陳和平　劉東

當(dāng)前，隨著教育改革的深入，特別是新高考的實(shí)施，給高中教育提出了更高的要求。2020年10月國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出：“普通高中主要評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況……穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。”目前，已實(shí)施新高考的省份不再實(shí)行文理分科，高考統(tǒng)考多采用“3+1+2”組合模式?！皡⒖几咧袑W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息”的代表性方案是上海、浙江兩省市率先實(shí)施的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。四川省目前還沒有實(shí)施新課改和新高考，但各地已經(jīng)提前開展了相關(guān)準(zhǔn)備工作，特別是在四川這種教育發(fā)展相對(duì)不平衡的西部省份，如何在農(nóng)村學(xué)校穩(wěn)步開展新課程，很多教育專家都有了相當(dāng)深入的研究，筆者就所在學(xué)校實(shí)施的生涯規(guī)劃教育發(fā)表一下自己的看法。

一、高中多元化發(fā)展的緊迫性

多元化是指由單一向多樣發(fā)展，由統(tǒng)一向分散變化。多元智力理論認(rèn)為：智力不是一種能力，而是一組能力，包括語言智力、音樂智力、邏輯智力等。即便是同一種智力，其表現(xiàn)形式也不一樣，個(gè)體之間呈現(xiàn)的智力差異性，使每個(gè)人看起來都“與眾不同”。這為我們提倡積極的學(xué)生觀、實(shí)施因材施教的教學(xué)觀、形成多元的評(píng)價(jià)觀提供了依據(jù)。普通高中教育應(yīng)該滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，是指學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，反映在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系上的多元化。多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的多元系統(tǒng)，反映在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、過程、方式、方法、手段及其管理等環(huán)節(jié)的多樣性。建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的需要，也是高中教育多類型、多規(guī)格、多層次發(fā)展的需要。因此，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對(duì)構(gòu)建科學(xué)的課程考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要積極“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要?！薄吨袊逃F(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》系統(tǒng)提出了八個(gè)“更加注重”的基本理念，即以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享。這八大基本理念，遵循了教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，也順應(yīng)了國際教育發(fā)展趨勢(shì)。

多元化育人是指教育根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，反映在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)多元化，學(xué)習(xí)課程多元化，學(xué)習(xí)方式多元化，學(xué)習(xí)過程多元化，評(píng)價(jià)體系上的多元化。建立多元化育人是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需要，也是教育多類型、多規(guī)格、多層次發(fā)展的需要。

二、普通高中開展生涯教育的必要性

我們以某校高中學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，做了“生涯規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查”，回收有效問卷 645份，其中男性284名，女性361名。高一年級(jí)203名，高二年級(jí) 250名，高三年級(jí)192名。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，僅有16.15%的受訪者“非常了解”生涯規(guī)劃概念及相關(guān)知識(shí);29.38%的受訪者表示非常了解“自己興趣和性格”;29.38%“非常清楚”目前社會(huì)上最缺哪方面人才;69.2%的學(xué)生表示對(duì)“未來所學(xué)專業(yè)或從事職業(yè)”有清晰或比較清晰的規(guī)劃。在“選擇大學(xué)、專業(yè)、職業(yè)，主要依靠誰來做”問題上，65.5%的學(xué)生認(rèn)為完全或大部分由自己決定，有 33.2%的學(xué)生表示在選擇專業(yè)上會(huì)考慮家長(zhǎng)的和教師意見。

數(shù)據(jù)上看似比較樂觀，經(jīng)過與部分學(xué)生座談后發(fā)現(xiàn)，他們的認(rèn)知非常理想化，對(duì)職業(yè)和學(xué)科專業(yè)的了解多數(shù)源自身邊親友事跡、道聽途說或者影視作品，缺乏理性認(rèn)識(shí)。比如，對(duì)大學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，“計(jì)算機(jī)類”是很多學(xué)生的專業(yè)意向，但多數(shù)學(xué)生不明白：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是個(gè)一級(jí)學(xué)科，下設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件與理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三個(gè)二級(jí)學(xué)科，相近專業(yè)就有電子信息工程、通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等幾十個(gè)專業(yè)，其專業(yè)課程、就業(yè)方向差距非常大，可謂“差以毫厘，謬以千里”。再如，部分學(xué)生傾向于管理專業(yè)，這個(gè)念頭多是受影視作品影響——都市白領(lǐng)金領(lǐng)在商場(chǎng)縱橫捭闔，感覺非常過癮。但大多數(shù)并不了解管理學(xué)包含工商管理類、公共管理類等共計(jì)9個(gè)專業(yè)大類幾十個(gè)專業(yè)分枝，也不了解從事這些專業(yè)需要的個(gè)人素養(yǎng)和其就業(yè)前景，非常盲目。

隨著新高考臨近，“選擇高考科目”問題，曾經(jīng)是上海浙江的學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校面臨的問題，這也將是高考改革后續(xù)省區(qū)學(xué)校即將面臨的問題，如何組織學(xué)校課程、如何幫助學(xué)生選定高考科目等問題也就非常緊迫。上海市在高中學(xué)校推行的生涯規(guī)劃課程，就非常值得借鑒。其以“構(gòu)建大、中、小幼有機(jī)銜接，內(nèi)涵豐富、科學(xué)適切的生涯教育內(nèi)容體系為目標(biāo)，并以“自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)理解、生涯規(guī)劃”為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生“掌握學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的主要方法”。在普通高中階段，側(cè)重于生涯規(guī)劃，通過開設(shè)生涯教育課程、組織生涯教育活動(dòng)、提供生涯發(fā)展輔導(dǎo)、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案、開展家庭教育指導(dǎo)等具體措施，實(shí)施生涯規(guī)劃教育。日前，上海市的生涯規(guī)劃教育已取得了非常矚目的成績(jī)。

三、新高考背景下生涯規(guī)劃教育的實(shí)施

（一）家校融合，確立生涯教育觀念

新高考的到來，倒逼教育工作者從學(xué)生成長(zhǎng)的角度思考，生涯教育已然不僅僅是一個(gè)選科、選專業(yè)的問題，更是學(xué)生人生道路的規(guī)劃和其終身發(fā)展的問題。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)能力，以適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。特別是在農(nóng)村高中，面對(duì)的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，多不具備規(guī)劃和選擇能力的時(shí)候，作為相對(duì)更專業(yè)的教師，不得不承擔(dān)更多的責(zé)任。

除了常規(guī)的主題班會(huì)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育外，學(xué)校還可以通過線上線下途徑，向家長(zhǎng)和學(xué)生宣讀生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，積極開展活動(dòng)，傳遞相關(guān)信息。筆者所在學(xué)校，通過家長(zhǎng)學(xué)校、微信公眾號(hào)、班主任工作平臺(tái)等途徑，多次開展培訓(xùn)和公益講座，幫助有需要的家長(zhǎng)為學(xué)生做生涯設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極面對(duì)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)文化形態(tài)日新月異，社會(huì)價(jià)值體系日趨多元，學(xué)生也必須緊跟時(shí)代，多元發(fā)展，大膽走出自己的人生之路。在筆者所在地區(qū)，每當(dāng)問及孩子的職業(yè)未來，家長(zhǎng)多是“三大理想”——會(huì)計(jì)、醫(yī)生、教師。在有些家長(zhǎng)看來，這些才是“正經(jīng)”工作，其他都只是“打工”，而這恰恰反映了生涯規(guī)劃教育的緊迫性。

（二）因材施教，開發(fā)生涯教育內(nèi)容

生涯規(guī)劃教育要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，提高生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)生潛能，做好當(dāng)前學(xué)業(yè)規(guī)劃，為未來的職業(yè)和人生發(fā)展做好準(zhǔn)備，為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)。要從總體要求、基本原則、主要內(nèi)容及任務(wù)、實(shí)施途徑、保障措施等五方面，明確加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

學(xué)校在國家和省市相關(guān)文件指導(dǎo)下，制定了實(shí)施方案，確定學(xué)校生涯教育工作的三個(gè)方面——生涯喚醒、升學(xué)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃（如圖1）。其中，以生涯喚醒作為切入點(diǎn)，以升學(xué)規(guī)劃為關(guān)鍵，學(xué)業(yè)規(guī)劃為重點(diǎn)，三者缺一不可。以生涯喚醒作為啟動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最新的招生政策與招生計(jì)劃，規(guī)劃相應(yīng)的升學(xué)方向，進(jìn)而細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升的同時(shí)，不斷優(yōu)化生涯目標(biāo)。由于生涯是一個(gè)不斷推進(jìn)和變化的過程，在整體教育過程中，需要通過每個(gè)環(huán)節(jié)的反饋，實(shí)現(xiàn)生涯設(shè)計(jì)的靈活調(diào)整，為此形成自我循環(huán)的高中生涯教育生態(tài)系統(tǒng)，結(jié)合內(nèi)生涯和外生涯目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)閉環(huán)式的生涯體系，每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)劃設(shè)定均以目標(biāo)為核心，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)感。

就具體實(shí)施而言，可從以下兩個(gè)環(huán)節(jié)入手。

1.認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我是學(xué)生管理和發(fā)展的前提。高中生心理上正處于半幼稚半成熟階段：智力水平接近成人高峰狀態(tài);自尊心強(qiáng)，自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng);情緒體驗(yàn)較強(qiáng)烈，充滿憧憬熱情，易振奮也易波動(dòng);興趣廣泛，理性意識(shí)更強(qiáng)，自信果斷，但遇到挫折也易消極。因此，在高一階段做好自我認(rèn)知教育，有利于學(xué)生了解自我，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)。主要可以采取兩種方式。一是通過職業(yè)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，全面了解學(xué)生。當(dāng)前的職業(yè)能力和心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)資源非常豐富，對(duì)受試者的刻畫也非常全面，甚至可以呈現(xiàn)出自己都不了解的特征。二是開展主題班會(huì)和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。以主題班會(huì)為陣地，學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃知識(shí)，了解社會(huì)需求，實(shí)踐生涯規(guī)劃專業(yè)選擇技能;以專題活動(dòng)了解自己的性格特征、興趣愛好、能力特長(zhǎng)及學(xué)業(yè)發(fā)展水平。并在活動(dòng)中體會(huì)差異化發(fā)展，鍛煉樂觀自信的心理品質(zhì)，完善個(gè)人素養(yǎng)能力。

2.理解社會(huì)。生涯教育強(qiáng)調(diào)終身發(fā)展，著力指導(dǎo)學(xué)生打開視線，了解大學(xué)，了解社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化，了解職場(chǎng)。學(xué)校的生涯教育應(yīng)著力于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)與學(xué)科、專業(yè)與職業(yè)、個(gè)人與社會(huì)、當(dāng)下與未來的關(guān)系。作為一個(gè)社會(huì)角色，其承擔(dān)的職業(yè)都有其社會(huì)價(jià)值，都承載著社會(huì)角色的生命發(fā)展，只有將個(gè)體的價(jià)值植根于社會(huì)需求，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生命意義。而個(gè)體生命價(jià)值的核定，又須區(qū)別于世俗的消費(fèi)與金錢價(jià)值導(dǎo)向，要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)社會(huì)角色的職業(yè)價(jià)值。這一版塊，我們主要采用直觀體驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知。

職業(yè)體驗(yàn)對(duì)中小學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)的形成和生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)發(fā)揮著啟蒙作用。職業(yè)體驗(yàn)具有使學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)職業(yè)、提早培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性的全新教育功能。作為農(nóng)村學(xué)校，受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、傳統(tǒng)觀念等因素制約，開展職業(yè)體驗(yàn)阻力很大。但我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)有條件下開展職業(yè)體驗(yàn)。1.社團(tuán)活動(dòng)開展職業(yè)體驗(yàn)?；顒?dòng)形式多樣、部門有著不同職能分工的學(xué)生社團(tuán)，具有一定的職業(yè)體驗(yàn)功能。社團(tuán)作為一個(gè)組織，可以視為一個(gè)社會(huì)的縮影，社團(tuán)活動(dòng)中很多的工作與社會(huì)上相關(guān)職業(yè)的工作相聯(lián)系，學(xué)生可以通過在社團(tuán)中的工作去體驗(yàn)職業(yè)。2.建立家長(zhǎng)“生涯教育講師團(tuán)”。學(xué)校積極聯(lián)絡(luò)各方資源，向家長(zhǎng)、校友、社會(huì)各界企事業(yè)單位及行政機(jī)構(gòu)工作者大力征集“生涯教育講師團(tuán)”成員，講師團(tuán)和學(xué)生分享自己的行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)能力要求、職場(chǎng)故事以及人生感悟，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己未來發(fā)展道路的思考。3.創(chuàng)建職業(yè)體驗(yàn)基地。學(xué)校積極推動(dòng)“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”職業(yè)體驗(yàn)合作鏈，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯體驗(yàn)，目前已征集家長(zhǎng)、校友、社會(huì)各界企事業(yè)單位體驗(yàn)基地多家，涵蓋陶瓷、園藝、根雕、茶葉等行業(yè)。4.“普職融通”實(shí)訓(xùn)基地體驗(yàn)。中職學(xué)校有相關(guān)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備，經(jīng)協(xié)調(diào)，分批次向我校學(xué)生開放了部分設(shè)施，由中職專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)指導(dǎo)。5.職業(yè)體驗(yàn)研學(xué)。學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)高校、企業(yè)，讓學(xué)生深入其間，近距離感受，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（三）學(xué)習(xí)多元，建構(gòu)全面發(fā)展課程

新高考要求學(xué)科組合，以實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)和全面選材，學(xué)業(yè)發(fā)展理當(dāng)是生涯教育的重要內(nèi)容。學(xué)業(yè)發(fā)展首先需要指導(dǎo)學(xué)生升學(xué)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)終身發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)選擇的個(gè)體化，我們配合職業(yè)能力測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，開發(fā)了音樂、體育、美術(shù)、科創(chuàng)、播音編導(dǎo)、航模制作等社團(tuán)選修體驗(yàn)活動(dòng)，以給學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。職業(yè)理想大致確定之后，指導(dǎo)學(xué)生了解高中課程相關(guān)要求，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，參加課程選修和綜合能力培養(yǎng)。學(xué)科教師要為學(xué)生提供多元和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓不同的學(xué)生都能從不同的學(xué)科中建立自信，獲得創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生自我管理，獨(dú)立學(xué)習(xí)，深度思考反思，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提升學(xué)業(yè)水平。

（四）個(gè)體覺醒，形成自主選擇能力

高中生涯教育的目的在于指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展。在教育實(shí)踐中要建構(gòu)學(xué)生的生命意義和生命價(jià)值，并在后續(xù)生涯中更好地發(fā)展自己。引導(dǎo)學(xué)生明白當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來生涯的關(guān)系，有利于激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)明白當(dāng)前的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)未來職業(yè)需求、社會(huì)需求，加上教師給予的專業(yè)志愿技能輔導(dǎo)，學(xué)生能有針對(duì)性地培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在自己感興趣和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域積極探索和實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃。

四、結(jié)語

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教育事業(yè)的終極目標(biāo)。高中生涯規(guī)劃教育不是孤立的，它必須存在于教育的整體框架中，與其他教育內(nèi)容協(xié)同發(fā)展。時(shí)代發(fā)展對(duì)人才多元化培養(yǎng)提出了新的要求，探索建立一套科學(xué)有效的生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)，以便更為有效地開展生涯規(guī)劃教育，必將有助于學(xué)生終身發(fā)展，促進(jìn)教育效益全面提升。

（左毓紅）