游勇超

【內容摘要】本文對2021年第三十一屆中國新聞獎教育類獲獎作品進行了梳理和分析，探討了教育新聞報道如何在守住主陣地的同時推陳出新，更好更快地到達受眾，以期對教育新聞工作有所啟發(fā)。

【關鍵詞】教育新聞;中國新聞獎;守正創(chuàng)新

教育是事關國家發(fā)展、民族興衰的百年大計，也是寄托成千上萬家庭對美好生活向往的民生之本?！吨腥A人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中明確指出，要建設高質量教育體系，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持立德樹人，增強學生文明素養(yǎng)、社會責任意識、實踐本領，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

教育類新聞報道是民眾了解最新的國家教育政策、教育戰(zhàn)線典型人物、先進事跡等信息的窗口，也是發(fā)現(xiàn)相關問題，促進教育事業(yè)改革發(fā)展的重要抓手。近年來教育類新聞報道題材愈加豐富，形式更加多樣。中國新聞獎作為經中央批準常設的全國優(yōu)秀新聞作品最高獎，代表著過去一年來新聞報道的最高水平。獲獎的教育類新聞作品反映了教育新聞發(fā)展的最新趨勢，也為提升教育新聞報道質量提供了方向和指引。

一、第三十一屆中國新聞獎教育類獲獎作品分析

2020年是極不平凡的一年。這一年，新冠肺炎疫情在全球持續(xù)擴散;這一年，我國全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，創(chuàng)造了人類減貧史上的奇跡?！皣H國內輿論場呈現(xiàn)出的新變化、新特點，既為新聞報道提供了豐富的時代元素，也對新聞從業(yè)者提出了全新挑戰(zhàn)”。①因此，此屆中國新聞獎的獲獎作品更顯意義重大。

此屆評選最終誕生了346件獲獎作品，其中特別獎5件、一等獎67件（含12個新聞名專欄）、二等獎104件、三等獎170件。筆者對這346件獲獎作品進行了統(tǒng)計，其中教育題材共有9件作品入選，占比達到2.6%，這既與“戰(zhàn)疫”“扶貧”兩大主題報道的獲獎作品數(shù)量相去甚遠，也低于本屆獲獎的經濟類報道、科技類報道。這也反映了我國教育類新聞報道在內容質量和影響力上還有待提高。

從以上獲獎作品的題材和內容來看，第三十一屆中國新聞獎教育類獲獎作品主要有以下特點：

一是獲獎作品緊扣時代脈搏，主題重大且鮮明，體現(xiàn)了獨特的教育視角。如獲獎的兩個一等獎作品《“燃燈校長”送1600多名女孩出深山》《陳立群的最后一次家訪：即使拄著拐杖也要來關心臺江的教育》，都是將教育戰(zhàn)線的典型人物與脫貧攻堅相結合，張桂梅、陳立群作為教育扶貧的典型人物，長期扎根大山，在大山深處幫助貧困學子完成學業(yè)，不僅改變了當?shù)睾⒆拥拿\，也改變著當?shù)厝罕妼逃目捶ā囊粋€孩子到一個家庭，再到一個地方，他們用自己全部的愛心和耐心，詮釋了什么是“教育改變人生、知識改變命運”。

如安徽廣播電視臺采制的《新聞特寫：延期的高考，不延期的夢想》，聚焦人民群眾高度關注的受洪災影響延期高考的考生，細節(jié)生動的現(xiàn)場、清晰緊密的事實、報道利用不同場景把新聞敘事逐步推向高潮，不僅做到了“率先發(fā)聲”，也以完整生動的報道回應了社會關切。

二是報道方式多樣化，利用人民群眾喜聞樂見的報道方式，取得了良好的社會反響。此次獲獎的教育新聞既有電視消息、電視專題片，也有文字短消息、文字評論、文字通訊，還包括了廣播新聞專題、新聞漫畫等，反映了教育新聞在各類題材上的報道質量都有了進一步的提升。如獲二等獎的新聞漫畫《孔夫子“失業(yè)”》，聚焦備受關注的校外培訓亂象。通過孔子的弟子紛紛離開杏壇，前往各個補課機構的比喻，諷刺校外補課機構泛濫，偏離正軌的現(xiàn)象，漫畫一經推出，因其以古諷今的生動性受到廣泛關注，被眾多媒體轉載。

如獲三等獎的《記者探訪育民小學：教學正常 部分學生完成核酸檢測》，記者以Vlog的方式，呈現(xiàn)了北京育民小學在出現(xiàn)學生家長確診新冠肺炎后的應對舉措。通過探訪的形式，記錄了記者在現(xiàn)場觀察報道的全過程，發(fā)揮了電視媒體及時生動，現(xiàn)場感強的優(yōu)勢。

三是在體現(xiàn)新聞媒體輿論監(jiān)督使命的同時，凝聚了對學生的人文關懷。如獲二等獎的文字消息《降低干部舒適度 提升群眾滿意度 鹽城：政府機關用電要為中小學教室“讓路”》，記者在參加當?shù)卣畷h時結合會議建議，敏銳找到教育的切入點，從政府機關用電為中小學教室“讓路”的角度入手，展現(xiàn)當?shù)卣ρa齊民生短板的“大行動”，讓文件里的民生工程更接地氣。

如獲三等獎的文字通訊與深度報道《“遲到”的公示終還高中生清白》，記者從一則不起眼的擬表彰見義勇為人員公示中發(fā)現(xiàn)，原本是見義勇為的高中生卻被列為犯罪嫌疑人，記者用時半個多月，采訪了有關各方，深度還原了新聞事件的曲折經過，也還了高中生李皖合的清白。教育類監(jiān)督報道與其他監(jiān)督報道有所不同，很多情況下，記者面對的是尚未成年的學生。如何用權威報道保護學生權益、反映學生主張，是主流教育媒體應該高度關注的。

二、教育新聞選題、手法與傳播方式的創(chuàng)新

教育類新聞報道作為典型的行業(yè)報道，既有備受人們關注的社會屬性，也有自身專業(yè)特點的行業(yè)屬性?！敖逃I域的活動周期長，規(guī)律性強，很少有大起大落的變化，也缺乏驚心動魄的情節(jié)，教育活動這種內在的平靜性使得教育新聞報道偏于靜態(tài)。報道對象的這種‘先天不足，使得許多教育報道的視野狹窄。”②

從第三十一屆中國新聞獎獲獎作品的數(shù)量和分布來看，目前教育新聞仍有行業(yè)新聞固有的選題范圍較窄的弊病，在融媒體傳播日漸興盛的當下，具有突出創(chuàng)新精神的教育新聞還比較少見。如何在教育蓬勃發(fā)展的大時代，抓住人們共同關注的熱點問題，回應社會對教育的期待，可以在此屆獲獎的為數(shù)不多的教育新聞中一窺答案。

（一）從社會視角看教育 挖掘時代精神

教育新聞作為行業(yè)屬性較強的新聞報道，其專業(yè)性不言而喻，僅按教育類別劃分報道內容，就可以分為學前教育報道、基礎教育報道、高等教育報道、職業(yè)教育報道、成人教育報道等。大部分“專業(yè)性”較強的報道，如果無法結合社會熱點，難免陷入“自說自話”的困境，影響范圍局限在某個“小圈子”里。因此，要深刻把握教育的重要性，把教育放在更大的社會意義上予以關注。

在此屆的獲獎作品中，有兩篇文字報道都關注了“燃燈校長”張桂梅，分別是《新華每日電訊》的《“燃燈校長”送1600多名女孩出深山》，《中國婦女報》的《張桂梅為什么感動中國》。報道不單單局限于挖掘張桂梅數(shù)十年如一日全心育人的故事本身，而是將事件放在更大的時代背景下，關注背后的教育扶貧，鄉(xiāng)村變化上，這也讓張桂梅的故事更顯珍貴，更加打動人心。

教師是一份職業(yè)，更應成為培根鑄魂的“大先生”，因此典型人物報道在教育新聞中更加普遍，不少媒體更是把“奉獻”“無私”作為教師的人生注腳，如何把人物形象塑造得生動、具體、感人，不能一味強調教師的“犧牲”，更要說細節(jié)、講故事，把人物的動機、心路歷程闡述出來，這樣才能凸顯平凡人的“不凡”。

（二）探索更多元的報道方式 彰顯新聞現(xiàn)場感

新聞是新近發(fā)生的事實報道，廣播電視對于記錄新聞現(xiàn)場擁有得天獨厚的優(yōu)勢，通過充分調動視聽語言，能夠讓觀眾身臨其境，直觀地感受新聞現(xiàn)場。今年獲獎的兩則電視消息，就突出展現(xiàn)了視頻所能呈現(xiàn)的現(xiàn)場感。

在電視消息一等獎獲獎作品《陳立群的最后一次家訪：即使拄著拐杖也要來關心臺江的教育》中，通過記錄全國“時代楷?！?，支教校長陳立群最后一次家訪的特殊節(jié)點，生動地展現(xiàn)了在暴雨中陳立群和金榜題名的學子合影留念，孩子們大聲呼喊“陳爸爸，不要走”，村民邊唱山歌邊含淚送別等鮮活的新聞現(xiàn)場。在報道中，陳立群校長一句“我拄著拐杖也要來關注臺江教育”，既體現(xiàn)了教育扶貧過程中教育人“久久為功”的鍥而不舍，也升華了全片的主題，展現(xiàn)了“扶貧先扶志，扶貧必扶智”的重要意義。

在電視消息三等獎獲獎作品《記者探訪育民小學：教學正常 部分學生完成核酸檢測》中，在北京新發(fā)地疫情發(fā)生后，記者經多方消息核實后確認，確診的 “西城大爺”是育民小學學生家長。校園學生密集，學生抵抗能力差，是疫情防控的重中之重，如果疫情在校園內蔓延，后果難以設想，學生家長和廣大市民也一時間議論紛紛。在北京市新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作發(fā)布會通報該病例后的第二天，記者在早上7點便來到學校門口進行探訪，通過采訪學生家長、校方、北京市西城區(qū)教委有關工作人員，獲得了大量的一手材料，最終記者以Vlog的形式記錄了探訪的全過程，及時回應了輿情，反映了校園防疫的現(xiàn)狀，避免了謠言和恐慌的進一步蔓延。而通過vlog的形式，也增強了報道的現(xiàn)場感，探訪過程同時還在微博、抖音等新媒體平臺同步發(fā)布，引發(fā)了較大的社會反響，也反映了觀眾對這種報道形式的認可。

對于教育新聞，特別是一些突發(fā)的教育熱點事件，作為專業(yè)的教育媒體，必須履行自己的責任使命，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，及時跟進，關注最新的動態(tài)和發(fā)展變化，及時回應民眾最為關心，最能引起共鳴的話題，才能在重要的教育選題中發(fā)出教育專業(yè)媒體的聲音，凸顯教育專業(yè)媒體的價值。

（三）以到達為目的 探索全媒體傳播方式

傳播的目的在于到達，被觀眾所認可，被讀者所接收。教育新聞雖然是行業(yè)報道，但受眾卻不僅僅是老師、學生。因此，從事教育報道絕不能“閉門造車”，也不能局限于行業(yè)內的影響力。在全媒體時代，人們獲取信息的方式越來越便捷，閱讀和觀看習慣都越來越“短平快”。

因此，教育新聞報道絕不能故步自封，在堅守原本陣地的同時，還要直面受眾，積極開疆拓土。正如習近平總書記所要求的那樣“現(xiàn)在，媒體格局、輿論生態(tài)、受眾對象、傳播技術都在發(fā)生深刻變化，特別是互聯(lián)網正在媒體領域催發(fā)一場前所未有的變革。讀者在哪里，受眾在哪里，宣傳報道的觸角就要伸向哪里，宣傳思想工作的著力點和落腳點就要放在哪里?！雹?/p>

縱觀此次獲獎的教育新聞，都是在本媒體發(fā)布的同時，在“兩微一端”及時跟進發(fā)布，隨后被更多媒體轉載，在被同行認可的同時，也被更多受眾看見。一些作品還根據(jù)不同傳播渠道的媒介屬性和受眾習慣“一魚多吃”，如中國教育電視臺獲獎作品《記者探訪育民小學：教學正常 部分學生完成核酸檢測》，在電視首發(fā)的同時，還將3分多鐘的電視消息分拆為多個30秒左右的短視頻，在微博、微信迅速發(fā)布，短時間內在微博的觀看量近3.2萬次，在抖音，點贊數(shù)量超過1.9萬，近8000條轉發(fā)，引發(fā)了社會廣泛關注。

2018年中國新聞獎增設“媒體融合獎”，這是2006年中國新聞獎設立“網絡媒體獎”后的又一次創(chuàng)新布局，體現(xiàn)了中國記協(xié)對新聞作品的數(shù)字化、移動化及交互性等新技術應用的鼓勵。此屆并沒有教育新聞獲得媒體融合獲獎項，也反映了主流教育媒體在推動傳統(tǒng)媒體和新媒體深度融合上仍有發(fā)力空間，從此屆獲獎作品來看，教育新聞的傳播渠道和傳播方式，與以前相比已經有了一些突破，但與其他類型、其他行業(yè)領域的報道相比仍有一定的差距，這也對教育新聞工作者提出了更高要求。

教育歷來是人民群眾最為關注的民生問題之一，教育興則國興，教育強則國強。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，受到了社會廣泛關注，再一次證明了教育是人民群眾關注的頭等大事。國家“十四五”規(guī)劃綱要提出要建設高質量教育體系，既給教育新聞提供了豐富的時代背景和報道素材，也對報道內容和質量提出了更高要求，教育新聞要成為構建教育良好生態(tài)，回應社會期盼關切的重要助推力量，要反映教育的時代主題，及時報道教育領域出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新成果、新經驗，樹立典型模范，堅持輿論監(jiān)督，引領正確的社會輿論導向，作出“既叫好又叫座”的精品報道。

注釋：

①《好作品決勝關鍵何在？中國新聞獎廣電四項初評評委有話說》，中國記協(xié)網，http：//www.zgjx.cn/2021-07/20/c_1310072706.htm，2021年7月20日。

②李毅榮：《教育新聞報道的選題創(chuàng)新路徑——以中國新聞教育類獲獎作品為例》，《東南傳播》2021年第8期。

③《習近平視察解放軍報社》，新華網，http：//www.xinhuanet.com/mil/2015-12/26/c_1117588434.htm，2015年12月26日。

（作者系中國教育電視臺新聞中心記者、第三十一屆中國新聞獎三等獎獲得者）

【特約編輯：劉徐州;責任編輯：陳小?！?/p>