握結(jié)構(gòu)，透過(guò)語(yǔ)言文字理解深層內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)概括主旨大意的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在分析、歸納、概括等一系列思維活動(dòng)中，逐步深化對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展。

教學(xué)片段二：

該語(yǔ)篇分為7個(gè)自然段，教師讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀，將其劃分為4個(gè)部分，并概括出每個(gè)部分的主旨大意：Part1（Para l）.To give a general description of the event. Part2（Para2-Para4）.To give some details of the event through the onlooker's eyes. Part3（Para5）.The opinions of the author. A survey shows extreme ways to lose weight. Part4（Para6-Para7）.Some advice from the experts.該語(yǔ)篇是一篇新聞報(bào)道，在閱讀中，學(xué)生從文體的視角對(duì)語(yǔ)篇的每個(gè)部分進(jìn)行解讀，從標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾等方面，對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，理順語(yǔ)篇的整體行文結(jié)構(gòu)。接著，再對(duì)每段的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，概括出每個(gè)部分的主要意思。最后，再對(duì)每個(gè)部分之間的關(guān)系進(jìn)行分析，從內(nèi)在的語(yǔ)意邏輯上，對(duì)其進(jìn)行深層解讀，明晰不科學(xué)的減肥事件產(chǎn)生的一系列后續(xù)效應(yīng)，從而完成從語(yǔ)言和信息的表層理解到內(nèi)涵的深層理解，使學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉與提升。

文本解讀的深度決定閱讀的深度，也決定思維的深度。在教學(xué)中，教師通過(guò)劃分段落、概括主旨、把握結(jié)構(gòu)等方式，引導(dǎo)學(xué)生從理解語(yǔ)篇表層的信息，逐步到理解內(nèi)在邏輯的層面，使其在分析、歸納、概括等一系列思維活動(dòng)中，吐故納新，不斷豐富其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)體系，從而推動(dòng)其邏輯思維能力的發(fā)展。

三、巧妙提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

批判性思維包括質(zhì)疑解疑、判斷推理、評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)、求同辨異等。學(xué)起于思，思起于惑，即問(wèn)題引發(fā)思考，是培養(yǎng)高階思維的有效幫手?；诖?，教師可以開(kāi)展小組合作活動(dòng)為載體，圍繞文本核心內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列遞進(jìn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在交流探討中，闡述自己對(duì)文本內(nèi)容的分析、推理和判斷，從而推動(dòng)學(xué)生在思維“爬坡”的過(guò)程中提升批判性思維能力。

教學(xué)片段三：

教師以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行討論：（1）What did you get from Jennifers weight loss experience？（2）How to lose weight scientifically on the premise of maintaining health？（3）What is the beauty of thin in your eyes？（4）If it were you，which way would you lose weight？問(wèn)題（1）要求學(xué)生從新聞報(bào)道里失敗的減肥經(jīng)歷中談?wù)勛约韩@得的啟示?？梢詮牟豢茖W(xué)的減肥帶來(lái)的負(fù)作用闡述自己的觀點(diǎn)，也可以從在必須要減肥的情況下選擇科學(xué)減肥方面表達(dá)觀點(diǎn)。問(wèn)題（2）則是讓學(xué)生在考慮身體健康的前提下，如何科學(xué)減肥，對(duì)此發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。文中對(duì)此有些許建議，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際，補(bǔ)充更多的觀點(diǎn)。問(wèn)題（3）則上升到對(duì)以瘦為美的認(rèn)識(shí)高度上，思考美的真諦，更加傾向思維的思辨性。問(wèn)題（4）則是換位思考，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，表達(dá)對(duì)瘦身方式的認(rèn)識(shí)。這些問(wèn)題基于文本，又超越文本，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從更高的認(rèn)知層次上進(jìn)行思考與分析。

教師通過(guò)設(shè)計(jì)指向不同思維層級(jí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析、比較、判斷、評(píng)價(jià)和推理中，發(fā)展批判性思維，深化對(duì)文本內(nèi)涵的理解，體悟不恰當(dāng)瘦身帶來(lái)的嚴(yán)重后果，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，從而形成健康的審美意識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到知、行、意的有機(jī)統(tǒng)一。

四、制定任務(wù)，遷移創(chuàng)新

讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)既能深化學(xué)生對(duì)主題意義的理解，又能推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生表達(dá)輸出是培養(yǎng)其高階思維能力的途徑之一。輸出內(nèi)容或是一段文字，或是對(duì)話(huà)，又或是一個(gè)建議，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、內(nèi)容、思維協(xié)同遷移，能力內(nèi)化?；诖耍處熢O(shè)置書(shū)寫(xiě)減肥計(jì)劃的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作輸出中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、內(nèi)容、思維的有機(jī)統(tǒng)一。

教學(xué)片段四：

教師以“制定科學(xué)減肥計(jì)劃”為主題布置寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論，并將其最終結(jié)果書(shū)寫(xiě)成文。寫(xiě)作內(nèi)容提示如下：（1）減肥建議或者方法需有科學(xué)依據(jù)，不能毫無(wú)根據(jù)的臆想。（2）闡述方法或者建議適于減肥的標(biāo)準(zhǔn)、人群、年齡、周期、強(qiáng)度等，對(duì)這些信息要盡量細(xì)化。（3）減肥效果的闡述，注意事項(xiàng)等。這些信息是學(xué)生制定計(jì)劃的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于書(shū)寫(xiě)成文的文體形式不做限制，學(xué)生可以根據(jù)自己小組的情況自由選擇。在小組活動(dòng)中，學(xué)生圍繞提示進(jìn)行討論，并對(duì)自己陌生的內(nèi)容進(jìn)行了搜索，或者向老師尋求幫助，以獲取準(zhǔn)確的信息，力求設(shè)計(jì)安全、科學(xué)、具有創(chuàng)新性的瘦身計(jì)劃。在討論中，學(xué)生用所習(xí)得的語(yǔ)言進(jìn)行熱烈的交流，并在交流中發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)的漏洞，進(jìn)行更深層次的思考。同時(shí)，在書(shū)寫(xiě)中學(xué)生嘗試對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)新性的表達(dá)，以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，更好地完成任務(wù)。

教師通過(guò)設(shè)計(jì)寫(xiě)作輸出表達(dá)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)化知識(shí)，創(chuàng)新運(yùn)用的新情境。學(xué)生圍繞內(nèi)容提示，在遵循保持健康的原則上，進(jìn)行瘦身計(jì)劃的探討，在一定程度上，形成了以健康為美的正確減肥觀，形成了健康的審美觀。

總之，閱讀是思維和語(yǔ)言交互協(xié)同作用的過(guò)程，閱讀的深度決定了思維的深度。在教學(xué)中，教師通過(guò)話(huà)題導(dǎo)入、文本解讀、小組合作、表達(dá)輸出等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其邏輯、批判、創(chuàng)造等高階思維的發(fā)展。除此之外，教師還可從教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)入手，采取啟發(fā)性評(píng)價(jià)為學(xué)生搭建思維的支架，拓展思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)高階思維的優(yōu)化。需要指出的是，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并非指一種思維的鍛煉與提升，而是多種思維訓(xùn)練參與其中，只是在不同的情境中，某一種思維訓(xùn)練占主導(dǎo)，其它思維訓(xùn)練協(xié)同，其最終目的均是有益于思維品質(zhì)的發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。