魏寶亮

關鍵詞：信息化;一平三端;教學模式;超星

全國技工院校教師職業(yè)能力大賽已開展兩屆，大賽的主旨是進一步推動一體化教學改革深入開展，提升教師的教學水平。在其評分標準中第六項教學手段中提道：有效支持學習活動的開展，適當利用多種教學媒體以及信息化手段和數(shù)字化資源，新穎、富有創(chuàng)意。不難看出，隨著信息技術的快速發(fā)展，新模式、新技術的不斷推陳出新，教師掌握信息化教學已成為現(xiàn)代教學大勢所趨，特別是計算機類專業(yè)，更將是必備技能。

隨著微課、云班課、雨課堂、超星學習通等各種形式的信息化教學模式的涌現(xiàn)，在教師職業(yè)能力大賽參賽作品中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，極大地豐富了教學開展形式，真正實現(xiàn)了以學生為中心，推動了一體化教學開展。

一、超星一平三端平臺介紹

超星“一平三端”智慧教學系統(tǒng)，是以泛雅網(wǎng)絡教學平臺（云端大腦）為中心的云平臺同時支撐教室端、移動端（學習通）和管理端（大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)），這三端分別對應課堂教學、學生自學和教務管理，這涵蓋了課前課中課后日常教學全過程。它的特點是：簡便易用，輕松教學，適合多種教學場景;手機、大屏（投影）、電腦終端通，師、生、管理角色通，課前、課中、課后環(huán)節(jié)通，形成教學閉環(huán);盤活教學數(shù)據(jù)，全面把控教學質量。

我院具有超星的泛雅網(wǎng)絡教學平臺，各教學、實訓場地均配備投影或者智慧大屏，具備使用一平三端平臺開展教學的基礎條件。

二、基于超星一平三端平臺下的信息化教學

（一）超星一平三端平臺如何應用于本課程及其意義

本課程既要求扎實的理論基礎又要求熟練的實際動手能力，對教學要求較高。課程開始前，通過泛雅（電腦端）或者學習通（手機端）平臺，輕松的創(chuàng)建課程并通過課程資源庫檢索，可以找到資源庫中與本課程相關的其他的資源，并能快速導入到自己創(chuàng)建的課程中，完成課程的初步創(chuàng)建。教師能個性化設置課程考核標準，分配各方面（線上測驗、參與討論數(shù)、課堂互動、線上簽到等）權重。通過平臺的課堂報告、學情統(tǒng)計和成績統(tǒng)計功能自動記錄學生的平時成績和掌握學生的學習情況。教師教案可以在課程對應的章節(jié)下面直接編輯或者做好后直接導入。創(chuàng)建好課程后，可以通過學院學生庫直接將學生導入課程中，而學生只要在手機上下載學習通App，輸入學號密碼就能看到課程，實現(xiàn)賬號無縫銜接，也可以通過教師分享的邀請碼或者掃描二維碼加入課程。通過以上方式，將教學資源、教學活動云端化，實現(xiàn)了教師不必攜帶U盤等教具，可隨時隨地開展教學;學生在課前、課中、課后都能開展學習活動，極大地提高了教學質量。

（二）超星一平三端平臺教學具體開展

1.學習資源準備工作

信息化教學的開展固然好處多多，但對教師的能力卻提出了更高的要求。比如：微課的錄制、題庫的建立、教學活動的建立、信息化平臺的使用等。課前準備工作尤為重要，在開展教學之前，教師需要開展自我學習，根據(jù)教學目標梳理教學的脈絡，制定相應的教學日歷，并根據(jù)教學日歷的內容及學生層次整理每周課程所需要的教學資料，尋找或制作適合學生學情的網(wǎng)絡視頻課程，并將相應的課程視頻、課件、教案以章節(jié)的形式上傳到平臺，并在班級中發(fā)布相關資源。

2.教學運行階段

課前預習，教師可以將授課的素材發(fā)布到對應的任務活動中，教師及時通過學習通發(fā)布開課通知，并布置好學習內容、學習要求、作業(yè)及在線輔導答疑時間，為開課做好充足準備，學生便可以登錄平臺去預習將要學習的內容。

課中教學，以學生自主學習為主，再輔以討論、答疑、鞏固知識點等課堂互動活動，幫助學生梳理知識點，展開對重點、難點知識的討論，重要的是不能忘記考查學生對知識的內化吸收程度。具體開展：

（1）簽到功能能夠有效地節(jié)約點名時間，提高課堂效率，在正式上課時，教師推送簽到信息，學生即可通過手機進行簽到，形式多樣，提高學生注意力，迅速進入課堂。

（2）教學實施過程中，教師根據(jù)學生在學習通中預習情況，對存在的問題進行有針對性的講授，教學目標明確。

（3）教師利用手機投屏功能，能非常方便地將教案、PPT投屏到多媒體、智慧屏等終端設備上實施教學，手機端和投影端同步顯示，教師的手機變成智慧控制終端，這樣教師可以穿梭于學生中間，更好的關注學生的學習動態(tài)，幫助學生解決問題，同時可以隨時控制投影端的顯示。學生也可以在手機端做好筆記，便于課后復習。

（4）學生在聽課過程中，所有同學都可以借助手機端學習通與教師進行實時互動，真正做到讓每位學生參與到課堂中來。在授課過程中遇到難點解決不了或者不好理解的時候，可以隨便播放視頻、動畫等輔助教學。教師也可以隨時發(fā)布活動開展討論、頭腦風暴、分組任務等活動，提升學生積極性，討論中可以設置搶答，通過搖一搖等方式進行現(xiàn)場互動，豐富多彩的課堂形式，體現(xiàn)了以學生為中心，教師為主導的一體化教學理念。

課后，學生登陸平臺去回顧前面的學習記錄，真正做到溫故而知新。學生可以自主通過手機端回顧課堂內容，幫助學生加深對新知識的掌握。同時教師利用作業(yè)、考試等功能，發(fā)布作業(yè)，學生可以根據(jù)要求提交文字、圖片、視頻、語言等多種多樣的答題形式，教師可以隨時掌握作業(yè)完成情況，及時批改，對未按時完成作業(yè)的同學進行督學，提高了教學效率。同時課后教師根據(jù)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)：包含課前學習情況、簽到、課堂活動參與情況、討論、隨堂測試等，對每個學生的課堂表現(xiàn)進行查看，方便教師進行教學反饋和教學改進，同時也為學生過程化考核提供支撐。

（三）超星平臺在《計算機組裝》課程中的應用初探

根據(jù)《計算機組裝》課程的課程標準要求，結合我院學生實際，開課前將本課程的PPT課件、微課視頻、題庫、課外資料、抖音小視頻等教學資源搬到超星平臺，為學生課前預習、課中學習和課后回顧提供網(wǎng)絡教學平臺，學生不論是在家在學校還是在外面都能訪問教學內容進行自主學習。

1.超星平臺在本課程課前準備方面

本課程對于沒有實際經(jīng)驗的學生來說，理解和掌握知識點比較困難，因此，學生做好課前預習，上課效率才能得到提高。具體到網(wǎng)絡學習平臺，教師可以通過平臺發(fā)起討論功能，掌握到學生對于上一節(jié)課程中沒有掌握的地方;通過平臺發(fā)起投票功能，了解學生感興趣的新內容，以便根據(jù)學生的關切，更好地分配下一節(jié)課程的教學時間。

2.超星平臺在本課程課堂教學方面

通過實踐發(fā)現(xiàn)，借助超星一平三端平臺，利用信息化教學手段進行課堂教學可以將實用的理論知識講得更為生動形象，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。比如：在課程中CPU等硬件的發(fā)展史、工作原理等，借助抖音視頻、動畫演示等學生樂于接受的方式呈現(xiàn)，極大提升了學生自主學習的積極性。課堂上通過在線測試功能在課堂中隨時對學習的內容進行測試，答題的正確率等分析實時呈現(xiàn)，學生熱情高漲，教師便于了解學生掌握情況，動態(tài)調整課堂教學。操作視頻微課化，貫穿于整個學習過程。

3.超星平臺在本課程課后回顧方面

在學習一節(jié)課的教學任務后，教師可以通過平臺的“課后測試”環(huán)節(jié)來檢驗學生對本課知識點的掌握情況。每位學生測試的成績排名和正確率都能通過平臺得到實時反饋，不僅節(jié)約了時間，還減少了老師統(tǒng)計的工作量，提升了教學效率，同時有利于教師掌握學生的學情，便于下次課有針對性地開展教學。

4.教學實施效果

通過一學期基于超星“一平三端”平臺的混合式教學模式在課程中的應用，學生自主學習熱情高，學習積極性強。從學習效果來看，本學期所教授春考班學生利用此教學模式，期末成績明顯高于其他班級，教學效果明顯，同時學生也更加喜歡上了這門課程。

四、過程實施中存在的問題

（一）學生方面

課堂上學生需要攜帶手機，不斷通過操作手機來參與課堂互動，這對于授課教師是一個極大挑戰(zhàn)。由于學生的自律性參差不齊，這就要求教師不但要具備強大的課堂掌控能力，還要求教師投入更多時間和精力來進行備課，設計更多提高學習興趣的課堂活動，同時要做到授課內容新穎，貼合實際。

（二）教師方面

組建課程教學團隊，每一門課程從建立到具備實施的條件都不是一朝一夕的事情。在網(wǎng)絡教學平臺中，構建每一門課的學習通平臺課程搭建團隊，集中團隊的力量，做好分工，提供課程建設方案和標準，通過建設網(wǎng)絡課程，只有課程中有適合學生的課程資源，才能有效支撐課堂教學。同時建立獎勵機制，一是可以將課程建設納入課題研究、精品課建設等教科研活動中;二是對于評價高的課程負責教師給予獎勵，提高學校教師利用該平臺的積極性;三是條件成熟時，學?？梢孕纬梢惶鬃陨淼男畔⒒虒W管理系統(tǒng)，豐富教學團隊，讓每位教師都能貢獻自己的智慧進去，真正實現(xiàn)資源共享。

（三）學校方面

信息化教學的實施對教學硬件設施的要求。學生準備智能手機（Android系統(tǒng)或者ios系統(tǒng)均可）或平板;教室電腦能夠聯(lián)網(wǎng)和具有可以投射的屏幕，通常普通多媒體教室通過投屏即可變身智慧教室;擁有穩(wěn)定的網(wǎng)絡。具備以上條件就可以通過超星一平三端中來完成各種功能。

五、結語

總而言之，在新形勢下作為一名新時代技工院校教師，需要不斷加強自身專業(yè)知識的積累以及信息化技術的學習，在課程實踐中不斷摸索，合理借助一些實用的教學工具，改進教學方法，提升教學水平。才能跟上現(xiàn)代教學改革的步伐，才能受到學生的喜愛，一平三端的教學模式將有效推動我院網(wǎng)絡教學資源庫的建設和一體化教學改革的推進。

參考文獻：

[1]覃瓊花.基于超星學習通的混合式教學模式構建研究——以“計算機應用基礎”課程為例[J].現(xiàn)代信息科技，2021，5（11）：4.