張清蘭

英語作為世界交流的第一語言，對(duì)小學(xué)生以后的生活發(fā)展和學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響。但是現(xiàn)在的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)注的更多，所以忽略了對(duì)學(xué)生的心理教育。小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好性格和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻，如果這個(gè)階段學(xué)生沒有受到正確的教育，那對(duì)學(xué)生以后的生活發(fā)展會(huì)有很大影響。所以教師要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還要通過家長或者多方面了解學(xué)生的想法，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

一、小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師站在講臺(tái)上孜孜不倦地講課，學(xué)生在座位上聽教師講課，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)少之又少，一節(jié)課下來不僅教師覺得很疲憊，學(xué)生也會(huì)覺得很疲憊。小學(xué)階段的學(xué)生缺少耐心，很少有學(xué)生可以在課上老老實(shí)實(shí)坐著聽教師講完一整節(jié)課，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生更不可能集中精神聽教師講課。小學(xué)階段學(xué)生的想象力是有限的，很難將英語文章中文字描寫的一些事物想象出來，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生往往在上到半節(jié)課的時(shí)候就會(huì)分神或者做小動(dòng)作，這樣教師在課堂上講的英語知識(shí)學(xué)生就不能聽完整，學(xué)生在做題的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很多問題，當(dāng)學(xué)生的問題長時(shí)間得不到解決的時(shí)候，學(xué)生就沒有耐心再學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生抵抗心理。

二、“雙減”政策下小學(xué)英語教學(xué)中家校合作的教學(xué)策略

（一）改變小學(xué)英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

教師改變自己的教學(xué)方式就可以抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中，將之前“填鴨式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把教師變?yōu)檎n堂上的引導(dǎo)者和輔助者，讓學(xué)生占據(jù)課堂上的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己探索、自己學(xué)習(xí)。改變教學(xué)方式會(huì)增加學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)，當(dāng)教師和學(xué)生之間的交流變得多的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)越來越信任教師，這樣可以方便班主任開展管理工作，學(xué)生會(huì)在班主任的管理下變得越來越好。在日常的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣的教學(xué)方式不僅增加了學(xué)生和學(xué)生之間的交流，還增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，改變了教師在學(xué)生眼里的嚴(yán)厲形象，拉近了學(xué)生和教師之間的距離。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)提高課堂效率，加強(qiáng)家校聯(lián)合

隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及科技的不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也被應(yīng)用到了各行各業(yè)中。在教育事業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深受教師和學(xué)生的喜愛，它不僅可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去。在英語課堂上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將文中復(fù)雜的內(nèi)容變得更加容易，方便學(xué)生理解，為學(xué)生營造出愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生可以輕松掌握英語知識(shí)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，教師告訴學(xué)生這個(gè)題應(yīng)該這樣做，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該這樣運(yùn)用，學(xué)生沒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且在長期這樣教學(xué)方式的影響下，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這種教學(xué)方式。再加上小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和分析能力還是很薄弱，小學(xué)生沒有辦法將文章中那些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)理解透徹，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將文章中用文字描寫的景色、建筑物的樣子和一些難理解的知識(shí)點(diǎn)變得更加簡單，并且能讓學(xué)生可以快速掌握這些知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)在科技發(fā)展迅速，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生占據(jù)課堂上的主導(dǎo)地位，教師變成引導(dǎo)和輔助的地位?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)讓教師在講課找資料的時(shí)候方便了很多，讓教師講課的內(nèi)容變得更加多彩，學(xué)生在聽課的時(shí)候也會(huì)變得更加熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)也更加貼合小學(xué)生的心理特征，可以最大程度地激起學(xué)生對(duì)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教師在課上講的英語知識(shí)學(xué)生可以快速掌握，還能對(duì)教師講的內(nèi)容有深刻的印象。

（三）根據(jù)英語課本設(shè)置情境，加強(qiáng)家校聯(lián)合

在英語課本中有很多優(yōu)秀的文章不僅具有教育意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。在英語課本中有很多有趣的故事，再加上英語課本上有很多色彩豐富的圖片，學(xué)生一般最喜歡這種文章，因?yàn)檫@種文章可以讓學(xué)生有種聽故事的感覺而不是在上課，讓學(xué)生在不知不覺的情況下學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，學(xué)生對(duì)感興趣的事情會(huì)付出百之百的精力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置一些情境，提出一些有趣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生的注意力可以一直跟著教師的思路走，當(dāng)學(xué)生沉浸在文章中時(shí)，就可以親身感覺到文章的樂趣。當(dāng)學(xué)生理解文章之后，教師再提一個(gè)問題就會(huì)勾起學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會(huì)暢所欲言。教師還可以利用圖片、音樂、視頻和英語故事等多種方式設(shè)置多個(gè)話題，讓學(xué)生可以積極發(fā)言，說出自己的想法和觀點(diǎn)，然后再根據(jù)這些話題帶入到課堂教學(xué)中去，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，在和教師交流的時(shí)候也可以將自己真正的想法表達(dá)出來。

英語課本上的教學(xué)內(nèi)容大多都是對(duì)話的形式，教師就可以根據(jù)課本上的這些內(nèi)容設(shè)置一些情境，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中掌握課本上的知識(shí)，教師可以找班級(jí)里的學(xué)生將文章中的對(duì)話演繹出來，然后在講臺(tái)上進(jìn)行演示，這樣既能增加學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語課堂中去。教師還可以找一些有趣的、具有教育意義的英語故事，讓學(xué)生以表演的方式演繹出來，這樣可以讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中體會(huì)到英語帶來的樂趣。這樣不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都有演主角的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和表現(xiàn)欲，還能增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。而且還能讓教師更加貼近學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的教師有新的認(rèn)知。教師也可以利用這些活動(dòng)來拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生不再懼怕教師，在參加活動(dòng)的過程中教師也可以為自己設(shè)置一些角色和學(xué)生一起參加進(jìn)去，讓學(xué)生感受到教師的親和感，通過這樣的方法可以讓教師逐漸走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生把自己的教師當(dāng)作朋友一樣相處，后期教師的管理工作也可以更加順利，還能在學(xué)生中間樹立威嚴(yán)，教師還可以邀請(qǐng)家長來學(xué)校參加學(xué)生的表演會(huì)，這樣既能讓家長看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能增加教師和學(xué)生、學(xué)生和家長、教師和家長之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中，掌握更多的英語知識(shí)，讓家長給予學(xué)生更多的耐心和關(guān)注。

（四）進(jìn)行有效的提問，開展對(duì)話式教學(xué)

有效提問可以增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。而有效的互動(dòng)可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在課堂上可以表達(dá)自己的想法，還能提高學(xué)生閱讀英語文章的效率。教師在學(xué)生的眼里一直都是非常嚴(yán)肅的樣子，所以在課堂上教師提問的時(shí)候?qū)W生都不敢回答問題，甚至有的學(xué)生不敢直視教師，害怕教師讓自己起來回答問題或者害怕自己回答問題的時(shí)候說錯(cuò)了教師會(huì)指責(zé)自己。而有效的對(duì)話會(huì)增加教師和學(xué)生之間的交流，讓教師更加了解學(xué)生的真實(shí)情況，也能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，這樣不僅可以讓學(xué)生更加信任教師，還能讓教師更加了解學(xué)生的真實(shí)情況，為教師今后的管理工作打下了良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種情況和問題制定出具有針對(duì)性的計(jì)劃。

問題還會(huì)讓學(xué)生的思維變得更加靈活，教師在講知識(shí)的時(shí)候?qū)W生快速吸收，提問的教學(xué)方式會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造出輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生可以放松下來，快樂地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)生在放松的時(shí)候注意力是高度集中的，這時(shí)教師講的知識(shí)學(xué)生可以全部吸收。然后教師就可以根據(jù)上課的內(nèi)容和在課上提出的問題給學(xué)生留少量的作業(yè)，可以讓學(xué)生記下教師上課提到的問題。然后再讓家長將教師上課的問題提問一遍讓學(xué)生回答，這樣不僅可以鞏固學(xué)生今天上課講的知識(shí)，加深學(xué)生的印象，還能讓學(xué)生家長了解到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，通過這樣的方法可以使教師將學(xué)生了解得更加全面，在學(xué)生遇到各種各樣問題的時(shí)候，教師也可以及時(shí)地幫助學(xué)生解決問題。

“雙減”政策是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有更多的休息時(shí)間，這樣就需要學(xué)生在課上有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)。家校聯(lián)合可以讓學(xué)生在家長監(jiān)督的情況下鞏固自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)還能使家長及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的情況，幫助班主任提升自己的管理效果，使學(xué)生在家長和教師的雙重管理下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。