摘要：隨著我國素質(zhì)教育教學(xué)體系的創(chuàng)新性發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下小學(xué)音樂課程更加注重愛國主義教育理念，學(xué)校和教師都應(yīng)提高對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)研究的重視程度，不斷將小學(xué)音樂納入重點(diǎn)培養(yǎng)方向。結(jié)合愛國主義教育的方式和策略，成為提高學(xué)生愛國精神、培養(yǎng)愛國理念的重要工具，在教學(xué)環(huán)境、教育理念和教學(xué)氛圍中融入愛國主義思想，不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠激發(fā)家國情懷，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;愛國主義;小學(xué)音樂教育;研究與發(fā)展

一、引言

現(xiàn)階段，教育行業(yè)逐漸推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)來落實(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。一方面，不僅給予整個(gè)教學(xué)過程極大的便捷性，還能創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)體系，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育理念;另一方面，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”給予學(xué)生豐富且先進(jìn)的數(shù)據(jù)信息，拓寬學(xué)習(xí)視野，尤其對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說至關(guān)重要，更能幫助學(xué)生結(jié)合與愛國主義相關(guān)的歌曲和事跡，讓學(xué)生感受到國家的真摯熱情?；谛W(xué)階段音樂教學(xué)來培養(yǎng)愛國主義精神，能夠讓每個(gè)小學(xué)生從小就對(duì)國家先烈和國情發(fā)展產(chǎn)生敬畏之心[1]。小學(xué)生是國家未來的希望，也是國家未來的棟梁，更應(yīng)樹立愛國理念和愛國情懷，以音樂教育作為特殊傳達(dá)手段，提高家國教育的重要性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合音樂資源和各項(xiàng)愛國主義事件來講述故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獲得更好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以良好的音樂教學(xué)氛圍培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，積極構(gòu)建高效課堂，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下愛國主義與小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）為教師提供了豐富的教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為教師提供了更多樣化的教學(xué)途徑和教學(xué)方向，豐富了小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，在愛國主義教育的教學(xué)情景下能夠突破師生之間的教學(xué)束縛，緩解教學(xué)壓力，在啟發(fā)式教育理念下探索未知教學(xué)環(huán)境，不斷發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

在實(shí)際教學(xué)過程中由于小學(xué)階段的學(xué)生面臨著小升初的外在約束作用，許多現(xiàn)實(shí)情況在時(shí)間和空間上也會(huì)過于空洞和抽象，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，這無疑是束縛了學(xué)生多樣化的發(fā)展方向[2]。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)廣闊的空間和搜索范圍，豐富教學(xué)資源，采用有益資源結(jié)合現(xiàn)代化教育理念和教學(xué)形式掌握更多能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，將愛國主義精神與音樂教學(xué)結(jié)合來豐富課堂教學(xué)信息和教學(xué)氛圍，為小學(xué)音樂教學(xué)提供了更多的生機(jī)和活力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下幫助更多小學(xué)生感受到祖國美好歷史、山川文化變換、土地遼闊、資源物產(chǎn)豐富等壯麗美景，這樣的美好正是歷史文化發(fā)展至今，國家繁榮昌盛所帶來的文化魅力，在愛國主義教育的歷史環(huán)境中感受祖國國情變換，在影視作品中吸收偉大祖先的智慧，在革命歷史事件中感受拋頭顱、灑熱血所換來的美好生活，這些來之不易的和平與幾十年的奮斗密不可分，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈愛國情懷的同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和審美觀，提高對(duì)于國家的自信心和民族自豪感。在網(wǎng)絡(luò)的輔助以及教師的積極引導(dǎo)下分清當(dāng)今各色事件的善與惡、美與丑和對(duì)與錯(cuò)，突破傳統(tǒng)課本和灌輸式教學(xué)方式的束縛和限制，更好地延伸課堂到日常生活當(dāng)中，拓寬教學(xué)價(jià)值，提高教學(xué)空間的延展性與層次性。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

大部分小學(xué)階段的學(xué)生集中于6-12歲之間，正是活潑、愛玩、好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)于周圍事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，也十分熱愛著周圍的環(huán)境。但由于年齡尚小，接觸事物較少，會(huì)由于各種行為、心智、思想、注意力不成熟和不集中而對(duì)事物的理解力較弱，對(duì)各項(xiàng)事件的思維能力、意識(shí)發(fā)展以及正確判斷能力不完善和不健全。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的影視資料和豐富多彩的視頻信息容易影響學(xué)生身心健康發(fā)展，如果缺乏正確、積極、健康的引導(dǎo)將容易導(dǎo)致學(xué)生無法形成正確的世界觀與人生觀，對(duì)于善、惡、對(duì)、錯(cuò)的辨別能力較差。

為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)世界來落實(shí)愛國主義素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于愛國事件的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，以音樂教學(xué)為主要理論發(fā)展的前提，充分利用網(wǎng)絡(luò)中豐富信息資源的優(yōu)勢和價(jià)值，幫助學(xué)生搜集與愛國事件相關(guān)的音樂素養(yǎng)知識(shí)以及活動(dòng)，結(jié)合愛國主義作品以立體化、層次化的感受讓試、聽、看、讀與圖像、聲音、動(dòng)畫和玩具相結(jié)合，形成更加逼真、有趣、生動(dòng)、色彩紛至的教學(xué)情景和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生的每一個(gè)感官都能夠得到滿足和應(yīng)用，更好地抓住學(xué)生的好奇心理。

教師為了更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，需要積極構(gòu)建課前引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生思考[3]。讓學(xué)生在愛國主義教育理念的感染下，感知音樂魅力和藝術(shù)價(jià)值，提高音樂理解力，讓音樂與生活相結(jié)合，讓音樂與國家相擔(dān)當(dāng)，讓音樂與自我相融匯，在不斷發(fā)展與創(chuàng)新中以學(xué)生的積極性為教學(xué)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下愛國主義教育與小學(xué)音樂教學(xué)的策略

在現(xiàn)代化的教育理念、教學(xué)體系和教學(xué)模式下，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)政策的束縛，不能僅采用單一、照本宣科、灌輸式、枯燥式的內(nèi)容講解形式來落實(shí)小學(xué)階段愛國主義教學(xué)策略。在傳統(tǒng)教育教學(xué)的基礎(chǔ)之上采取愛國主義教育與小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合的策略和方法，豐富音樂課堂的知識(shí)體系，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源和多媒體教具擴(kuò)寬教學(xué)資料，以更豐富的愛國主義教育影視資料和小學(xué)音樂教學(xué)視頻資料提高備課的效果，合理設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)氛圍，結(jié)合多媒體教具讓課堂更加豐富性、創(chuàng)新性，富有科技感，更具特色，豐富每個(gè)小學(xué)生的自我感官，不斷落實(shí)音樂教育研究與發(fā)展的現(xiàn)狀[4]。

（一）以故事為導(dǎo)入，抓住學(xué)生的好奇心

一節(jié)好的課堂不僅需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要能夠抓住學(xué)生眼球，具備更健全的知識(shí)體系和教學(xué)框架，選擇適宜的導(dǎo)入模式幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。基于小學(xué)音樂課堂與愛國主義教育相結(jié)合的教育背景下，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行故事情節(jié)的導(dǎo)入，提高導(dǎo)入教學(xué)的趣味性和和諧性，營造輕松、快樂、自主、積極、向上的課堂教學(xué)氛圍，在導(dǎo)入時(shí)還能利用引人入勝的故事來吸引學(xué)生的關(guān)注度，利用學(xué)生的思維意識(shí)來不斷加強(qiáng)師生、生生之間的溝通與交流，提高參與度。以故事為導(dǎo)入的教學(xué)策略，尤其是與愛國主義教育相關(guān)的各類故事，更能讓學(xué)生感同身受，激發(fā)愛國情懷，讓故事成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，讓故事幫助學(xué)生感受音樂素養(yǎng)和音樂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂圣堂，走進(jìn)音樂世界。

如，2021年正值我國建黨100周年紀(jì)念日，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集大量建黨初期的視頻、故事和文章等資料素材，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的強(qiáng)大搜尋能力為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們看到當(dāng)今中國在發(fā)展過程中科技的創(chuàng)新、社會(huì)的進(jìn)步、交通設(shè)施的現(xiàn)代化，使同學(xué)們感受到繁榮昌盛的祖國;另一方面，還可以提供天安門前閱兵的資料，讓同學(xué)們感受到偉大祖國軍人的卓越軍姿。利用視頻、音頻、動(dòng)畫等形式一一展示獨(dú)具特色的愛國資料，以此為基礎(chǔ)來傳唱《我和我的祖國》，讓《我和我的祖國》響徹整節(jié)課堂，或高昂、或低沉、或動(dòng)聽、或激情澎湃的音樂歌曲，以多姿多彩、直觀、形象的畫面吸引每個(gè)小學(xué)生加入音樂氛圍當(dāng)中，感同身受，激發(fā)注意力和情感體驗(yàn)。進(jìn)而要求學(xué)生們在教師的引領(lǐng)下來學(xué)習(xí)《我和我的祖國》這篇歌曲，掌握6/8、9/8拍子的旋律后可以自主傳唱，在每個(gè)同學(xué)身上都可以讓教師看到深沉的愛國情懷，在每個(gè)課堂角落都充滿著濃濃的愛國教育氛圍，展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于祖國的熱愛[5]。

（二）適當(dāng)提問，增加學(xué)生獨(dú)立思考的能力

相比于故事導(dǎo)入的教學(xué)策略而言，以適當(dāng)提問式引入法為主要教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)方向，能夠通過一個(gè)個(gè)問題在深入研究與深思的過程中增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。一個(gè)又一個(gè)問題的出現(xiàn)讓學(xué)生與教師在相互探討、相互溝通中，利用反問、疑問的方式尋找答案，獲得最終教學(xué)結(jié)果。其次，適當(dāng)提問式的教學(xué)策略需要要求教師具有較高的理論知識(shí)作為課堂教學(xué)節(jié)奏的支撐與保障，尤其是每個(gè)小學(xué)階段的學(xué)生由于發(fā)散思維較強(qiáng)，往往會(huì)產(chǎn)生出乎意料、意想不到的效果。因此，在設(shè)置問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)需要教師在課前充分思考可能存在的發(fā)展方向，并以動(dòng)態(tài)化的講解形式幫助學(xué)生解答心中疑惑，結(jié)合互動(dòng)式提問的教育理念，以適當(dāng)反問或疑問的方式豐富課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的思考方向朝著教師想要的思維方向不斷進(jìn)展與延伸，不斷進(jìn)行學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展與創(chuàng)新。最后，提問式教學(xué)策略能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)造空間，開發(fā)音樂學(xué)習(xí)潛能，利用多元化的音樂元素進(jìn)行啟迪、擴(kuò)寬與創(chuàng)新，有利于幫助學(xué)生激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣，掌握音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，符合音樂教學(xué)大綱的要求。

教師為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，需要激發(fā)創(chuàng)新技能，增強(qiáng)對(duì)于音樂知識(shí)的理解與落實(shí)，在學(xué)習(xí)到《我們的田野》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)教師可以在學(xué)生間劃分小組，以小組為單位嘗試進(jìn)行歌詞改編，結(jié)合《我們的祖國》、《我們的校園》等題目類似的歌曲來進(jìn)行原有旋律的演唱與潤色，稍微改變一下音調(diào)和歌詞后，就可以提高原有內(nèi)容的新鮮感和創(chuàng)新感，使學(xué)生在不斷創(chuàng)新歌詞、創(chuàng)新音樂音調(diào)的過程中提高探索精神與創(chuàng)作能力，激發(fā)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

（三）音樂渲染氛圍，用情感打動(dòng)學(xué)生

音樂的魅力和價(jià)值離不開情感的鼓舞，音樂教師的教學(xué)離不開情感的延伸，豐富的音樂課堂氛圍能夠讓每個(gè)學(xué)生充分吸引入教學(xué)情景當(dāng)中，與教學(xué)內(nèi)容相互貫通，將情景藝術(shù)落實(shí)于課堂教學(xué)理念，引發(fā)學(xué)生深思，激發(fā)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。其次，音樂教師也需要以深刻的情感渲染能力，讓學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)下感受到音樂的魅力和感染力，用深情的示范演唱來打動(dòng)人心，用感情豐富的歌聲來打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)國家的熱愛。最后，還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的大量數(shù)據(jù)資料、影視資料來渲染課堂音樂教學(xué)氛圍，避免生硬、空洞的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)較為枯燥、乏味、無趣，做好前期鋪墊工作，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣、形象和具體，把抽象的音樂具象化，把抽象的愛國情懷展現(xiàn)在歌曲當(dāng)中。

教師在講解《我的中國心》這一節(jié)音樂課程時(shí)可以以提問式引入：中國心是什么？這首歌是誰唱的？這首歌的創(chuàng)作背景是什么？等等，一系列問題讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)與探討中研究音樂的創(chuàng)作年代和創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作人的影視資料。在介紹相關(guān)創(chuàng)作理念后激發(fā)出學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作者情感的認(rèn)同，做到感同身受，以更深層次的情感體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛。[6]《我的中國心》這首歌曲整體上是以歌頌祖國，體現(xiàn)對(duì)于祖國濃厚的熱愛為主題，在演唱時(shí)更應(yīng)以深沉、莊嚴(yán)的情感來展現(xiàn)整個(gè)歌曲風(fēng)格的特點(diǎn)，提現(xiàn)對(duì)于祖國濃厚的熱愛。

這三種不同的教學(xué)方式和教學(xué)策略相互貫通、相互連接、相互承載、相互融合，是統(tǒng)一化的有機(jī)體。針對(duì)音樂課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在義務(wù)教學(xué)體系下展現(xiàn)核心素養(yǎng)教育理念的要求，應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣為根本，幫助學(xué)生提高對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的好奇心和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓教師以多樣化的教學(xué)情境，充分培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，將愛國主義教育與音樂教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。有效采取生動(dòng)性的教學(xué)方式，適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)、自控能力差、注意力不集中的發(fā)展特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生達(dá)到音樂與學(xué)習(xí)、音樂與生活相互貫通、相互交聯(lián)、相互發(fā)展、相互成長的境界。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下教師應(yīng)該積極構(gòu)建音樂的高效課堂

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

在新時(shí)代的發(fā)展背景下，教師在整個(gè)課堂中具有重要地位，但已經(jīng)不是整個(gè)課堂教學(xué)氛圍的核心，而是作為引導(dǎo)者來突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)位置的變化，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，構(gòu)建高效音樂課堂教學(xué)體系。以特定的音樂情景和音樂氛圍，讓學(xué)生能夠充分激發(fā)對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱愛，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下給予學(xué)生更多樣的發(fā)展空間和可能性，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)感受音樂學(xué)習(xí)的魅力。

（二）加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下教學(xué)方式和方法的學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念要求教師不僅要重視自身音樂素養(yǎng)提升，還要重視各種教學(xué)方法和教學(xué)理論的研究與創(chuàng)新，結(jié)合不同教學(xué)軟件、教學(xué)大綱和教學(xué)形式的發(fā)展來抓住學(xué)生的音樂思維，提高對(duì)于音樂知識(shí)的理解力和掌控力，不斷提高學(xué)生的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展和成長的路上培養(yǎng)愛國主義情懷。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系

師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系在積極溝通中能夠得到有效展現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)內(nèi)容是否成功的主要因素，教師的每個(gè)動(dòng)作語言和眼神都是構(gòu)建溝通的橋梁，也是能夠幫助學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)氛圍的重要輔助力量。教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，如演唱、表演、聆聽等，推動(dòng)高效音樂課堂教學(xué)氛圍的落實(shí)，加強(qiáng)溝通與交流，提高備課的針對(duì)性，以各種導(dǎo)入方式活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜合分析，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下愛國主義情懷與小學(xué)音樂教育理念相輔相成、相互融合、相互發(fā)展?；诟鞣N課堂教學(xué)氛圍的培養(yǎng)與激發(fā)能夠有效提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維的束縛，促進(jìn)學(xué)生在未來的成長和發(fā)展道路上獲得更多的益處，在愛國教育理念的支撐下促進(jìn)學(xué)生熱愛祖國，能夠不斷通過學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)力量。

作者單位：周敏??? 劉官莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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