周宏平

構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂是提高中職學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以明顯提高，讓中職學(xué)生成為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)合格建設(shè)者的重要途徑。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，中職英語(yǔ)教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，立足于中職學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效果，讓他們能在學(xué)習(xí)與生活中做到熟練應(yīng)用，從而為中職學(xué)生今后實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展提供必不可少的助力與支撐。本文筆者將結(jié)合自己的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)構(gòu)建高效中職英語(yǔ)課堂的做法和思考，以期能夠?yàn)閺V大中職英語(yǔ)教育同仁提供一些借鑒和參考。

一、構(gòu)建中職英語(yǔ)高效課堂的重要性

在全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。中職學(xué)生想要獲得較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，不僅需要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠熟練使用英語(yǔ)，從而達(dá)到與外國(guó)朋友進(jìn)行深入交流的目標(biāo)。然而多數(shù)中職學(xué)生都意識(shí)不到這一點(diǎn)，受到認(rèn)知水平、閱歷等因素的影響，中職學(xué)生缺乏對(duì)中職英語(yǔ)課程的足夠重視，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們表現(xiàn)得較為敷衍，上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講、英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)有完成的情況頻頻出現(xiàn)。其次，與高中學(xué)生相比，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱、理解能力相對(duì)較低，很多中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，他們更愿意把自身的重點(diǎn)放到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上去，因此，中職英語(yǔ)課堂的效果始終不高，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)階段中職教育是三年制，然而由于各種因素的存在，多數(shù)學(xué)生很難從頭到尾跟隨教師認(rèn)真學(xué)習(xí)三年英語(yǔ)。大部分學(xué)生在校時(shí)間不足三年，甚至有的地區(qū)學(xué)生在校時(shí)間不足兩年，這致使中職學(xué)校的教育更偏向于對(duì)學(xué)生個(gè)人專業(yè)技能的培訓(xùn)。在這種情況下，學(xué)生的專業(yè)技能有所提升，但綜合能力相對(duì)較弱，缺乏良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，中職學(xué)生即便找到了工作，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這對(duì)于他們個(gè)人的成長(zhǎng)是非常不利的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)者，教師應(yīng)意識(shí)到自身肩上的重任，在日常授課中，立足于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的具體情況，結(jié)合英語(yǔ)授課目標(biāo)，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)，以便能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助中職學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，為其日后成為綜合型人才打下基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的有效策略

（一）恰當(dāng)運(yùn)用分層教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異，因此，在學(xué)習(xí)同樣的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，他們理解和掌握知識(shí)的程度會(huì)呈現(xiàn)出較為明顯的差異。以《Reading and writing》為例，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，通過(guò)教師的講解，能迅速掌握文章的內(nèi)容，包括重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)，有些學(xué)生甚至已經(jīng)可以開(kāi)始用文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句造句了，而英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可能連本節(jié)課重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音、含義、書(shū)寫(xiě)方式都記不住。在平時(shí)的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)一部分教師會(huì)將時(shí)間與精力都放在英語(yǔ)較好的學(xué)生身上，因而往往忽視對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生投入更多的時(shí)間與精力，因此很難取得理想的中職英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。而分層教學(xué)方式的應(yīng)用則可以改善這種情況，它要求教師在授課過(guò)程中，要在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在備課、課堂講解等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生與授課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分層，然后根據(jù)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，定期進(jìn)行總結(jié)，定期分層，定期做好教學(xué)規(guī)劃工作。這種因材施教的方式，能給予學(xué)生更為科學(xué)、更為全面、更為適宜的指導(dǎo)，對(duì)于中職學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)課程是非常有幫助的。作為新時(shí)代的中職英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展分層教學(xué)方式的重要性，在具體授課中，適當(dāng)引入分層教學(xué)方法，以便能提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的實(shí)際效果，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、理解能力等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)行分層，確定A（學(xué)優(yōu)生），B（中等生），C（學(xué)困生）三個(gè)層次的人數(shù)。其次，根據(jù)所要授課的內(nèi)容，采取相應(yīng)的授課方式，布置適合不同層次學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，確保學(xué)生能時(shí)刻接觸到與自己學(xué)習(xí)能力相符的英語(yǔ)內(nèi)容，以便能完成因材施教的教育教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

以“There be句型”的教學(xué)為例。這是英語(yǔ)中較為常見(jiàn)的句型，其后面的名詞是整個(gè)句子的主語(yǔ)，換而言之，這是一種倒裝結(jié)構(gòu)句式。為了幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)句式，教師在備課時(shí)可以制定以下教學(xué)目標(biāo)：要求英語(yǔ)基礎(chǔ)能力相對(duì)較弱的C層學(xué)生能掌握“There be句式結(jié)構(gòu)”;要求英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的B層學(xué)生，能在聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中，詳細(xì)記錄兩人的交談內(nèi)容;要求英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的A層學(xué)生，能熟練應(yīng)用這一句型進(jìn)行事物與任務(wù)的說(shuō)明。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)A層學(xué)生對(duì)“There be句式結(jié)構(gòu)”進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣古c運(yùn)用，比如請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)向其他學(xué)生介紹他房間的情況;應(yīng)引導(dǎo)B層學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)用，以此來(lái)強(qiáng)化他們對(duì)該句式結(jié)構(gòu)的理解;應(yīng)引導(dǎo)C層學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話，并嘗試用自己的語(yǔ)言闡述之前所講的內(nèi)容。激勵(lì)他們突破畏難情緒的束縛，逐漸樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)課程的信心。在作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以為A層學(xué)生布置一些具備一定難度的題型;為B層學(xué)生布置一些深度結(jié)合授課內(nèi)容的基礎(chǔ)題型;為C層學(xué)生布置一些僅需理解的題目。同時(shí)，教師還要注重作業(yè)的數(shù)量不能太多，以避免引發(fā)學(xué)生的反感、排斥等情緒，從而降低英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

此外，學(xué)生分層并非是固定的。部分學(xué)困生可能會(huì)因?yàn)閷?shí)時(shí)接觸與自己能力相符的英語(yǔ)知識(shí)，而逐漸提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最終成為英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的B層學(xué)生或是A層學(xué)生。為了保證分層教學(xué)法的效果得以充分地發(fā)揮，中職英語(yǔ)教師還需要時(shí)刻關(guān)注所教班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，并依據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行定期分層。同時(shí)還要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，對(duì)于部分不理解分層教學(xué)方法的意義，以為教師未能公平對(duì)待教學(xué)的學(xué)生，教師還應(yīng)加強(qiáng)和他們的溝通，讓他們能夠真正理解因材施教的內(nèi)涵，并積極參與到分層教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效提高。

（二）引入游戲元素，增加課堂趣味性

游戲元素的融入，一方面可以為中職學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于他們以更加積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，最終獲得個(gè)人英語(yǔ)技能的明顯提升;另一方面能夠拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的距離，便于幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)課程的信心。在實(shí)際的教學(xué)中，中職英語(yǔ)教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)法，以便學(xué)生能借助于游戲，逐漸掌握英語(yǔ)知識(shí)。

比如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，中職教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“單詞拼多多”英語(yǔ)游戲。首先，教師將所有學(xué)生分成兩組，并根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的游戲主題。比如教學(xué)單詞colour時(shí)，要求兩組學(xué)生輪流在黑板上寫(xiě)出與顏色有關(guān)的詞語(yǔ)，譬如green，blue等。若其中一組學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出與主題有關(guān)的詞語(yǔ)，另一組學(xué)生則得一分。這時(shí)，教師再布置另外一個(gè)主題，讓雙方繼續(xù)按照原來(lái)的規(guī)格進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，最后統(tǒng)計(jì)總分，得分最高的小組則為勝利組，可以獲得教師提供的小獎(jiǎng)勵(lì)，比如播放一支學(xué)生喜歡聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，少寫(xiě)一項(xiàng)英語(yǔ)作業(yè)等。由于這些獎(jiǎng)品都是學(xué)生較為喜歡的，為了取得最后的勝利，學(xué)生在參與游戲期間，必定要多次回憶之前在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，在必要的情況下還會(huì)做出適當(dāng)?shù)耐卣?，這對(duì)于他們學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)是非常有幫助的。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)引入游戲元素對(duì)于中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著不可估量的積極作用，它能改變傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生不喜歡聽(tīng)課與教師授課方式過(guò)于單調(diào)的弊端，為英語(yǔ)課堂注入趣味性，從而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的效果。值得注意的是，教師應(yīng)做到主次分明。游戲元素的融入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的積極性，而非教學(xué)的最終目的，換言之，它只是一種輔助教學(xué)的手段。因此，教師應(yīng)充分把握好“教學(xué)”與“游戲”之間的關(guān)系，不能單純是為了游戲而開(kāi)展游戲，切莫因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡，就無(wú)視教學(xué)目標(biāo)，而一再延長(zhǎng)游戲的時(shí)間，這就有違開(kāi)設(shè)中職英語(yǔ)課的初衷了。在實(shí)際的中職英語(yǔ)上課過(guò)程中，教師要對(duì)游戲時(shí)間、游戲內(nèi)容等做出科學(xué)的計(jì)劃，同時(shí)，確保游戲和教學(xué)內(nèi)容本身存在諸多聯(lián)系，讓游戲?yàn)檎n堂教學(xué)提供有效的服務(wù)，唯有如此，游戲教學(xué)法的作用才能得以充分地發(fā)揮，從而讓英語(yǔ)課堂能夠集教育性與游戲性于一體，給予學(xué)生較為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）改革評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造和諧的氛圍

古人云：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系有利于教師教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，學(xué)生會(huì)自然而然地愿意在自己所喜歡教師任教的學(xué)科上投入更多的時(shí)間和精力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為新時(shí)期的中職英語(yǔ)教育工作者要重視營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)教育觀念下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的做法。在教學(xué)的具體過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容給予適時(shí)指導(dǎo)，更要關(guān)注學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感、態(tài)度，留心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)和取得的點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，這樣讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的肯定和表?yè)P(yáng)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，這樣把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生單一進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生看到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，很好地拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體作用得到充分發(fā)揮，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而明確努力和改進(jìn)的方向。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)，也可以讓教師明確自己有教學(xué)過(guò)程中需要調(diào)整之處，然后有針對(duì)性地制定出改進(jìn)方案，從而不斷提高中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

總之，作為新時(shí)期的中職英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效中職英語(yǔ)課堂的重要性，根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合所教中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，可以結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體專業(yè)，精心安排豐富的教學(xué)內(nèi)容，努力讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性，盡量讓中職學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與自身專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技能。然后靈活運(yùn)用分層次教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生成為中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)后，能夠在日常生活工作中進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用。同時(shí)，改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程要給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)和成就感，也讓學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平達(dá)到相關(guān)職業(yè)崗位的基本要求，從而促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效果的全面提升。