錢常生

隴南市西和縣位于甘肅省的東南部，在西漢時被稱為武都郡。該地處于西秦嶺的南部，位于西漢水的上游，氣候比較濕潤，一年四季分明。該地區(qū)具有非常久遠的歷史，其中也發(fā)展出非常多的文化，民間手工藝品的制作更是稱為當?shù)氐奶厣?。為了更好地對當?shù)氐拿耖g文化進行傳承，西和二中美術(shù)教學課堂可以進行一定的融入，這樣能夠更好地促進學生對民間手工藝品制作的學習，實現(xiàn)民族文化的進一步傳承。

一、民間手工藝品制作的傳承價值

（一）有利于提高學生的審美水平

民間手工藝品制作方法的傳承工作具有非常重要的價值，能夠更好地通過民間手工藝品的欣賞提升學生的審美水平。我國的民間手工藝品經(jīng)歷了歷史的沉淀和發(fā)展，在過去幾千年的歷史文化積淀中，不斷進行創(chuàng)新和豐富，從而造就了今日的藝術(shù)發(fā)展。教師在高中美術(shù)課程中進行民間手工藝品的欣賞可以讓學生對我國民間美術(shù)藝術(shù)進行一定的學習，明確其所具有的魅力和美術(shù)技術(shù)，這能夠更好地提升學生的深度審美水平，讓學生更好地欣賞我國的民間藝術(shù)品[1]。

（二）有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)手藝的傳承

通過對民間手工藝品制作的學習，更加有利于我國傳統(tǒng)手工藝的傳承。我國的傳統(tǒng)手工藝在古代比較發(fā)達，一般是通過師徒的形式來進行傳承，有時也通過家族的形式來進行學習。但是隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展，越來越多的人開始學習國外美術(shù)技巧，反而，對于中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)藝術(shù)了解得比較少。很多傳統(tǒng)民間手工藝品遠離生活，制作工藝瀕臨失傳。為了能夠更好地進行民族文化的保護，需要進行一定的民間手工藝品制作方法的學習，這樣才能夠更好地實現(xiàn)對傳統(tǒng)手藝的傳承，弘揚民族文化。

（三）有利于豐富高中美術(shù)教學內(nèi)容

高中美術(shù)課程以往都是根據(jù)教材內(nèi)容來進行教學，并沒有與其他內(nèi)容進行融合。而將民間手工藝品制作融入教學不但能夠更好地豐富高中美術(shù)教學內(nèi)容，讓學生對高中美術(shù)學習變得更加感興趣，有效提升課堂學習效率，提高學生美術(shù)學習的積極性，而且能夠更好地讓學生通過動手實踐來進行民間手工藝品的制作，完成美術(shù)學習。另外還能夠讓整個美術(shù)教學變得更加具有層次感，進而贏得學生的喜愛。

（四）有利于提高學生的民族自信

對我國民間手工藝品的傳承不但能夠更好地將傳統(tǒng)手工藝技術(shù)流傳下去，讓更多人學會民間手工藝品的制作，還能夠更好地提升學生的民族自信。很多學生在美術(shù)課程的學習中更多地是對國外的美術(shù)作品進行研究和學習，長時間的學習會讓學生對本民族的文化不自信。其實我國也具有十分優(yōu)秀的美術(shù)藝術(shù)，只不過學生對其知之甚少。通過美術(shù)課程來進行民族美術(shù)藝術(shù)工藝的傳播，能夠讓學生對我國的民間藝術(shù)進行深入了解，并且能夠參與制作，讓學生在實踐中體會我國美術(shù)藝術(shù)的魅力，促進學生民族自信心的提升[2]。

二、高中美術(shù)教學在民間手工藝品傳承中的作用

（一）為民間手工藝品傳承提供載體

在對我國民間手工藝品進行傳承的過程中，高中美術(shù)教學具有非常重要的作用。高中美術(shù)課堂能夠為民間手工藝品的傳承提供一定的載體。高中生具有一定的美術(shù)學習基礎，在民間手工藝品制作學習中具有比較強的理解能力和動手操作能力，這讓民間藝術(shù)的傳承工作變得更加順利。而且高中生具有一定的美術(shù)欣賞能力，能夠針對民間手工藝品進行有效的分析，從而進行一定的學習和傳播。因為高中生的數(shù)量比較多，故而具有非常廣的傳播面，具有比較好的傳承效果。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)民間手工藝品的傳播

我國民間手工藝品具有非常高的美術(shù)價值和藝術(shù)研究價值，需要進行一定的傳播，這樣才能夠讓全國人民了解我國的傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)。而美術(shù)課堂主要是進行美術(shù)知識的學習，適合與民間手工藝品進行教學融合，這樣能夠讓學生自然而然地進行民間手工藝品的制作學習和傳播，讓學生懂得相關(guān)的歷史知識和制作工藝，并且具有比較強的實踐能力，進而能夠?qū)崿F(xiàn)新時代學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的學習和傳播。很多學生在未來可能會成為美術(shù)教師，便能夠向更多的人進行民間手工藝品的傳播。還有可能專門從事我國傳統(tǒng)手工藝品的制作，從而讓我國的民間美術(shù)藝術(shù)發(fā)揚光大。

三、民間手工藝品制作的課堂應用原則

（一）科學性原則

在我國民間手工藝品制作和傳承的過程中，應該遵循一定的課堂應用原則，這樣才能夠更好地增強課堂教學效果。在高中美術(shù)課堂應用民間手工藝制作教學過程中，我們需要遵循科學性原則，教師需要與課程內(nèi)容進行充分結(jié)合，這樣才能夠更好地促進學生對民間手工藝品的學習。教師不能隨意將民間手工藝品融入課堂，而是需要圍繞教材內(nèi)容和學生學習目標來進行科學滲透，這樣才能夠促進學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

（二）生活性原則

教師在高中美術(shù)課程中進行民間手工藝品的滲透需要遵循生活性原則。藝術(shù)來源于生活又高于生活，而生活性的內(nèi)容教學能夠更好地讓學生接受，能夠讓學生對藝術(shù)進行更為深刻的理解，這樣才能夠真正喚起學生對我國民間手工藝品的喜愛。

四、高中美術(shù)課堂中民間手工藝品的傳承策略

（一）民間手工藝品的欣賞教學

為了能夠更好地實現(xiàn)民間手工藝品在高中美術(shù)教學中的滲透，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容來進行教學設計，這樣有利于欣賞教學工作的實施。通過欣賞教學能夠更好地促進學生對民間手工藝品的學習，能夠更好地讓學生發(fā)現(xiàn)美，也可以利用欣賞教學來進行教學情境的創(chuàng)設，讓整個美術(shù)教學變得更加高效。

比如，在學習湖南美術(shù)出版社版高中美術(shù)教材中《審美自律》時，教師就可以引導學生對隴南市西和縣的民間剪紙藝術(shù)品進行一定的欣賞，這樣能夠通過對剪紙藝術(shù)品的欣賞來進行一定的教學情境創(chuàng)設，讓學生更好地進行審美水平的提升。教師可以對隴南市西和縣盧海燕的優(yōu)秀剪紙作品進行一定的課堂呈現(xiàn)，利用多媒體大屏幕來進行作品展示。教師可以先進行第一個剪紙作品的展示，然后讓學生在課堂上進行一定的剪紙藝術(shù)討論。教師可以提出問題讓學生進行思考，比如剪紙作品體現(xiàn)了怎樣的思想感情。通過對剪紙作品的觀察，學生發(fā)現(xiàn)剪紙的內(nèi)容是兩只鴛鴦在戲水，鴛鴦在我國代表夫妻恩愛，從而能夠發(fā)現(xiàn)這種剪紙藝術(shù)品能夠在大喜日子進行粘貼使用，具有一定的實用價值。教師也可以接著進行下一個剪紙工藝的展示，讓學生繼續(xù)進行藝術(shù)品評價，這樣能夠更好地讓其對我國民族文化加深了解，也能夠促進高中生藝術(shù)審美水平的提升。

在進行剪紙藝術(shù)品欣賞的過程中，教師應該發(fā)揮自身引導者的作用，對學生的審美水平進行一定的提升，這樣才能夠充分發(fā)揮教師在民間工藝品傳承中的指導作用，有效實現(xiàn)學生對當?shù)丶艏埶囆g(shù)的了解。

（二）民間手工藝品制作教學

為了更好地對隴南市西和縣的民間剪紙藝術(shù)進行傳承，需要學生對剪紙工藝進行正確的掌握。教師可以制作微課，利用信息技術(shù)來進行剪紙制作工藝流程的教學視頻錄制，并且在課堂上進行播放。教學視頻主要是對整個剪紙制作工藝的流程進行介紹，需要學生通過視頻的觀看進行獨立學習。

比如，在學習湖南美術(shù)出版社版高中美術(shù)教材中的《各異的風土人情——中國民間美術(shù)》時，教師就可以對隴南市西和縣的民間剪紙藝術(shù)來進行一定的課堂融入。首先，教師可以對當?shù)氐募艏埶囆g(shù)品進行課堂展示，然后再進行一定的課堂欣賞，最后再開展剪紙工藝的學習和制作。

教師在學生微課視頻觀看結(jié)束之后，可以針對微課教學內(nèi)容進行提問，這樣能夠?qū)W生的學習成果進行考察，讓學生對剪紙工藝有基本了解。然后教師可以對剪紙制作工藝進行總結(jié)，讓學生在腦海里形成具體的制作流程：（1）進行一定的構(gòu)思，這樣能夠?qū)ψ约旱募艏垉?nèi)容進行初步了解。然后需要進行起稿布局工作，能夠更好地對相應的畫面進行描繪，需要將黑白效果畫出來，這樣能夠更好地完成初步工作;（2）根據(jù)繪畫的內(nèi)容進行剪刻工作，運用訂書器將剪紙的四個角固定在蠟盤之上。為了能夠更好地進行細節(jié)的體現(xiàn)，可以從中心向四周進行刻畫，不能夠出現(xiàn)重復刀，這樣才能夠保證剪紙的美觀。在剪刻結(jié)束之后需要將剪紙揭開，一邊揭開一邊用嘴吹，這樣能夠防止紙張之間出現(xiàn)粘連。揭開之后可以進行一定的粘貼工作，可以用漿糊來粘貼，這樣能夠更好地進行呈現(xiàn)。當教師進行剪紙制作工藝的總結(jié)之后，教師為學生提供各種各樣的彩紙和剪紙工具，學生親自動手去制作剪紙藝術(shù)品。為了提高學生的興趣，學生的剪紙內(nèi)容可以自主確定，然后在課堂上進行制作，有不懂的地方可以同學之間進行討論，也可以請求教師指導，從而完成剪紙工藝品的制作。

參考文獻：

[1]張海燕.“手工制作”在中學美術(shù)教學中的藝術(shù)魅力[J].教育革新，2014（1）：1.

[2]祝艷.淺談本土民間美術(shù)在低段美術(shù)教學中的滲透[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（7）：1.

[3]熊貴彬.淺析如何在高中美術(shù)教學中傳承傳統(tǒng)文化[J].讀寫算，2018（8）：208.

[4]梁峰.新形勢下高中美術(shù)教學對當?shù)孛耖g藝術(shù)傳承與發(fā)展的策略探究[J].風景名勝，2018（10）.

[5]吳磊.民間風箏工藝在高中美術(shù)課程“設計·工藝”版塊的教學研究[D].桂林：廣西師范大學，2016.