馬秀芝

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職護(hù)理;教育改革

醫(yī)學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)于護(hù)理專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，職業(yè)院校相較于普通高等院校而言，招生層次更低，學(xué)生的能力也更弱。中職衛(wèi)校普遍感到“學(xué)校招生難， 生源質(zhì)量差; 難教， 難管， ‘出口’ 不暢，學(xué)生就業(yè)難”。中職院校的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的壓力越來(lái)越大，在復(fù)雜的形勢(shì)下，有必要立足就業(yè)導(dǎo)向探究高職護(hù)理教育改革路徑，以全面提升護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色

首先，中職院校有必要加強(qiáng)和實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，建設(shè)護(hù)理教育目標(biāo)，培養(yǎng)技能扎實(shí)的護(hù)理人才。在教學(xué)過(guò)程中，要突出護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相吻合，堅(jiān)持科學(xué)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革方針，強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色，基礎(chǔ)理論教學(xué)要注重實(shí)用性，人文知識(shí)教學(xué)要注重應(yīng)用性，專業(yè)理論教學(xué)要有一定的針對(duì)性，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校在護(hù)理教育改革工作中，應(yīng)該積極營(yíng)造一種活潑向上的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們知道怎么學(xué)、如任何學(xué)。優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，將項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種方法引入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題能力。

二、深化臨床教學(xué)改革，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性

高職護(hù)理專業(yè)需要根據(jù)結(jié)合護(hù)理行業(yè)的發(fā)展不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理工作要求有效對(duì)接。課程設(shè)置靈活化，可按照“大護(hù)理、小專業(yè)分化”的模式，靈活設(shè)置模塊化課程，滿足“通專多接口”的要求。教學(xué)過(guò)程中，教師還要關(guān)注護(hù)理行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求零距離，專業(yè)特色與實(shí)用型人才需求零距離，突出護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生在校期間就能夠了解更多的新理念、新知識(shí)、新技術(shù)。臨床教學(xué)要進(jìn)一步改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)教師根據(jù)社會(huì)需求自編教材，使得專業(yè)教學(xué)適應(yīng)性更強(qiáng)。

因?yàn)樽o(hù)理學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此要強(qiáng)化臨床實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式“8個(gè)月實(shí)習(xí)、分科輪轉(zhuǎn)”實(shí)習(xí)模式忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)，與社會(huì)需求聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。因此，高職院校應(yīng)該在就業(yè)導(dǎo)向下，結(jié)合學(xué)生的專長(zhǎng)和興趣開(kāi)展臨床教學(xué)。即采用臨床必選專業(yè)實(shí)習(xí)和自選專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，前期組織學(xué)生參與大綱要求的主干課程實(shí)習(xí)活動(dòng)，在完成大綱要求的實(shí)習(xí)任務(wù)以后，在實(shí)習(xí)后期， 結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿和用人單位的需求，調(diào)整專業(yè)實(shí)習(xí)方向。 這樣既維持了已有的教學(xué)秩序，保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量和時(shí)數(shù)，又能提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、突出護(hù)理主線和專業(yè)特色，樹(shù)立整體護(hù)理理念

高職教育普通課與中學(xué)雷同，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)普通課程厭學(xué)。加上很多學(xué)生比較迷茫，目標(biāo)性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量常常得不到保障。加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知對(duì)于促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常重要，教師有必要幫助學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，找準(zhǔn)自 身定位。同時(shí)，高職院校還需要廣泛收集整理各個(gè)用人單位對(duì)于畢業(yè)生的能力要求等信息，建立用人單位信息庫(kù)，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系， 定期走訪，根據(jù)護(hù)理行業(yè)發(fā)展變化和畢業(yè)生就業(yè)去向，詳細(xì)了解用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生綜合能力的評(píng)價(jià)， 并將反饋信息作為培養(yǎng)學(xué)生的重要參考，以便學(xué)生即使了解人才市場(chǎng)需求狀況以及護(hù)理行業(yè)的就業(yè)關(guān)鍵能力。同時(shí)，高職院校也可以建設(shè)一個(gè)畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫(kù)建設(shè)，將信息向企業(yè)公示，為醫(yī)院、護(hù)理院、療養(yǎng)院推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，幫助畢業(yè)生能及時(shí)就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫(kù)平時(shí)積累的信息越全面，對(duì)學(xué)生情況了解越多，在推薦時(shí)就有更多的主動(dòng)權(quán)和針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

高職護(hù)理教育無(wú)論是從教育本身還是學(xué)生發(fā)展角度來(lái)講，都有其本身的特殊性，不同于傳統(tǒng)教育，因此，在就業(yè)問(wèn)題上，學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)要共同努力，在幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更大、更廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化。在如今高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)歷不能代表一切，實(shí)踐能力才是人才立足社會(huì)的基本法則。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡婧堃.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職護(hù)理教育改革探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（16）：114.