[ 作者簡(jiǎn)介 ]

王爽，女，遼寧大連人，大連育明高級(jí)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，碩士，研究方向：中學(xué)思想政治教育教學(xué)。

[ 摘要 ]

“世界是普遍聯(lián)系的”是統(tǒng)編版思想政治必修四《哲學(xué)與文化》第一單元第三課的內(nèi)容，是唯物辯證法的邏輯起點(diǎn)，是馬克思主義哲學(xué)的重要內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計(jì)以建黨百年為熱點(diǎn)切入，以“提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)全體學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展”為核心理念，遵循“真實(shí)情景引導(dǎo)—議學(xué)情境創(chuàng)設(shè)—自主合作探究—知識(shí)體系生成—家國(guó)情感深化”五位一體的教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中遵循理論邏輯、問(wèn)題邏輯以及情感邏輯展開(kāi)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使思想政治學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地。

[ 關(guān)鍵詞 ]

聯(lián)系;普遍性;客觀(guān)性;多樣性;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.013

1 教材分析

內(nèi)容定位：本課是統(tǒng)編版思想政治必修四《哲學(xué)與文化》第一單元第三課第一框第一目的內(nèi)容，是第二課辯證唯物論的延伸，是唯物辯證法的邏輯起點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)論與唯物史觀(guān)的重要基礎(chǔ)，是馬克思主義哲學(xué)的重要內(nèi)容。

邏輯分析：唯物辯證法認(rèn)為，聯(lián)系觀(guān)是馬克思主義哲學(xué)中一個(gè)最基本的概念，也是唯物辯證法基本觀(guān)點(diǎn)之一，它在思想政治課教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在學(xué)生理解唯物辯證法的過(guò)程中發(fā)揮著巨大作用。

2 學(xué)情分析

學(xué)生特點(diǎn)：高二學(xué)生具有一定的政治素養(yǎng)，處于思維發(fā)散，對(duì)新的事物充滿(mǎn)好奇且具有一定辨別能力階段，學(xué)習(xí)積極性容易調(diào)動(dòng)。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的政治課程培養(yǎng)，已經(jīng)具備深入思考的能力以及對(duì)周?chē)挛锏亩床炷芰?。教師通過(guò)本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)堅(jiān)持唯物辯證法，理解聯(lián)系的普遍性、客觀(guān)性和多樣性，在具體案例中加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同與公共參與，在明理辨析中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

課標(biāo)要求：根據(jù)新課標(biāo)要求注重發(fā)揮學(xué)生主體地位，以問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維，因此需要教師創(chuàng)設(shè)典型復(fù)雜情境，以思導(dǎo)學(xué)，以生活邏輯貫穿知識(shí)邏輯，最終在情感邏輯中培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在情境中構(gòu)建知識(shí)、情感升華，以達(dá)到知情融合。

3 教學(xué)目標(biāo)

第一，結(jié)合建黨百年的時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在黨的百年偉業(yè)中分析黨史、學(xué)習(xí)黨史、體悟黨史。分析學(xué)習(xí)情境中的具體問(wèn)題，在觀(guān)看視頻、講述實(shí)例、討論辨析的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義道路、中國(guó)特色社會(huì)主義制度的強(qiáng)烈認(rèn)同，在活動(dòng)中參與公共生活。

第二，結(jié)合當(dāng)下備受關(guān)注的建黨百年的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中主動(dòng)分析、探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)百年未有大變局之際，就如何實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興的問(wèn)題進(jìn)行思考，全面提高學(xué)生的辨析能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

第三，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻《請(qǐng)黨放心，青春有我》以及參加“強(qiáng)國(guó)有我”的宣誓活動(dòng)，在真實(shí)情境中體驗(yàn)、感悟中國(guó)共產(chǎn)黨的百年成長(zhǎng)，明晰對(duì)待黨史的態(tài)度，感受中國(guó)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的滄桑巨變，并能夠結(jié)合自身實(shí)際談感悟、踐理念、促成長(zhǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4 教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系具有普遍性、客觀(guān)性和多樣性。

5 教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系的客觀(guān)性、條件性。

6 教學(xué)理念與思路

以“提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)全體學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展”為核心理念，遵循“真實(shí)情景引導(dǎo)—議學(xué)情境創(chuàng)設(shè)—自主合作探究—知識(shí)體系生成—家國(guó)情感深化”五位一體的教學(xué)思路。在教學(xué)過(guò)程中遵循理論邏輯、問(wèn)題邏輯以及情感邏輯展開(kāi)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使思想政治學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地。

7 教學(xué)方法

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)施“情景探究法”與“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，在情景設(shè)置中激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生成以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

8 教學(xué)工具

多媒體課件、視頻素材、板書(shū)。

9 在“提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”的核心理念指引下的教學(xué)過(guò)程

9.1 教學(xué)流程

課堂導(dǎo)入——知識(shí)新授——知識(shí)逐步深化——知識(shí)深化——情感深化——總結(jié)升華——板書(shū)設(shè)計(jì)。

9.2 教學(xué)過(guò)程

【環(huán)節(jié)一·重溫黨史守初心，百年黨史話(huà)聯(lián)系】

「設(shè)疑激思·情感導(dǎo)入」

教師引導(dǎo)活動(dòng)：上課！同學(xué)們好！

2021年7月，我們迎來(lái)了中國(guó)共產(chǎn)黨的百年華誕。一百年的上下求索，一百年的艱苦卓絕，回首過(guò)去，黨向人民、向歷史交出了一份滿(mǎn)意的答卷。7月1日當(dāng)天，在天安門(mén)廣場(chǎng)上，一群青少年也為黨的生日獻(xiàn)禮，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們的心聲。并請(qǐng)同學(xué)們思考：為什么要聽(tīng)黨話(huà)、感黨恩、跟黨走？

學(xué)生探究研學(xué)：學(xué)生調(diào)動(dòng)歷史的知識(shí)儲(chǔ)備，側(cè)重中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要作用，積極參與課堂，思考問(wèn)題，探究事物本質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：從社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情境，以設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

教師引導(dǎo)活動(dòng)：視頻素材展示“慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年”青少年獻(xiàn)詞，激發(fā)學(xué)生思考，為何聽(tīng)黨話(huà)、感黨恩、跟黨走？教師在總結(jié)歸納的過(guò)程中過(guò)渡性提問(wèn)：我國(guó)的成就與黨有著密不可分的關(guān)系，這都屬于生活中的聯(lián)系，什么是哲學(xué)中的聯(lián)系呢？它有哪些特點(diǎn)呢？這就是本節(jié)課我們的研究?jī)?nèi)容“世界是普遍聯(lián)系的”，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材27頁(yè)。

學(xué)生探究研學(xué)：?jiǎn)栴}引領(lǐng)，激趣生智。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)學(xué)生的歸納中強(qiáng)調(diào)中國(guó)共產(chǎn)黨的巨大成就。在時(shí)政基礎(chǔ)上拓展知識(shí)，引出哲學(xué)中的聯(lián)系。

「問(wèn)題引領(lǐng)·獲得新知」

教師引導(dǎo)活動(dòng)：四位青年意氣風(fēng)發(fā)，訴說(shuō)著與祖國(guó)的情懷，哪位同學(xué)想繼續(xù)帶領(lǐng)著大家感受百年征程呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜窒碇兴伎迹@里有哪些聯(lián)系呢？

「教師引導(dǎo)·知識(shí)概括」

同學(xué)們要找到事物與事物之間的聯(lián)系，中國(guó)發(fā)展的方方面面，如經(jīng)濟(jì)實(shí)力、民族凝聚力、體育能力、科技力等就是中國(guó)發(fā)展的內(nèi)部諸要素之間的聯(lián)系。

剛才同學(xué)們所找到的屬于人類(lèi)社會(huì)的聯(lián)系，回顧我們所講的知識(shí)哲學(xué)中的世界包括哪些呢？分析聯(lián)系具有普遍性的特點(diǎn)，進(jìn)而概括出聯(lián)系普遍性的方法論：用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，反對(duì)用孤立的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。

學(xué)生探究研學(xué)：學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案分析，得出“江山與人民、生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、抗美援朝、科技與國(guó)家實(shí)力、人類(lèi)命運(yùn)共同體、民族與國(guó)家……”的聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)較為開(kāi)放的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生深入分析的能力，有利于學(xué)生科學(xué)精神核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【環(huán)節(jié)二·初心不改夢(mèng)歸處，看中國(guó)百年奇跡】

「議題引領(lǐng)·知識(shí)深化」

同學(xué)們思考一下，既然世界是普遍聯(lián)系的，那是不是任何兩個(gè)事物之間都存在著聯(lián)系呢？拓展聯(lián)系的條件性：事物是與其周?chē)挛锎嬖谶@樣或那樣的聯(lián)系，不是任何兩個(gè)事物之間都存著聯(lián)系，進(jìn)一步分析聯(lián)系是有條件的，聯(lián)系是客觀(guān)的，世界普遍聯(lián)系是一種狀態(tài)。

學(xué)生探究研學(xué)：學(xué)生溫故知新，回顧哲學(xué)中的世界包括自然界、人類(lèi)社會(huì)與人的思維，在知識(shí)遷移中深刻理解聯(lián)系的內(nèi)涵，體會(huì)聯(lián)系的普遍性。

設(shè)計(jì)意圖：將理論與實(shí)際相聯(lián)系，將抽象的哲學(xué)與具體生活相聯(lián)系。

【學(xué)生活動(dòng)】

上一位同學(xué)帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了國(guó)家巨變，哪位同學(xué)再來(lái)帶領(lǐng)大家感受祖國(guó)的偉大成就呢？

學(xué)生探究研學(xué)：激發(fā)思維，思考是否任何兩個(gè)事物之間都存在著聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)溫故知新的環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的知識(shí)遷移，加深學(xué)生對(duì)聯(lián)系普遍性的理解，進(jìn)而分析出聯(lián)系普遍性的方法論。

「引導(dǎo)拓展·層層深化」

嫦娥五號(hào)、祝融號(hào)以及神舟十二號(hào)出征太空，我國(guó)在航空航天領(lǐng)域成績(jī)斐然，放眼于宇宙，聯(lián)系普遍存在，有哪些聯(lián)系呢？

通過(guò)宇宙間的聯(lián)系，引出自在事物的聯(lián)系，進(jìn)而拓展人造衛(wèi)星、巡航系統(tǒng)、空間站的建立都屬于人為事物的聯(lián)系。

學(xué)生探究研學(xué)：學(xué)生參與課堂活動(dòng)，感受?chē)?guó)家日新月異的變化，加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的充分肯定。

設(shè)計(jì)意圖：拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)思辨精神，培育科學(xué)精神。

「辨析探究·科學(xué)精神養(yǎng)成」

議學(xué)探究：人為事物的聯(lián)系是客觀(guān)的還是主觀(guān)的？可以隨意改變嗎？

學(xué)生探究研學(xué)：在了解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，細(xì)化知識(shí)，拓展思維?；卮鹄纾禾祗w運(yùn)行、衛(wèi)星與軌跡等。

設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持一脈相承的設(shè)計(jì)思維，在領(lǐng)略祖國(guó)成就的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的制度自信、理論自信、道路自信與文化自信。

議學(xué)情景：觀(guān)看神舟十二號(hào)航天員出倉(cāng)的視頻，探究：自在事物的聯(lián)系客觀(guān)的和人為事物的聯(lián)系是客觀(guān)還是主觀(guān)的呢？

「深入分析·知識(shí)拓展」

因此我們可以概括出來(lái)：主觀(guān)的聯(lián)系是不存在的，不能主觀(guān)臆造聯(lián)系，我們應(yīng)該怎么做呢？

學(xué)生探究研學(xué)：開(kāi)展合作探究，小組辯論，拓展思維，在不同觀(guān)點(diǎn)的激蕩中提升能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)宇宙間的聯(lián)系，引出自在事物的聯(lián)系，進(jìn)而拓展人造衛(wèi)星、巡航系統(tǒng)、空間站的建立都屬于人為事物的聯(lián)系。

【環(huán)節(jié)三·百年恰是風(fēng)華正茂，青年如何身踐力行】

我們何其有幸，見(jiàn)證這偉大的時(shí)刻，劉伯明又何其有幸參與這一歷史壯舉。介紹劉伯明人生簡(jiǎn)歷。

教師引導(dǎo)活動(dòng)：分析究其個(gè)人發(fā)展而言需要哪些條件？可以看出聯(lián)系還具有哪些特點(diǎn)呢？

學(xué)生探究研學(xué)：知識(shí)理解，方法論概括，聯(lián)系客觀(guān)性要求我們從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀(guān)隨意性。

設(shè)計(jì)意圖：注重哲學(xué)思維的培養(yǎng)，開(kāi)展辯論類(lèi)的學(xué)生活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生理性思維的養(yǎng)成。

「總結(jié)升華·思想教育」

這就是聯(lián)系多樣性的方法論。作為唯物辯證法的總特征之一。

聯(lián)系觀(guān)給我們無(wú)限啟示，我們與祖國(guó)之間是聯(lián)系著的，這種血脈聯(lián)系是客觀(guān)的，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮昌盛需要每一個(gè)人的努力，尤其是身為青年的你們，正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)：“我國(guó)青年一代必將大有可為，也必將大有作為。”

學(xué)生探究研學(xué)：拓展知識(shí)，理解聯(lián)系豐富多樣，那我們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中中就要既注重客觀(guān)條件，又要運(yùn)用主觀(guān)條件;既要把握內(nèi)部條件，又要關(guān)注外部條件;既要認(rèn)識(shí)事物的有利條件，又要重視不利條件。理解馬克思主義哲學(xué)體系，形成哲學(xué)體系，深刻理解聯(lián)系這一總特征?？偨Y(jié)知識(shí)，形成知識(shí)體系。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際案例，將哲學(xué)生活化，注重理論與實(shí)際相結(jié)合。聯(lián)系時(shí)政，將政治素養(yǎng)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

請(qǐng)同學(xué)們起立！作為青年學(xué)子的你們將在第二個(gè)百年到來(lái)之際，莊嚴(yán)宣誓！

期望你們以青春之我，成就青春之中國(guó)！

下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

學(xué)生探究研學(xué)：深受觸動(dòng)，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

設(shè)計(jì)意圖：注重哲學(xué)體系的構(gòu)建，注重知識(shí)的連貫性。教學(xué)案例從宏觀(guān)到微觀(guān)，從國(guó)家到個(gè)人，在講解哲學(xué)過(guò)程中要從小切口切入，在時(shí)政中汲取有益素材，在知識(shí)延伸部分注重拓展。

10 板書(shū)設(shè)計(jì)

11 教學(xué)理念與思路

本課以“提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)全體學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展”為核心理念，遵循“真實(shí)情景引導(dǎo)—議學(xué)情境創(chuàng)設(shè)—自主合作探究—知識(shí)體系生成—家國(guó)情感深化”五位一體的教學(xué)思路。

理論邏輯：本課以建黨百年為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的二級(jí)情境，從宇宙中存在的聯(lián)系入手，分析自在事物與人為事物的區(qū)別;通過(guò)思考思辨性議題，引導(dǎo)學(xué)生分析聯(lián)系的客觀(guān)性;根據(jù)宇航員劉伯明的成長(zhǎng)經(jīng)歷分析，揭示聯(lián)系多樣性的特點(diǎn)。使學(xué)生深刻把握本節(jié)課知識(shí)的理論邏輯，全面增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)聯(lián)系特點(diǎn)的辨析能力，使學(xué)生掌握聯(lián)系特點(diǎn)的方法論，加深對(duì)于馬克思主義哲學(xué)的理解力。

問(wèn)題邏輯：本課堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，問(wèn)題“為什么要聽(tīng)黨話(huà)、感黨恩、跟黨走”，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，以生活聯(lián)系對(duì)比哲學(xué)聯(lián)系的概念，在課堂中通過(guò)思辨性的議題引領(lǐng)教學(xué)，在問(wèn)題引領(lǐng)下，逐步啟發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)思辨性，培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

情感邏輯：本課從建黨百年的社會(huì)熱點(diǎn)入手，在真實(shí)情境中激發(fā)情感，通過(guò)情感激發(fā)導(dǎo)入新課。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)三次偉大飛躍引出聯(lián)系的概念以及聯(lián)系普遍性的特點(diǎn);運(yùn)用大國(guó)重器的矚目效果分析聯(lián)系的客觀(guān)性;剖析航天員劉伯明的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)聯(lián)系的多樣性;最后通過(guò)宣誓活動(dòng)呼喚學(xué)生在第二個(gè)百年到來(lái)之際的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

在教學(xué)過(guò)程中遵循理論邏輯、問(wèn)題邏輯以及情感邏輯展開(kāi)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使思想政治學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地。

參考文獻(xiàn)

[1]趙欣.“抽象與具體”辯證思維法在高中思政課的應(yīng)用——以“世界是普遍聯(lián)系的”教學(xué)為例[J]. 教育科學(xué)論壇，2021（25）：47-49.

[2]黃秀瓊. 學(xué)科素養(yǎng)的落地：課堂教學(xué)情境的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)——以“世界是普遍聯(lián)系的”為例[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（28）：47-48.