王冬華

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);有效課堂

一、借力網(wǎng)絡(luò)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣

對于學(xué)生來說，興趣是他們開展高質(zhì)量信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容。在實施信息技術(shù)教學(xué)時，教師若是未能找到正確的方式、方法，將難以幫助學(xué)生更為便捷地發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程的魅力，從而阻礙課堂教學(xué)有效性的提升。為此，我們可嘗試引入互聯(lián)網(wǎng)手段，通過從網(wǎng)上尋找為一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)視頻的方式，對學(xué)生展開知識講解，以此更為充分地調(diào)動他們的視聽感官，從而引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升育人效果。例如，在開展“每日花銷”這部分知識的講解時，為激發(fā)學(xué)生興趣，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一個已經(jīng)做好的“家庭每日花銷表格”，并將制作這一表格的過程以視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可極大引發(fā)他們的知識探究興趣，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有重要促進作用。

二、結(jié)合微課突破，深化學(xué)生理解

部分學(xué)生的理解能力有限，他們中的很多人在理解信息技術(shù)教材中的部分難點、重點知識時，存在理解困難、容易出現(xiàn)認知偏差等情況，這就導(dǎo)致他們在應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)解決實際問題時，會出現(xiàn)不知從何入手的現(xiàn)象，這對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升極為不利。同時，在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師通常是先結(jié)合教材展開知識講解，而后帶領(lǐng)學(xué)生上機操作。這樣雖能幫助學(xué)生在一定程度上理解信息技術(shù)教材的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，但難以幫助其深入理解、應(yīng)用所學(xué)知識，長此以往，無異于白白消耗了學(xué)生的精力和時間。

鑒于此，我們在構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂時，可嘗試借助微課這種教學(xué)輔助形式，以此對信息技術(shù)課程知識的重點、難點展開針對性突破，以此增強學(xué)生對相應(yīng)信息技術(shù)知識的理解。例如，在講解“合理消費”這部分內(nèi)容時，部分學(xué)生對特殊符號的使用掌握不夠深入，我們可以此為基礎(chǔ)，設(shè)計一些針對性微課，以此幫助學(xué)生深化對本部分知識的理解，提升教學(xué)效果。

三、構(gòu)建線上平臺，提升自學(xué)能力

在開展小學(xué)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)反思時，我們應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要作用。通過幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使其更為主動、積極地投入到信息技術(shù)知識的探索中，從而使其不斷完善自身信息技術(shù)知識體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的知識內(nèi)容打下堅實基礎(chǔ)。但是，在實際教學(xué)中，很少有學(xué)生能主動開展信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，其原因在于，他們?nèi)狈σ粋€自主學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)時，若是遇到問題，很難在第一時間將問題解決，這樣除了會影響他們的自學(xué)效率提升，還會對其自學(xué)心態(tài)產(chǎn)生極大不良影響，不利于其自學(xué)能力發(fā)展。

為此，我們可以結(jié)合本校實際情況，創(chuàng)設(shè)一個線上自學(xué)平臺，在學(xué)生自學(xué)遇到問題時，可以將其上傳到線上平臺，從而借助同學(xué)、教師的力量將問題及時解決，從而提升自學(xué)效率。另外，為提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，我們可以在線上平臺插入一個課后作業(yè)提交功能，并定期為學(xué)生發(fā)布一些練習(xí)項目，以此完善他們的知識體系，為后續(xù)教學(xué)工作的開展積累更多素材。

四、優(yōu)化教學(xué)評價，提升育人質(zhì)量

若想提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，我們應(yīng)對教學(xué)評價提起重點關(guān)注。通過對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)展開合理、客觀、全面的評價，能夠幫助他們更為及時地發(fā)現(xiàn)自身問題，從而對相應(yīng)的知識漏洞展開查漏補缺。此外，結(jié)合學(xué)生的實際問題，我們可以對后續(xù)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作內(nèi)容實施拓展，對授課形式展開優(yōu)化，以此提升育人質(zhì)量。

在開展評價前，我們可結(jié)合學(xué)生的知識儲備、認知特點等展開分析，而后將其分為不同層次，以此保證評價工作的針對性、有效性。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們對其評價時應(yīng)以考察其基礎(chǔ)知識掌握為主;對普通生開展評價時，應(yīng)關(guān)注他們對信息技術(shù)技能的掌握和應(yīng)用水平;對學(xué)優(yōu)生展開評價時，應(yīng)關(guān)注其對所學(xué)知識、技能的拓展，以此促使其不斷突破自我，提升個人綜合水平。通過優(yōu)化教學(xué)評價，能夠更為高效地處理小學(xué)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)中存在的問題，這對提升育人質(zhì)量影響深遠。

五、結(jié)語

綜上所述，若想提升小學(xué)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)效果，我們可以從借力網(wǎng)絡(luò)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣;結(jié)合微課突破，深化學(xué)生理解;構(gòu)建線上平臺，提升自學(xué)能力;優(yōu)化教學(xué)評價，提升育人質(zhì)量等層面入手分析，以此在無形中促使小學(xué)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]朱虹霞.基于“深度學(xué)習(xí)”背景下小學(xué)信息技術(shù)有效課堂策略[J].新課程，2020（26）：120-121.

[2]沈崢嶸.基于“深度學(xué)習(xí)”背景下小學(xué)信息技術(shù)有效課堂策略研究[J].科技資訊，2018，16（29）：153-154.