石倩 林慶楠 吳艷玲 盧棟棟

摘 要：文化傳承是地方高校的重要職責和歷史使命。在國家大力弘揚中華傳統(tǒng)文化的感召下，地方高校應以校城融合為基本理念，將豐富多彩、極具魅力的本土音樂文化與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展相結(jié)合，發(fā)揮自身文化引領(lǐng)作用，推動地方傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展。本文以菏澤學院為例，從明確辦學定位、推進產(chǎn)教融合、構(gòu)建課程體系、擴大藝術(shù)實踐等方面，探討地方高校服務本土音樂文化傳承的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：校城融合;地方高校，本土音樂文化

城市，是人類文明走向成熟的標志，是社會政治、經(jīng)濟、文化的中心。大學，是城市文明的集中體現(xiàn)，對城市文化的發(fā)展起領(lǐng)跑作用。城市孕育并滋養(yǎng)了大學，大學用人才和智力反哺城市。隨著現(xiàn)代城市文化軟實力觀念的提升與高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的變革，人們開始關(guān)注城市與大學的互動關(guān)系，探索如何發(fā)揮大學服務社會、實現(xiàn)大學與所在城市融合發(fā)展的新模式。由此，“校城融合”的概念形成，并作為高校轉(zhuǎn)型升級、實現(xiàn)高校與所在城市更高層次合作的重要理念。

2020年10月26日，菏澤市人民政府出臺了《菏澤市人民政府菏澤學院關(guān)于加快校城融合發(fā)展的意見》（菏政發(fā)[2020]10號）的文件，《意見》中把“文化強市建設(shè)工程”、“新型智庫建設(shè)工程”等項目納入政府與學院各自發(fā)展規(guī)劃。如何在校城融合發(fā)展理念下，發(fā)揮地方高校的教育優(yōu)勢，服務菏澤本土音樂文化的傳承，樹立群眾文化自信，這是本文希望解決的問題，也是每一個社會工作者都應該著重思考的課題。

一、菏澤本土音樂文化概況

菏澤古稱曹州，坐落于蘇魯豫皖四省交匯處，有花鄉(xiāng)水邑、中國牡丹之都的美稱。這里是伏羲之桑梓、堯舜之故里，是中華龍鳳文化的發(fā)端地、春秋戰(zhàn)國時期“天下之中”的繁茂地，黃河文化、水滸文化、漢文化交互融合，文化底蘊豐厚。截至2021年，由菏澤市申報的國家級非遺數(shù)量居全國地級市第3位，而音樂文化遺產(chǎn)之豐富，更罕有能與之比肩者。

菏澤蘊藏的本土音樂文化資源豐富多彩，從音樂種類上看，有地方民歌、民間器樂、說唱音樂和戲曲音樂等多種表演形式。菏澤素有“書山曲?！?、“中國曲藝之鄉(xiāng)”的美譽，現(xiàn)存10余個曲種，其中山東琴書、鶯歌柳書、山東落子、山東花鼓、墜子書被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。菏澤是“戲曲之鄉(xiāng)”，境內(nèi)有山東梆子、大平調(diào)、棗梆、大弦子戲、四平調(diào)、兩夾弦、柳子戲等多種戲曲形式，除柳子戲為省級非遺，其余全被列入國家級非遺項目。菏澤傳統(tǒng)器樂也非常豐富，特別是被列為國家級非遺的魯西南鼓吹樂、山東古箏樂、菏澤弦索樂等傳統(tǒng)器樂合奏形式，在長期流傳過程中，形成了獨特的“魯韻”之風。菏澤本土音樂中的民間歌曲極具特色，黃河沿岸的硪號、夯號、搖櫓號子以豐富的節(jié)拍變化和渾厚的曲調(diào)，展現(xiàn)了菏澤黃河文化的獨特魅力。其中，成武縣民歌《包楞調(diào)》的問世，填補了中國民族聲樂史上民間花腔的空白。這些寶貴的地方本土音樂，以極強的藝術(shù)性、歷史性和民俗性成為中國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，也是新時代菏澤城市文化的特色和亮點。

二、地方高校服務本土音樂文化傳承的可行性和必要性

2015年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》的通知，提出轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務之一，是加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，真正增強地方高校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力。菏澤，作為人文資源豐厚、發(fā)展?jié)摿薮蟮娜€城市，承擔著加快建設(shè)文化強省、擴大區(qū)域文化建設(shè)大格局的歷史重任。隨著“爭創(chuàng)國家文明城市”、“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“政產(chǎn)學研一體化發(fā)展”、“打造區(qū)域文化品牌”、“發(fā)展區(qū)域文化經(jīng)濟”等一系列國家和區(qū)域戰(zhàn)略政策的疊加，菏澤步入了加快建設(shè)特色城市文化的步伐。從此意義上看，菏澤對高等教育高質(zhì)量服務地方的需求超越了以往任何一個時期。菏澤學院作為地方綜合性大學，與一、二線城市重點高校相比，在全方位助力與服務菏澤本土音樂文化傳承方面具有不可替代的意義。

（一）地方高校的地緣和文化優(yōu)勢。

本土音樂文化傳承是一個迭代更新、動態(tài)發(fā)展的過程，它既是某一歷史階段社會文化的特定產(chǎn)物，又是一個延綿不斷的積累和再生，而地方高校與所在城市緊密深入的內(nèi)在聯(lián)系，使其在服務本土音樂文化傳承和發(fā)展中扮演著不可或缺的重要角色。

從地緣上看，地方高校音樂類專業(yè)的人才培養(yǎng)植根于當?shù)匾魳肺幕l(fā)展的需要，得益于當?shù)卣鄬捤傻恼咧С趾臀幕J同，在整合所在城市地方音樂文化資源上具有得天獨厚的條件。并且，地方高校音樂專業(yè)的生源以本地或周邊地域的學生為主要群體，畢業(yè)后服務于本地區(qū)中小學音樂教育和藝術(shù)團體的學生較多。學生在地方高校學習到的本土音樂文化知識和技能，可直接應用到新的工作崗位、參與到本土音樂文化建設(shè)的隊伍中。從這個意義上說，地方高校與所在城市的地緣優(yōu)勢助力本土音樂文化的傳承。

從文化上看，地方高校作為地方文化的引領(lǐng)者，蘊含著豐富的文化底蘊和民族精神，傳承本土音樂文化的任務已受到各級政府和院校的高度重視。依托于高等教育對民間音樂文化進行現(xiàn)代化傳承，不但可以充分發(fā)揮地方高校美育的育人功能，又能培養(yǎng)出具有構(gòu)建本土音樂文化精神和文化價值觀的人才，增強學生對地方傳統(tǒng)音樂的文化認同，從而實現(xiàn)文化的傳承。

（二）地方高校向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

“一般而言，地方本科院校是指伴隨著高等教育管理體制改革的縱向深化和高等教育大眾化進程的推進，通過合并升本、轉(zhuǎn)制升本、民辦升本和獨立建本等多種方式大規(guī)模向地市級城市布點建立起來的本科層次高?！?。在高等教育大眾化和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的變革下，地方高校由于建校時間短、基礎(chǔ)弱，快速升級等先天條件的影響，辦學定位出現(xiàn)了人才培養(yǎng)不清晰、服務面向盲目擴張、學科建設(shè)缺乏特色、產(chǎn)業(yè)對接比較松散、創(chuàng)新發(fā)展動力不足等一些不容忽視的問題，隨著時間的推移，這些問題對地方高校制約和影響會日益凸顯。

2014年，教育部提出要推動“1999年以后新建的600多所地方本科院校實行轉(zhuǎn)型”，這意味著，國家對新時期高等教育的層次分類展開了新的戰(zhàn)略布局?？v觀教育部在《指導意見》中提出的九個試點任務，轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點在于圍繞服務地方、產(chǎn)學結(jié)合，根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置學科和專業(yè)，使高校成為地方人才、技術(shù)、文化、思想的智慧庫。這一政策導向，為地方高校在困境中求生存指明了方向。地方高校向應用型大學轉(zhuǎn)型，在人才培養(yǎng)上定位于區(qū)域人才需求的應用性教育;在科學研究上，應滿足區(qū)域應用性項目的開發(fā);在社會服務面向上，應成為地方經(jīng)濟文化發(fā)展的人才和智力保障。本土音樂是地方文化的凝結(jié)體，培養(yǎng)地方音樂專業(yè)應用型人才，就是培養(yǎng)具備音樂基本素質(zhì)、音樂基本技能、藝術(shù)實踐能力，為地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展服務的音樂人才?？梢哉f，在校城融合的理念下，地方高校與區(qū)域音樂文化的深度互動，是地方高校應對嚴峻考驗、擺脫困境的有效途徑。

（三）本土音樂文化傳承面臨的機遇和挑戰(zhàn)

本土音樂是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是城市新時代文化傳播的重要載體。隨著聯(lián)合國科教文組織對《保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》的頒布、國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工作的高度重視和正確指引，各省市也緊跟中央的戰(zhàn)略部署、推動政策落地見效，本土音樂傳承與保護工作喜迎千載良機。一是隨著文旅融合經(jīng)濟的不斷提升，本土音樂產(chǎn)業(yè)化已成為音樂發(fā)展的重要方向，這一路徑不僅可以有效傳承本土音樂文化，其獲得收益也將對地方城市提供一定的經(jīng)濟來源，實現(xiàn)地方音樂與城市的良性互動和深度聯(lián)結(jié)。二是信息化社會加快了本土音樂文化的傳播和保存，大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂通過互聯(lián)網(wǎng)分享到世界各地，而計算機音樂軟件、錄音錄像等現(xiàn)代科技手段的應用也為本土音樂資料的保存和創(chuàng)作提供更多的手段。

但是，結(jié)合當前社會文化環(huán)境看，人們對西方音樂、流行音樂的追隨在一定程度上阻斷了本土音樂文化的傳承與發(fā)展。各級學校音樂課以教授西方音樂為主;校外傳統(tǒng)音樂知識和技能的普及遠不如西方音樂;本土音樂文化在媒體社交網(wǎng)絡(luò)參與度與流行音樂還存在相當大的差距;現(xiàn)代年輕人在以西方藝術(shù)為基準的審美視角下，對固守傳統(tǒng)的本土音樂失去了興趣，家族傳承、師徒傳承的民間傳承模式和文化環(huán)境也處于弱勢地位;再加上傳承理念保守、傳承方式單一、創(chuàng)新動力不足、缺乏資金支持等一系列問題，使得一些歷史悠久、底蘊深厚的古老歌種、樂種、曲種、劇種瀕臨滅絕，本土音樂生存空間形勢嚴峻。

三、校城融合理念下地方高校服務本土音樂文化傳承的路徑分析

2017年初，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承發(fā)展工程的意見》，指出實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的重點任務之一，是推動高校開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在哲學社會科學及相關(guān)學科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學科建設(shè)，重視保護和發(fā)展具有重要文化價值和傳承意義的“絕學”、“冷門”學科。該政策的提出，標志著國家從戰(zhàn)略層面上對高校傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的長遠規(guī)劃，也開啟了地方高校服務本土音樂文化傳承新模式的探索。

（一）明確辦學定位，完善頂層設(shè)計

地方高校植根于地方區(qū)域，在地方文化的傳承與發(fā)展中具備一定的責任與擔當。通過地方高校與各級政府的協(xié)作創(chuàng)新，明確辦學定位，完善頂層設(shè)計，實現(xiàn)地方高校服務地方經(jīng)濟文化建設(shè)的職能，共同推進地方傳統(tǒng)文化的整體進步。近年來，菏澤學院堅持以“立足菏澤、依靠菏澤、融入菏澤、服務菏澤”的辦學方向，依據(jù)“校地共建、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新對接、政產(chǎn)學研用結(jié)合”的原則，按照“突出重點、強化特色、打造亮點、建設(shè)精品”的方針，進一步明確應用型人才培養(yǎng)目標和服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的服務面向。

人才培養(yǎng)目標和服務面向的定位，從學生、學校及地方三個層面出發(fā)，旨在培養(yǎng)專業(yè)理論扎實、富有人文素養(yǎng)、具備創(chuàng)新和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。在學校頂層設(shè)計的指引下，音樂與舞蹈學院堅持菏澤學院“一體兩翼、三經(jīng)四緯”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)音樂專業(yè)應用實踐能力為主線，以堅持校地合作、音樂文化資源共享為原則，從人才培養(yǎng)、規(guī)章制度、教學科研等方面，精準對接菏澤地區(qū)“戲曲之鄉(xiāng)”和“民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”的文化符號，圍繞傳承地方音樂文化的學科建設(shè)，全面提升辦學水平和學生素養(yǎng)。

（二）推進產(chǎn)教融合，服務地方音樂

所謂產(chǎn)教融合，是指國家為適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)而擬定的教育發(fā)展戰(zhàn)略，與“校地（企）合作”、“政產(chǎn)學研用結(jié)合”等地方高校辦學定位一致。2017年底，國務院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出將“產(chǎn)教融合”從職業(yè)教育延伸至整個高等教育體系，上升到人才開發(fā)和國家教育改革的制度層面，并提出要“推動學科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系”。

基于產(chǎn)教融合模式，針對高校音樂教育長期以課堂教學為主線，偏離區(qū)域文化生活和本土音樂的現(xiàn)狀，菏澤學院作為菏澤市唯一的地方本科院校，致力于推動音樂專業(yè)校企合作基地建設(shè)、提前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議、搭建學生藝術(shù)實訓平臺，以此實施產(chǎn)教融合，重構(gòu)學科專業(yè)，服務菏澤市傳統(tǒng)音樂文化。音樂與舞蹈學院先后與菏澤市鄆城縣古箏制造廠、笛蕭工作坊、民族樂器企業(yè)商簽訂協(xié)議，共同培育訂單式人才;與菏澤市戲曲研究院、菏澤市群眾藝術(shù)觀、菏澤市曲藝家協(xié)會結(jié)為聯(lián)合單位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與用人崗位深度對接;參與菏澤市國際牡丹節(jié)大型實景演出，將本土音樂文化傳承與文化產(chǎn)業(yè)融為一體;向南京軍區(qū)、菏澤市農(nóng)商銀行、鄆城縣文化館等不同面向的用人單位輸送山東琴書定向人才，為曲藝音樂的傳承與創(chuàng)新貢獻力量。

（三）構(gòu)建課程體系，推進持續(xù)發(fā)展

課程是高校實施教育的核心，課程體系是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體。地方高校面對時代變革，如何培養(yǎng)出服務地域社會文化發(fā)展的應用型人才，著力點在于課程和課程體系建設(shè)。作為高等教育重要組成部分的音樂學科，自發(fā)端伊始，就凸顯較強的技能性與實踐性，這種學科特點為應用型教育的實施提供了條件。在國家“三級課程管理”的教育改革大背景下，把當?shù)匾魳方逃c地方音樂文化相結(jié)合，使地方音樂文化的傳承和高校音樂教育實現(xiàn)無縫對接，既是對國家課程的補充，又是研制校本課程的重要依據(jù)。

地方高校本土音樂課程體系的構(gòu)建應選擇服務地方、辦學轉(zhuǎn)型的特色發(fā)展道路，不應以培養(yǎng)專業(yè)音樂表演人才為主要任務，而是應開設(shè)本土音樂特色課程，即學生通過對本土課程的學習與應用，能夠?qū)拥胤奖就烈魳钒l(fā)展的需求，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、多出路的，能與地方非遺文化建設(shè)相適應的高素質(zhì)應用型音樂類技能人才。課程體系的構(gòu)架以音樂學的學科特點為基點，將學科涉及的地方本土音樂拓展為地域音樂理論和技能課程;以強化校內(nèi)實訓、建立校外實踐為著眼點培育地域音樂實踐課程，從而構(gòu)建“理論+技能”的本土音樂特色課程體系。①本土音樂理論課程體系。在現(xiàn)有的魯西南鼓吹樂、山東箏樂等非遺特色理論課程基礎(chǔ)上，結(jié)合菏澤非遺音樂文化，增設(shè)“菏澤音樂文化概論”、“菏澤地方曲藝鑒賞”、“菏澤地方戲曲鑒賞”等課程，同時也延展至構(gòu)建“菏澤民俗”、“菏澤方言”等地方文化課程模塊。②本土音樂技能課程體系。目前，學院有山東古箏樂、山東弦索樂等器樂合奏課程、山東琴書曲藝課程、山東梆子戲曲課程。除上述技能課程外，還可增設(shè)“菏澤地方民歌表演唱”、“魯西南鼓吹樂合奏課”、“商羊舞”、“鶯歌柳書”、“棗梆”等非遺技能課程。

（四）擴大藝術(shù)實踐，普及地方美育

地方高校把教育教學實踐與本土音樂文化相對接，使積淀深厚的本土音樂文化即音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入大學課堂教學與校園文化生活，建設(shè)以音樂類非遺為特色的育人模式與實踐體系，這不僅為本土音樂的保護與傳承提供了重要保障，更是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及至地方當代青年，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高校美育教學的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

菏澤學院音樂專業(yè)藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)主要包括設(shè)立校內(nèi)外實訓基地、發(fā)展聯(lián)盟單位及各種形式的學生藝術(shù)展演等。2004年始，音樂與舞蹈學院將山東琴書、山東古箏樂、菏澤弦索樂引入課堂，之后，學院相繼成立“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”、“地方戲曲口述史研究中心”、“山東琴書傳習所”、“山東派箏樂傳習所”、“菏澤弦索樂傳習所”、“魯箏藝術(shù)博物館”等地方音樂研究基地，這些研究基地的成立，極大地提高了學生參與本土音樂藝術(shù)活動的積極性，成為實踐教學持續(xù)推進的源動力。同時，廣泛與文化機關(guān)、工會、中小學、企業(yè)、群藝館、劇團等單位合作，建立校外實踐基地，比如：參加第十、第十一屆中國藝術(shù)節(jié)全國民族器樂展演、第六屆北京傳統(tǒng)音樂節(jié)、全國大運河流域曲藝邀請賽、全國首屆民間俗曲展等，，學生在這些藝術(shù)交流活動中所編演地方民歌、器樂、曲藝、戲曲劇目，不僅為本土音樂文化實踐提供更多的機會，也促進了校內(nèi)美育向地方美育的拓展。

四、結(jié)語

面對新時期國家對高等教育的新布局、總書記對弘揚傳統(tǒng)文化的新要求，如何在校城融合理念下，將地方高等教育與本土音樂文化深度融合，實現(xiàn)地方高校服務社會的重要職能，成為新時代高校和社會文化資源協(xié)同發(fā)展的主要內(nèi)容。菏澤學院音樂與舞蹈學院在服務本土音樂文化傳承的過程中，必然要突出以區(qū)域音樂文化發(fā)展為服務面向，以高素質(zhì)應用型音樂人才為培養(yǎng)目標的辦學定位，在保持音樂專業(yè)原有學科特點的基礎(chǔ)上，深入挖掘當?shù)匾魳奉惙俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，以學校應用型轉(zhuǎn)型為契機，為社會培養(yǎng)和輸送更多的高素質(zhì)音樂人才。

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