一、高中教學(xué)管理改革創(chuàng)新的重要性

隨著年齡的增長(zhǎng)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的提升，高中生的獨(dú)立意識(shí)與能力得到了極大的提高，而由于受傳統(tǒng)教育理念等因素的影響，教師主要是根據(jù)前期制定的方案進(jìn)行教學(xué)及日常管理工作，與學(xué)生缺乏足夠的交流溝通，學(xué)生自身的積極性與主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，由此極易出現(xiàn)各種問(wèn)題，影響著教學(xué)管理水平的提高。為了解決這些問(wèn)題，當(dāng)教學(xué)管理工作開(kāi)展時(shí)，相關(guān)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要明確教學(xué)管理工作的重要性，對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行充分了解與重視，加強(qiáng)教學(xué)管理改革與實(shí)踐工作的開(kāi)展，科學(xué)調(diào)整管理目標(biāo)與方式，優(yōu)化師生間的關(guān)系，為后期教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、高中教學(xué)管理的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）缺乏先進(jìn)有效的教育理念與方式

眾所周知，在任何一項(xiàng)教學(xué)工作中，先進(jìn)的教育理念、科學(xué)有效的教學(xué)方式能夠在很大程度上保證教育工作的水平與質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面的提高，為現(xiàn)代教育行業(yè)整體發(fā)展打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。不過(guò)，在部分高中教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)理念的影響較深，其對(duì)教學(xué)管理工作缺乏足夠重視，日常工作中依舊采用傳統(tǒng)陳舊的方式進(jìn)行教學(xué)管理工作，由此導(dǎo)致部分成績(jī)較差的學(xué)生得不到進(jìn)步與提高，變成所謂的問(wèn)題學(xué)生或壞學(xué)生，進(jìn)而影響現(xiàn)代教育行業(yè)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）師資力量不足

教師作為教育工作的重要因素，對(duì)教學(xué)水平與質(zhì)量有著決定性的影響，不過(guò)，由于教育行業(yè)薪酬水平較低，且缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，無(wú)法吸引足夠的專業(yè)教師。而且由于高中教學(xué)工作的特殊性，年輕教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍;而年齡較大的教師，雖然自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)管理理念與方式較為傳統(tǒng)陳舊，對(duì)新型教學(xué)技術(shù)方式缺乏了解與掌握，同樣會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，這進(jìn)一步降低了現(xiàn)代高中教學(xué)管理的質(zhì)量。

（三）民主性不足

高中教學(xué)管理工作中，相關(guān)教師及管理人員主要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，管理人員與學(xué)生之間缺乏足夠的交流溝通，而由于這些規(guī)章制度過(guò)于嚴(yán)苛，學(xué)生自身人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力得不到有效提高，逐漸導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生孤僻、內(nèi)向等心理問(wèn)題，再加之規(guī)章制度的限制，學(xué)生自身興趣愛(ài)好得不到有效發(fā)展，極易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸與厭煩心理，對(duì)后期教學(xué)工作的順利進(jìn)行造成極大影響[2]。

（四）開(kāi)放性水平較低

在新課程背景下，傳統(tǒng)封閉式教學(xué)管理模式無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)工作的需要，相關(guān)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)教學(xué)管理的開(kāi)放性，并營(yíng)造科學(xué)有效的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。不過(guò)，在部分高中教學(xué)管理工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依舊以提高成績(jī)，保障學(xué)校升學(xué)率等為主要工作目標(biāo)，對(duì)學(xué)生思想與心理等方面的工作存在忽視，相關(guān)教師與學(xué)生及家長(zhǎng)之間缺乏有效交流溝通，這影響著教學(xué)管理開(kāi)放性水平的提高，阻礙著高中教育工作的健康發(fā)展。

（五）教學(xué)質(zhì)量缺乏保障

在部分高中教學(xué)管理過(guò)程中，一方面相關(guān)教師為了確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某一階段的教學(xué)任務(wù)，會(huì)減少學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的時(shí)間，由此導(dǎo)致學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)后期深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的限制;另一方面，相關(guān)教師主要是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與心理健康等方面進(jìn)行宣傳與教育，由此導(dǎo)致部分學(xué)生自身思維邏輯、價(jià)值觀等方面存在缺陷，無(wú)法保證其穩(wěn)定地成長(zhǎng)。

（六）忽視課外實(shí)踐活動(dòng)的重要性

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)工作在很大程度上影響著整體的教學(xué)水平與質(zhì)量。而由于高中教學(xué)工作的特殊性，在日常教學(xué)管理過(guò)程中，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員為了保證最大限度地提高學(xué)生成績(jī)，而減少了課外實(shí)踐活動(dòng)的頻率，由此限制了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性、綜合素質(zhì)及能力等方面的進(jìn)步與提高，對(duì)后期教學(xué)工作造成了影響與阻礙。

三、新時(shí)期加強(qiáng)高中教學(xué)管理改革實(shí)踐的具體對(duì)策

（一）加強(qiáng)管理理念的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，為了促進(jìn)新時(shí)期高中教學(xué)管理改革實(shí)踐工作的開(kāi)展，相關(guān)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先需要提高對(duì)教學(xué)管理工作的重視程度，并根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)部門(mén)的政策規(guī)定，加強(qiáng)管理理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，制定清晰明確的教學(xué)管理目標(biāo)，嚴(yán)格遵循人本、生本等原則。同時(shí)，相關(guān)教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，明確其學(xué)習(xí)興趣、心理思維、愛(ài)好活動(dòng)等，以此來(lái)制定科學(xué)有效的教學(xué)管理方案，確保在提高教學(xué)管理水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理體系的健全

通常情況下，在教學(xué)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，其工作水平極易受到管理制度與體系等因素的影響，為此，在實(shí)際工作中，相關(guān)教師需要對(duì)教學(xué)管理工作的內(nèi)容、特點(diǎn)及注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行充分了解，并結(jié)合傳統(tǒng)管理制度內(nèi)容來(lái)制定健全完善的教學(xué)管理體系，之后將其應(yīng)用于實(shí)際管理過(guò)程中，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常考勤、考核、學(xué)籍等方面的規(guī)范管理，保障學(xué)生日?；顒?dòng)的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性，避免違規(guī)現(xiàn)象的出現(xiàn);同時(shí)，借助教學(xué)管理體系的建立，還可以對(duì)教師日常工作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，保障學(xué)校整體穩(wěn)定地運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展下去。

（三）加強(qiáng)教育方式的創(chuàng)新

在過(guò)去，受傳統(tǒng)觀念等因素的影響，高中教學(xué)管理工作缺乏有效穩(wěn)定的教育方式，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與綜合素養(yǎng)的全面提高，對(duì)教學(xué)管理質(zhì)量造成極大制約。為了改變這一現(xiàn)狀，在日常工作中，相關(guān)教師要根據(jù)教學(xué)管理工作的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生自身思維模式與心理特點(diǎn)，加強(qiáng)教育方式的創(chuàng)新，拓展教學(xué)范圍，優(yōu)化教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)范圍的提高與拓展;同時(shí)，相關(guān)教師可以借助日常交流溝通等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，當(dāng)某些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)或心理方面的問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)予以引導(dǎo)，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在現(xiàn)代高中教學(xué)管理過(guò)程中，教師是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，為了保障教學(xué)管理水平與質(zhì)量，避免傳統(tǒng)工作問(wèn)題的出現(xiàn)，教師需要積極參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以加強(qiáng)與有關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)配合，積極組織培訓(xùn)教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與管理能力，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)新教學(xué)管理方式，確保在最大程度上提高日常教學(xué)管理水平，為學(xué)生成長(zhǎng)及高中教學(xué)整體水平的提高打下優(yōu)良基礎(chǔ)[4]。

（五）加強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)規(guī)劃

在高中教學(xué)管理工作過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)結(jié)構(gòu)占據(jù)著極為重要的位置，為此，在實(shí)際工作中，相關(guān)教師需要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。例如，在高一與高二階段，教師可以注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、各項(xiàng)基礎(chǔ)技能，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后期深入學(xué)習(xí)的重要性。在高三階段，教師可以著重將理論知識(shí)與訓(xùn)練題目相結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度調(diào)整復(fù)習(xí)規(guī)劃方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（六）積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)

由于部分高中教師及學(xué)校管理人員對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏足夠的了解與重視，課外實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)較少，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與心理素質(zhì)等方面的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，在后期教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師需要順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，例如植樹(shù)、清潔公共衛(wèi)生等，對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)提高其觀察、組織能力及班級(jí)整體凝聚力，從而最大限度地提高高中教學(xué)管理水平與質(zhì)量。

（七）加強(qiáng)家校聯(lián)合

高中教學(xué)管理工作中，僅憑借教師自身無(wú)法有效保障工作質(zhì)量，學(xué)生及其家長(zhǎng)同樣發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。為此，在日常工作中，相關(guān)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系配合，協(xié)調(diào)三方關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，保障其身心素質(zhì)健康發(fā)展。

（八）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建

除了以上措施之外，為了加強(qiáng)新時(shí)期高中教學(xué)管理改革實(shí)踐水平的提高，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員還要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建，并借助談話、觀察、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力等方面進(jìn)行全面了解，同時(shí)還可以借助同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行反饋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)后期深入的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到充分的促進(jìn)作用[5]。

綜上所述，在現(xiàn)代高中階段教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)管理工作占據(jù)著極為重要的位置，對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)及學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量有著極大的影響，而由于學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)管機(jī)制等方面都一定程度上影響著教學(xué)管理工作水平，故教學(xué)管理工作極具復(fù)雜性。為了提升教學(xué)管理工作質(zhì)量，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員需要明確該項(xiàng)工作的重要性，并根據(jù)有關(guān)部門(mén)的政策規(guī)定，創(chuàng)新管理理念與方式，完善管理與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，積極開(kāi)展課外實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、身心素質(zhì)等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)提高，同時(shí)還可以提高家校聯(lián)合水平，以最大限度地提高高中教學(xué)管理水平，從而推動(dòng)學(xué)生及教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孫景霞（1969—），女，漢族，遼寧開(kāi)原人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：實(shí)踐研究。