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        教育新聞報道如何實現(xiàn)守正創(chuàng)新

        2022-05-31 18:00:12游勇超
        教育傳媒研究 2022年3期
        關鍵詞:中國新聞獎守正創(chuàng)新

        游勇超

        【內(nèi)容摘要】本文對2021年第三十一屆中國新聞獎教育類獲獎作品進行了梳理和分析,探討了教育新聞報道如何在守住主陣地的同時推陳出新,更好更快地到達受眾,以期對教育新聞工作有所啟發(fā)。

        【關鍵詞】教育新聞;中國新聞獎;守正創(chuàng)新

        教育是事關國家發(fā)展、民族興衰的百年大計,也是寄托成千上萬家庭對美好生活向往的民生之本?!吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中明確指出,要建設高質量教育體系,堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),堅持立德樹人,增強學生文明素養(yǎng)、社會責任意識、實踐本領,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

        教育類新聞報道是民眾了解最新的國家教育政策、教育戰(zhàn)線典型人物、先進事跡等信息的窗口,也是發(fā)現(xiàn)相關問題,促進教育事業(yè)改革發(fā)展的重要抓手。近年來教育類新聞報道題材愈加豐富,形式更加多樣。中國新聞獎作為經(jīng)中央批準常設的全國優(yōu)秀新聞作品最高獎,代表著過去一年來新聞報道的最高水平。獲獎的教育類新聞作品反映了教育新聞發(fā)展的最新趨勢,也為提升教育新聞報道質量提供了方向和指引。

        一、第三十一屆中國新聞獎教育類獲獎作品分析

        2020年是極不平凡的一年。這一年,新冠肺炎疫情在全球持續(xù)擴散;這一年,我國全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn),創(chuàng)造了人類減貧史上的奇跡?!皣H國內(nèi)輿論場呈現(xiàn)出的新變化、新特點,既為新聞報道提供了豐富的時代元素,也對新聞從業(yè)者提出了全新挑戰(zhàn)”。①因此,此屆中國新聞獎的獲獎作品更顯意義重大。

        此屆評選最終誕生了346件獲獎作品,其中特別獎5件、一等獎67件(含12個新聞名專欄)、二等獎104件、三等獎170件。筆者對這346件獲獎作品進行了統(tǒng)計,其中教育題材共有9件作品入選,占比達到2.6%,這既與“戰(zhàn)疫”“扶貧”兩大主題報道的獲獎作品數(shù)量相去甚遠,也低于本屆獲獎的經(jīng)濟類報道、科技類報道。這也反映了我國教育類新聞報道在內(nèi)容質量和影響力上還有待提高。

        從以上獲獎作品的題材和內(nèi)容來看,第三十一屆中國新聞獎教育類獲獎作品主要有以下特點:

        一是獲獎作品緊扣時代脈搏,主題重大且鮮明,體現(xiàn)了獨特的教育視角。如獲獎的兩個一等獎作品《“燃燈校長”送1600多名女孩出深山》《陳立群的最后一次家訪:即使拄著拐杖也要來關心臺江的教育》,都是將教育戰(zhàn)線的典型人物與脫貧攻堅相結合,張桂梅、陳立群作為教育扶貧的典型人物,長期扎根大山,在大山深處幫助貧困學子完成學業(yè),不僅改變了當?shù)睾⒆拥拿\,也改變著當?shù)厝罕妼逃目捶?。從一個孩子到一個家庭,再到一個地方,他們用自己全部的愛心和耐心,詮釋了什么是“教育改變?nèi)松?、知識改變命運”。

        如安徽廣播電視臺采制的《新聞特寫:延期的高考,不延期的夢想》,聚焦人民群眾高度關注的受洪災影響延期高考的考生,細節(jié)生動的現(xiàn)場、清晰緊密的事實、報道利用不同場景把新聞敘事逐步推向高潮,不僅做到了“率先發(fā)聲”,也以完整生動的報道回應了社會關切。

        二是報道方式多樣化,利用人民群眾喜聞樂見的報道方式,取得了良好的社會反響。此次獲獎的教育新聞既有電視消息、電視專題片,也有文字短消息、文字評論、文字通訊,還包括了廣播新聞專題、新聞漫畫等,反映了教育新聞在各類題材上的報道質量都有了進一步的提升。如獲二等獎的新聞漫畫《孔夫子“失業(yè)”》,聚焦備受關注的校外培訓亂象。通過孔子的弟子紛紛離開杏壇,前往各個補課機構的比喻,諷刺校外補課機構泛濫,偏離正軌的現(xiàn)象,漫畫一經(jīng)推出,因其以古諷今的生動性受到廣泛關注,被眾多媒體轉載。

        如獲三等獎的《記者探訪育民小學:教學正常 部分學生完成核酸檢測》,記者以Vlog的方式,呈現(xiàn)了北京育民小學在出現(xiàn)學生家長確診新冠肺炎后的應對舉措。通過探訪的形式,記錄了記者在現(xiàn)場觀察報道的全過程,發(fā)揮了電視媒體及時生動,現(xiàn)場感強的優(yōu)勢。

        三是在體現(xiàn)新聞媒體輿論監(jiān)督使命的同時,凝聚了對學生的人文關懷。如獲二等獎的文字消息《降低干部舒適度 提升群眾滿意度 鹽城:政府機關用電要為中小學教室“讓路”》,記者在參加當?shù)卣畷h時結合會議建議,敏銳找到教育的切入點,從政府機關用電為中小學教室“讓路”的角度入手,展現(xiàn)當?shù)卣ρa齊民生短板的“大行動”,讓文件里的民生工程更接地氣。

        如獲三等獎的文字通訊與深度報道《“遲到”的公示終還高中生清白》,記者從一則不起眼的擬表彰見義勇為人員公示中發(fā)現(xiàn),原本是見義勇為的高中生卻被列為犯罪嫌疑人,記者用時半個多月,采訪了有關各方,深度還原了新聞事件的曲折經(jīng)過,也還了高中生李皖合的清白。教育類監(jiān)督報道與其他監(jiān)督報道有所不同,很多情況下,記者面對的是尚未成年的學生。如何用權威報道保護學生權益、反映學生主張,是主流教育媒體應該高度關注的。

        二、教育新聞選題、手法與傳播方式的創(chuàng)新

        教育類新聞報道作為典型的行業(yè)報道,既有備受人們關注的社會屬性,也有自身專業(yè)特點的行業(yè)屬性?!敖逃I域的活動周期長,規(guī)律性強,很少有大起大落的變化,也缺乏驚心動魄的情節(jié),教育活動這種內(nèi)在的平靜性使得教育新聞報道偏于靜態(tài)。報道對象的這種‘先天不足,使得許多教育報道的視野狹窄?!雹?/p>

        從第三十一屆中國新聞獎獲獎作品的數(shù)量和分布來看,目前教育新聞仍有行業(yè)新聞固有的選題范圍較窄的弊病,在融媒體傳播日漸興盛的當下,具有突出創(chuàng)新精神的教育新聞還比較少見。如何在教育蓬勃發(fā)展的大時代,抓住人們共同關注的熱點問題,回應社會對教育的期待,可以在此屆獲獎的為數(shù)不多的教育新聞中一窺答案。

        (一)從社會視角看教育 挖掘時代精神

        教育新聞作為行業(yè)屬性較強的新聞報道,其專業(yè)性不言而喻,僅按教育類別劃分報道內(nèi)容,就可以分為學前教育報道、基礎教育報道、高等教育報道、職業(yè)教育報道、成人教育報道等。大部分“專業(yè)性”較強的報道,如果無法結合社會熱點,難免陷入“自說自話”的困境,影響范圍局限在某個“小圈子”里。因此,要深刻把握教育的重要性,把教育放在更大的社會意義上予以關注。

        在此屆的獲獎作品中,有兩篇文字報道都關注了“燃燈校長”張桂梅,分別是《新華每日電訊》的《“燃燈校長”送1600多名女孩出深山》,《中國婦女報》的《張桂梅為什么感動中國》。報道不單單局限于挖掘張桂梅數(shù)十年如一日全心育人的故事本身,而是將事件放在更大的時代背景下,關注背后的教育扶貧,鄉(xiāng)村變化上,這也讓張桂梅的故事更顯珍貴,更加打動人心。

        教師是一份職業(yè),更應成為培根鑄魂的“大先生”,因此典型人物報道在教育新聞中更加普遍,不少媒體更是把“奉獻”“無私”作為教師的人生注腳,如何把人物形象塑造得生動、具體、感人,不能一味強調教師的“犧牲”,更要說細節(jié)、講故事,把人物的動機、心路歷程闡述出來,這樣才能凸顯平凡人的“不凡”。

        (二)探索更多元的報道方式 彰顯新聞現(xiàn)場感

        新聞是新近發(fā)生的事實報道,廣播電視對于記錄新聞現(xiàn)場擁有得天獨厚的優(yōu)勢,通過充分調動視聽語言,能夠讓觀眾身臨其境,直觀地感受新聞現(xiàn)場。今年獲獎的兩則電視消息,就突出展現(xiàn)了視頻所能呈現(xiàn)的現(xiàn)場感。

        在電視消息一等獎獲獎作品《陳立群的最后一次家訪:即使拄著拐杖也要來關心臺江的教育》中,通過記錄全國“時代楷?!?,支教校長陳立群最后一次家訪的特殊節(jié)點,生動地展現(xiàn)了在暴雨中陳立群和金榜題名的學子合影留念,孩子們大聲呼喊“陳爸爸,不要走”,村民邊唱山歌邊含淚送別等鮮活的新聞現(xiàn)場。在報道中,陳立群校長一句“我拄著拐杖也要來關注臺江教育”,既體現(xiàn)了教育扶貧過程中教育人“久久為功”的鍥而不舍,也升華了全片的主題,展現(xiàn)了“扶貧先扶志,扶貧必扶智”的重要意義。

        在電視消息三等獎獲獎作品《記者探訪育民小學:教學正常 部分學生完成核酸檢測》中,在北京新發(fā)地疫情發(fā)生后,記者經(jīng)多方消息核實后確認,確診的 “西城大爺”是育民小學學生家長。校園學生密集,學生抵抗能力差,是疫情防控的重中之重,如果疫情在校園內(nèi)蔓延,后果難以設想,學生家長和廣大市民也一時間議論紛紛。在北京市新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作發(fā)布會通報該病例后的第二天,記者在早上7點便來到學校門口進行探訪,通過采訪學生家長、校方、北京市西城區(qū)教委有關工作人員,獲得了大量的一手材料,最終記者以Vlog的形式記錄了探訪的全過程,及時回應了輿情,反映了校園防疫的現(xiàn)狀,避免了謠言和恐慌的進一步蔓延。而通過vlog的形式,也增強了報道的現(xiàn)場感,探訪過程同時還在微博、抖音等新媒體平臺同步發(fā)布,引發(fā)了較大的社會反響,也反映了觀眾對這種報道形式的認可。

        對于教育新聞,特別是一些突發(fā)的教育熱點事件,作為專業(yè)的教育媒體,必須履行自己的責任使命,發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢,及時跟進,關注最新的動態(tài)和發(fā)展變化,及時回應民眾最為關心,最能引起共鳴的話題,才能在重要的教育選題中發(fā)出教育專業(yè)媒體的聲音,凸顯教育專業(yè)媒體的價值。

        (三)以到達為目的 探索全媒體傳播方式

        傳播的目的在于到達,被觀眾所認可,被讀者所接收。教育新聞雖然是行業(yè)報道,但受眾卻不僅僅是老師、學生。因此,從事教育報道絕不能“閉門造車”,也不能局限于行業(yè)內(nèi)的影響力。在全媒體時代,人們獲取信息的方式越來越便捷,閱讀和觀看習慣都越來越“短平快”。

        因此,教育新聞報道絕不能故步自封,在堅守原本陣地的同時,還要直面受眾,積極開疆拓土。正如習近平總書記所要求的那樣“現(xiàn)在,媒體格局、輿論生態(tài)、受眾對象、傳播技術都在發(fā)生深刻變化,特別是互聯(lián)網(wǎng)正在媒體領域催發(fā)一場前所未有的變革。讀者在哪里,受眾在哪里,宣傳報道的觸角就要伸向哪里,宣傳思想工作的著力點和落腳點就要放在哪里?!雹?/p>

        縱觀此次獲獎的教育新聞,都是在本媒體發(fā)布的同時,在“兩微一端”及時跟進發(fā)布,隨后被更多媒體轉載,在被同行認可的同時,也被更多受眾看見。一些作品還根據(jù)不同傳播渠道的媒介屬性和受眾習慣“一魚多吃”,如中國教育電視臺獲獎作品《記者探訪育民小學:教學正常 部分學生完成核酸檢測》,在電視首發(fā)的同時,還將3分多鐘的電視消息分拆為多個30秒左右的短視頻,在微博、微信迅速發(fā)布,短時間內(nèi)在微博的觀看量近3.2萬次,在抖音,點贊數(shù)量超過1.9萬,近8000條轉發(fā),引發(fā)了社會廣泛關注。

        2018年中國新聞獎增設“媒體融合獎”,這是2006年中國新聞獎設立“網(wǎng)絡媒體獎”后的又一次創(chuàng)新布局,體現(xiàn)了中國記協(xié)對新聞作品的數(shù)字化、移動化及交互性等新技術應用的鼓勵。此屆并沒有教育新聞獲得媒體融合獲獎項,也反映了主流教育媒體在推動傳統(tǒng)媒體和新媒體深度融合上仍有發(fā)力空間,從此屆獲獎作品來看,教育新聞的傳播渠道和傳播方式,與以前相比已經(jīng)有了一些突破,但與其他類型、其他行業(yè)領域的報道相比仍有一定的差距,這也對教育新聞工作者提出了更高要求。

        教育歷來是人民群眾最為關注的民生問題之一,教育興則國興,教育強則國強。2021年7月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,受到了社會廣泛關注,再一次證明了教育是人民群眾關注的頭等大事。國家“十四五”規(guī)劃綱要提出要建設高質量教育體系,既給教育新聞提供了豐富的時代背景和報道素材,也對報道內(nèi)容和質量提出了更高要求,教育新聞要成為構建教育良好生態(tài),回應社會期盼關切的重要助推力量,要反映教育的時代主題,及時報道教育領域出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新成果、新經(jīng)驗,樹立典型模范,堅持輿論監(jiān)督,引領正確的社會輿論導向,作出“既叫好又叫座”的精品報道。

        注釋:

        ①《好作品決勝關鍵何在?中國新聞獎廣電四項初評評委有話說》,中國記協(xié)網(wǎng),http://www.zgjx.cn/2021-07/20/c_1310072706.htm,2021年7月20日。

        ②李毅榮:《教育新聞報道的選題創(chuàng)新路徑——以中國新聞教育類獲獎作品為例》,《東南傳播》2021年第8期。

        ③《習近平視察解放軍報社》,新華網(wǎng),http://www.xinhuanet.com/mil/2015-12/26/c_1117588434.htm,2015年12月26日。

        (作者系中國教育電視臺新聞中心記者、第三十一屆中國新聞獎三等獎獲得者)

        【特約編輯:劉徐州;責任編輯:陳小希】

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