【摘要】由于幼兒的年齡較小，教師在教育過(guò)程中要重視迎合幼兒身心發(fā)展特征，將游戲作為主要的教育方式，并通過(guò)在具有趣味性、多樣性的游戲活動(dòng)中合理滲透德育，以提高德育的實(shí)效性。文章主要圍繞德育在幼兒園游戲活動(dòng)中的滲透策略展開分析，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;德育;游戲活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：茅丹（1981—），女，江蘇省南通市海門區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。

引言

新時(shí)代背景下，德育已被納入各個(gè)階段教學(xué)工作的主要任務(wù)中，但是要想確保取得良好的德育效果，教師就必須要重視采取合理的德育教學(xué)方式。對(duì)幼兒園德育工作來(lái)說(shuō)，教師更加需要根據(jù)幼兒的年齡特征和興趣來(lái)開展德育。幼兒最喜歡參與游戲活動(dòng)，因此，教師在游戲活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透是一條有效的途徑。幼兒的年齡小，愛(ài)玩好動(dòng)，認(rèn)知能力較差，還未養(yǎng)成系統(tǒng)的行為習(xí)慣，正是開展德育的良好時(shí)機(jī)，教師可營(yíng)造自由歡樂(lè)的游戲氛圍，借助豐富多樣的游戲活動(dòng)進(jìn)行德育滲透，在做游戲的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)良好的育人效果。

一、當(dāng)前幼兒園德育工作存在的主要問(wèn)題

（一）教育模式傳統(tǒng)單一

在教育改革深入推進(jìn)的過(guò)程中，教育理念和教學(xué)方式都在不斷地優(yōu)化和改進(jìn)，然而還有一些幼兒教師不注重教學(xué)活動(dòng)上的創(chuàng)新探索，依然延續(xù)傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式—口頭說(shuō)教德育內(nèi)容。在這種照本宣科的教學(xué)中，德育教學(xué)流于形式，無(wú)法取得良好的教育效果。幼兒年齡小，理解能力、認(rèn)知能力等各方面還在發(fā)展階段，面對(duì)枯燥的說(shuō)教不僅難以理解和接受，還可能會(huì)產(chǎn)生反感情緒和厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低，如此一來(lái)，德育目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另外，如果教師只是進(jìn)行單純的說(shuō)教，幼兒即使是記住了所講的內(nèi)容，也難以真正理解其中的內(nèi)涵，無(wú)法感受其中深層次的思想道德，如此也無(wú)法達(dá)成良好的德育效果。因此，幼兒教師需要重視在教育模式上進(jìn)行新的探索，采取合理的、受到幼兒歡迎的教學(xué)方式，這樣才能使德育更好地獲得幼兒思想認(rèn)識(shí)層面的認(rèn)同，真正對(duì)幼兒的思想和行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（二）忽視幼兒的主體地位

教師開展幼兒德育工作應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，在感悟中理解和接受，這樣才能真正發(fā)揮德育的有效性。幼兒在德育中的主體地位不容忽視，因此，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，尊重幼兒的主體地位，不要讓幼兒被動(dòng)地接受德育知識(shí)。只有讓幼兒成為知識(shí)的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)者，這樣德育工作的有效性才能得到保證。然而，現(xiàn)實(shí)中的幼兒德育工作中，很多教師并沒(méi)有從幼兒角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不關(guān)注幼兒的心理需求，無(wú)法激發(fā)幼兒的參與熱情，并且幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中也缺少思考和感受的機(jī)會(huì)，無(wú)法真正地理解和吸收德育內(nèi)容。對(duì)此，幼兒教師必須要以幼兒為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)理念以及教育模式方面的改革探索。

二、幼兒游戲活動(dòng)中滲透德育的重要意義

之所以要在幼兒園游戲活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，是因?yàn)楫?dāng)前游戲式教學(xué)已經(jīng)成為幼兒教學(xué)的主要形式。為了通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行德育滲透，幼兒教師需要在思想理念上提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到游戲教育具有的重要意義。但教師需要明確，游戲化教學(xué)不只是為了讓幼兒玩耍，也不只是簡(jiǎn)單地將幼兒園變成幼兒的娛樂(lè)場(chǎng)所，而是要在游戲中融入教學(xué)，滲透德育思想。游戲式教學(xué)在幼兒園營(yíng)造了自由歡樂(lè)的活動(dòng)氛圍，因此幼兒更容易在輕松的氛圍中接受德育滲透，積極主動(dòng)地參與其中，使德育效果得以提升。此外，游戲活動(dòng)可以滿足幼兒的心理需要，幼兒在參與趣味游戲的過(guò)程中，情感得到了釋放，此時(shí)教師要抓住這個(gè)與幼兒進(jìn)行情感交流的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行德育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行德育價(jià)值觀念的滲透，真正走入幼兒的內(nèi)心，那么他們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中，就更容易產(chǎn)生對(duì)德育的認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)良好的德育滲透效果，達(dá)到最終的德育目標(biāo)。

三、幼兒園德育在游戲活動(dòng)中的滲透策略

當(dāng)前的幼兒園教育包含豐富多樣的游戲活動(dòng)，幼兒教師在通過(guò)游戲進(jìn)行德育滲透時(shí)，需要注意不同的游戲活動(dòng)形式會(huì)產(chǎn)生不同的德育效果，有的放矢地采取不同的滲透教學(xué)形式十分關(guān)鍵。基于此，筆者對(duì)德育在各種游戲活動(dòng)中的滲透策略進(jìn)行了分析，從以下五個(gè)方面展開論述。

（一）在表演游戲中滲透德育

在幼兒園的各種游戲活動(dòng)中，表演游戲是一種被廣泛應(yīng)用的游戲形式，深受幼兒喜愛(ài)。表演游戲一般表現(xiàn)為角色扮演類游戲，教師通過(guò)設(shè)置一定的故事情境或者生活情境，組織幼兒進(jìn)行游戲表演。在整個(gè)表演過(guò)程中，由于表演游戲具有一定的故事性和趣味性，幼兒能在表演游戲中獲得豐富的參與體驗(yàn)，因此在表演游戲中進(jìn)行德育滲透的效果也較好。比如，在表演童話故事時(shí)，人物形象和人物性格都是通過(guò)想象和夸張手法表現(xiàn)出來(lái)的，幼兒在參與這類游戲的過(guò)程中，更容易加深對(duì)整個(gè)故事的印象和理解，從故事中明白一些道理，從而促使幼兒樹立正確的思想道德觀念。例如，在《白雪公主》這個(gè)童話故事的表演游戲中，教師要先帶領(lǐng)幼兒閱讀故事，引導(dǎo)幼兒了解故事，之后再給幼兒分配角色，讓幼兒通過(guò)角色扮演的方式演繹故事。在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師要重視對(duì)幼兒進(jìn)行德育的滲透，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)故事情節(jié)的演繹，讓幼兒明白做人做事應(yīng)該保持善良、勇敢的品質(zhì)，這樣就能夠達(dá)到讓幼兒在參與表演游戲的過(guò)程中獲得德育的目的。

（二）在智力游戲中滲透德育

幼兒教育屬于啟蒙教育階段，為了開發(fā)幼兒的智力，幼兒園準(zhǔn)備了很多智力游戲，比如搭積木游戲、五子棋游戲、猜謎語(yǔ)游戲等。這些游戲注重鍛煉幼兒的思維能力，增加其知識(shí)儲(chǔ)備，而且多數(shù)游戲都是以比拼的形式進(jìn)行，更容易激起幼兒的參與熱情和好勝心。需要注意的是，智力比拼游戲中幼兒很可能會(huì)遭遇失敗，如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，幼兒可能會(huì)由于挫敗而受到打擊，喪失自信心。此時(shí)，教師就需要及時(shí)進(jìn)行德育滲透，讓幼兒懂得，游戲和人生一樣，會(huì)體驗(yàn)成功也會(huì)面臨失敗，應(yīng)該做到勝不驕，敗不餒，以正確的態(tài)度面對(duì)成功和失敗，培養(yǎng)幼兒良好的心態(tài)，使他們受益終生。

（三）在創(chuàng)造游戲中滲透德育

創(chuàng)造游戲是以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象作為構(gòu)思基礎(chǔ)，將生活中的常見(jiàn)物品作為建造材料，根據(jù)幼兒的想象進(jìn)行拓展性創(chuàng)造的一種活動(dòng)。教師在借助創(chuàng)造游戲進(jìn)行德育滲透時(shí)需要注意以下三點(diǎn)。首先，教師可以讓幼兒充分將生活材料再創(chuàng)作成生活中常見(jiàn)的物品，最為常見(jiàn)的就是“廢物利用”，如利用廢布料做“沙包”。此外，教師也可以讓幼兒自由選擇創(chuàng)作的方向，任意選一個(gè)生活中的廢舊物品，如礦泉水瓶、雪糕棒等，創(chuàng)造一件新物品。幼兒在尋找生活材料并創(chuàng)造物品的過(guò)程中，可以感受到生活的真諦，了解生活物品具有的強(qiáng)大功能，同時(shí)培養(yǎng)熱愛(ài)生活、勤儉節(jié)約的美德。其次，創(chuàng)造過(guò)程往往需要幼兒經(jīng)過(guò)多次的嘗試，認(rèn)真的研究以及反復(fù)的摸索和堅(jiān)持才能完成一件作品，這對(duì)提高幼兒的意志力有重要作用，教師要鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的品質(zhì)。最后，教師還可以引入小組合作的方式，使幼兒之間進(jìn)行探討、交流和協(xié)作，直到創(chuàng)造成功，相互分享喜悅，這樣可以增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作能力。

（四）在音樂(lè)游戲中滲透德育

音樂(lè)總是能夠給人帶來(lái)一種愉悅的心理體驗(yàn)，音樂(lè)游戲也是較為常見(jiàn)和重要的一種游戲方式，幼兒可以從中獲得舒適的聽(tīng)力體驗(yàn)，因此幼兒樂(lè)于參與其中。音樂(lè)優(yōu)美的旋律能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒情感，借助這種情感交流的過(guò)程開展德育滲透，是有效的教學(xué)途徑。教師可以在游戲中巧妙融入音樂(lè)元素，比如可以組織需要團(tuán)隊(duì)合作的音樂(lè)劇、合唱比賽等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行德育滲透。幼兒若想要在合唱比賽中取得滿意的名次，就必須要付出相應(yīng)的努力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作把握好演唱節(jié)奏。團(tuán)隊(duì)比賽能使幼兒培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。再比如，在《春天在哪里》這首兒歌的演唱中，幼兒可以在游戲中描繪春天的美麗景色，展現(xiàn)出春天一片生機(jī)勃勃的景象。在游戲過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)幼兒組織語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，比一比誰(shuí)說(shuō)得最好、最形象，這樣能夠增強(qiáng)幼兒熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的美好情感，實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)游戲中進(jìn)行德育滲透的目的。

（五）在戶外游戲中滲透德育

德育滲透也可以在戶外游戲活動(dòng)中開展。戶外場(chǎng)地寬闊，可以開展的游戲活動(dòng)形式也很豐富，同時(shí)戶外空氣新鮮，能與大自然近距離接觸，因此幼兒愛(ài)玩的天性可以得到充分釋放，幼兒教師可以利用此機(jī)會(huì)進(jìn)行德育滲透。很多戶外活動(dòng)都屬于競(jìng)技比賽類，在組織戶外游戲的時(shí)候，教師可以先將幼兒劃分為若干小組，讓幼兒完成規(guī)定的小組任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，小組中的每名成員都要積極參與，努力貢獻(xiàn)自己的力量，大家只有齊心協(xié)力，才能產(chǎn)生更大的團(tuán)隊(duì)力量。在任務(wù)遇到困難時(shí)，小組成員也能相互鼓勵(lì)和幫助，然后勇往直前，順利完成任務(wù)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的勇氣、自信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的品質(zhì)都十分有利。在開展戶外游戲的過(guò)程中，如果有幼兒不小心摔倒了，教師要引導(dǎo)其他小朋友上前幫助，培養(yǎng)他們助人為樂(lè)的寶貴品質(zhì)。

四、基于游戲活動(dòng)開展德育工作的建議

（一）明確德育目標(biāo)

教師在幼兒園游戲活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，首先應(yīng)明確德育目標(biāo)，這樣才能對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的德育引導(dǎo)，在良好的德育氛圍中開展游戲活動(dòng)，才能避免出現(xiàn)教學(xué)盲目化的問(wèn)題。比如，教師可以設(shè)計(jì)由幼兒共同探索不同建筑模型的游戲活動(dòng)，幼兒要想了解模型中的圖形，就需要進(jìn)行討論互動(dòng)，這樣可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，有助于達(dá)成預(yù)期的德育目標(biāo)。此外，幼兒教師還可以組織幼兒開展“變廢為寶”的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒收集生活中的各種廢舊物品，比如舊衣服、舊紙板、廢塑料瓶等，然后分小組進(jìn)行環(huán)保服裝的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要以小組為單位整理收集到的可用材料，共同討論和制訂服裝設(shè)計(jì)方案，每名成員都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，并積極聽(tīng)取組內(nèi)其他成員的建議，這樣才能在共同的努力下設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。以上游戲活動(dòng)具有明確的德育目標(biāo)，使幼兒能從游戲中懂得如何與他人和諧相處，合作共贏。

（二）打造德育環(huán)境

實(shí)現(xiàn)有效的德育教育還需要教師根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓幼兒在情境中代入自己的情感體驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考或反思。教師還可以利用游戲環(huán)境發(fā)展幼兒的邏輯思維，使其養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的生活態(tài)度和生活觀念。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備播放行人如織的馬路視頻，讓幼兒分別扮演父母、自己和警察的角色，模擬生活中可能出現(xiàn)的“父母帶自己過(guò)馬路”“與機(jī)動(dòng)車搶過(guò)路時(shí)間”等情況，讓幼兒可以從多角度看到行人不當(dāng)行為對(duì)自己、對(duì)交通環(huán)境、對(duì)他人的影響，從游戲情境中得到關(guān)于交通規(guī)則的學(xué)習(xí)和教育而自覺(jué)遵守交通規(guī)則。

（三）創(chuàng)新游戲方式

每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境和性格特征，因此，為了確保德育在游戲活動(dòng)中取得良好的滲透效果，使幼兒始終保持參與熱情，幼兒教師應(yīng)該注重創(chuàng)新和豐富游戲方式，持續(xù)為幼兒帶來(lái)新鮮的體驗(yàn)感。幼兒教師要注重在不同的游戲活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，深入挖掘游戲中的德育元素，真正將游戲活動(dòng)、德育教育與幼兒成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能讓幼兒在享受各種游戲帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)。比如，小班幼兒的認(rèn)知能力有限，與其他小朋友也還不是很熟悉，教師就可以組織如“列隊(duì)小火車”一類的集體游戲，培養(yǎng)幼兒的交際能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí);中班、大班幼兒已經(jīng)具有一定的自主意識(shí)和行為習(xí)慣，教師不妨通過(guò)開展優(yōu)秀書籍分享的游戲活動(dòng)促使他們?cè)鲞M(jìn)交流，做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育改革推進(jìn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視在幼兒園游戲活動(dòng)中滲透德育，這樣可以更好地滿足幼兒的心理需求，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。新時(shí)期的幼教工作者要及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，充分了解幼兒的實(shí)際情況，采取多樣化的游戲活動(dòng)，合理滲透德育，在愉悅的氛圍中開展游戲德育教育，使幼兒更好地接受德育熏陶，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

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