[ 作者簡介 ]

呂彩霞，女，河北邢臺人，北京聯(lián)合大學，講師，博士，研究方向：數(shù)字圖像處理，信息安全。

[ 項目名稱 ]

北京聯(lián)合大學校級課題 教研類項目：基于“以學生為中心”的python程序設計基礎課程教學研究 編號：JJ2022Y028。

[ 摘要 ]

教學模式、教學方法和教學工具對教育教學工作的推進有重要的影響，所以在教學理念改變和教學技術豐富的大環(huán)境下，越來越多的教學模式和教學工具開始在教學實踐中得到應用。從結果來看，全新的教學模式和教學工具、平臺的使用使得教學創(chuàng)新性表現(xiàn)越來越突出，最終的教學效果也取得了顯著改善，因此在教育實踐中強調教學模式創(chuàng)新、教學方法改進有突出的現(xiàn)實意義。立足Python程序設計做分析，翻轉課堂和雨課堂的利用可以讓教學互動更加顯著，對于激發(fā)學生的課堂參與熱情，發(fā)揮學生主觀能動性，全面提升教學效果來講有積極的意義。文章分析討論Python程序設計教學中以學生為主導的翻轉課堂和雨課堂教學方法設計以及實現(xiàn)，旨在為教學實踐工作提供參考。

[ 關鍵詞 ]

Python程序設計;翻轉課堂;雨課堂;教學方法;設計

中圖分類號：G42?文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.10.051

Python程序設計是現(xiàn)階段計算機專業(yè)教學中非常重要的教學內(nèi)容之一，掌握Python程序設計的科學教學方法，并在教學實踐中強調學生主觀能動性的調動，對于提高實際教學效果而言有突出的現(xiàn)實意義。翻轉課堂是現(xiàn)階段教學實踐中廣泛使用的一種課堂模式，這種課堂模式以學生為主導，打破了傳統(tǒng)的教學模式，增強了教學互動性，使學生在課堂中的思考積極性更加突出。在現(xiàn)階段的翻轉課堂教學開展中，為了使翻轉課堂的教學效果更加突出，不少學校將翻轉課堂和雨課堂相結合，二者的結合使得整體教學的創(chuàng)新性表現(xiàn)更加的突出，學生學習的主體效果也更加顯著。研究Python程序設計教學中翻轉課堂和雨課堂的應用方法和策略，對于完善和創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學實踐有突出價值。

1? ? 基本概念解讀

在Python程序設計教學中要強調翻轉課堂和雨課堂的利用，需要對翻轉課堂和雨課堂兩個概念進行明確。就翻轉課堂而言，具體指的是重新調整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生的一種課堂教學模式。在這種教學模式下，學生能夠在課堂上更專注于主動基于項目學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解[1]。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡上與其他同學討論，在任何時候去查閱需要的材料。就翻轉課堂的具體實施來看，其最大的優(yōu)勢是將學生作為課堂的主體，學生能夠在課堂中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，這樣一來，學生的自主學習能力、思考探究能力等均會得到培養(yǎng)?？梢哉f，翻轉課堂的利用實現(xiàn)了“以生為本”，對于促進學生學習有非常突出的現(xiàn)實作用。

雨課堂是由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，其將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線[2]。結合目前的實踐做分析可知，雨課堂的使用使得教學的便捷性與靈活性獲得了顯著的提升，而且在雨課堂使用的大環(huán)境下，教師與學生的溝通會更加的頻繁，師生互動的效果會獲得顯著提升?？偟膩碇v，雨課堂的使用打破了師生課內(nèi)外交流的障礙，為師生互動提供了更加便捷的通道，對于促進整體教學進步來講有突出現(xiàn)實作用。

2? ? 翻轉課堂和雨課堂教學方法設計

教學設計是教學實踐中需要重點強調的內(nèi)容之一，其是教育工作實施的重要參考，對教育實踐有指導作用，因此需要對教學設計進行重視。就Python程序設計教學中的翻轉課堂和雨課堂教學方法設計來看，需要考慮如下內(nèi)容。

首先，是教學目標設計。教學目標設計不可忽視，其對教學目的達成有重要影響。以Python程序設計課程為例，其教學目標需要注意如下內(nèi)容：其一，課程目標，即課程教學具體需要達成的目標[3];其二育人目標，即教學工作需要實現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標;其三，課堂教學效果目標，即課堂教學需要達到什么樣的效果，這也是需要設計的。簡言之，教學目標對教學工作的具體開展有引導作用，因此在實踐中需要對教學目標做多重分析，以此來實現(xiàn)教學目標設計的全面性。

其次，教學方法設計。在教學實踐中，方法應用不當會引發(fā)教學資源浪費、教學效率低下等顯著問題，因此必須要結合教學內(nèi)容對教學方法進行設計。在翻轉課堂和雨課堂的應用實踐中，教學方法的設計必須要強調方法與翻轉課堂、雨課堂的適應性，否則教學方法會成為教學工作的掣肘因素[4]。簡單來講，教學方法與教學模式具備適配性，這樣教學方法的價值表現(xiàn)才會更加的突出。

第三，教學流程設計。在教育教學工作的具體實施中，完整的教學流程可以讓教育工作的細節(jié)更加完善，如此一來，可有效提升教學實效?；诮虒W細節(jié)完善考慮，在教學設計的時候需要對教學的基本流程進行設計[5]。比如在Python程序設計教學中，教學導入、問題思考、問題求證與實踐、問題總結、評價與提高等均是非常重要的環(huán)節(jié)，所以需要基于各個環(huán)節(jié)的任務和要求對細節(jié)做補充，這樣教學流程的設計有效性和應用效果才會實現(xiàn)提高。

第四，教學創(chuàng)新設計。所謂的教學創(chuàng)新設計具體指的是基于現(xiàn)階段學習問題的創(chuàng)新性設計。在教學實踐中，采用全新的教學模式和教學工具勢必會改變具體的教學組織形式，在這樣的大環(huán)境下對教學創(chuàng)新做設計，為教學的組織與開展提供新的思路，會使教學的整體創(chuàng)新性表現(xiàn)會加的突出。結合目前的實踐做分析，教學創(chuàng)新設計主要強調的內(nèi)容有教學內(nèi)容的創(chuàng)新設計、教學環(huán)節(jié)以及要求的創(chuàng)新設計、教學評價與考核的創(chuàng)新設計等。

最后，教學預期效果的設計。在教學預期效果的設計中，需要基于目前的專業(yè)教學要求和人才培養(yǎng)目標設置基本的教學結果，并對結果的細節(jié)內(nèi)容等做設計，比如學生的能力培養(yǎng)需要達到什么樣的要求，課程教學在實施的時候需要解決什么問題等?？偟膩碇v，對教學的預期效果進行設計，對于更加準確地界定教學方向有積極意義。

3? ? 翻轉課堂和雨課堂教學實現(xiàn)途徑

結合目前的教學實踐做分析，要在Python程序設計教學中充分發(fā)揮翻轉課堂和雨課堂的優(yōu)勢，同時要基于二者強調教學的有效性，那么在教學組織和實施的過程中就應該從多個方面討論教學落實的路徑，這樣教學方法的實現(xiàn)才會有更好的效果。以下是基于Python程序設計的翻轉課堂和雨課堂教學方法落實路徑。

3.1? 教學調查和研究

要在Python程序設計教學中強調以學生為主，實現(xiàn)翻轉課堂和雨課堂的有效應用，教學調查和研究是不可缺少的。以目前的教育為例進行分析，需要調查如下內(nèi)容。首先，翻轉課堂和雨課堂的特點、優(yōu)勢以及應用注意事項等[6]。在Python程序設計教學中，要充分發(fā)揮翻轉課堂和雨課堂的優(yōu)勢，讓教學的有效性獲得顯著提升，必須全面掌握二者的特點、優(yōu)勢，比如在教學實踐中，雨課堂的應用主要集中在哪些環(huán)節(jié)，翻轉課堂的使用能夠解決哪些問題等，通過這些內(nèi)容的調查與分析，明確翻轉課堂以及雨課堂的具體應用范圍以及教學實踐需要關注的重點環(huán)節(jié)，這樣翻轉課堂和雨課堂的設計和應用會更具針對性、專業(yè)性和有效性。其次，Python程序設計的教學目標。在教學方法和教學工具應用的過程中，明確教學目標也是非常必要的。以Python程序設計教學為例，其目標有兩個，一是理論教學目標，即Python程序設計基本原理、方法、原則等。二是實踐目標，即Python程序設計需要讓學生掌握的操作性內(nèi)容。明確了Python程序設計的教學目標，教學設計以及安排才會更具針對性，教學實效才會顯著提升。最后，學生培養(yǎng)目標[7]。在高校教育中，不同專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是有差異的，相同專業(yè)的學生在不同課程的組織開展中培養(yǎng)目標也是有差異的。以Python程序設計為例，主要培養(yǎng)學生的設計能力、思考能力、問題發(fā)現(xiàn)能力和解決能力，具體教學需要以這些能力為培養(yǎng)方向做安排，這樣最終的教學才會更符合預期?？偠灾?，為了讓翻轉課堂和雨課堂的教學方法發(fā)揮應有價值，需要對教學調查和研究工作進行強調。

3.2? 教學組織與實施

在教學調查和分析的基礎上要落實翻轉課堂和雨課堂的教學方法，需要強調教學組織與實施。就教學組織與實施工作的具體開展而言，強調三方面內(nèi)容。首先，課程體系安排。課程體系對最終的教育教學有非常顯著的影響，所以在教學目標明確之后需要基于教學目標和學生能力培養(yǎng)目標課程體系做安排[8]。以Python程序設計為例，該課程一方面強調的是學生的理論掌握水平，另一方面培養(yǎng)的是學生的實際操作能力，實際操作是核心，因此在課程體系設計的時候，需要基于理論培養(yǎng)和實踐能力訓練對課程體系做安排，以目前的教學實踐為例，理論課程和實踐課程需要以5∶5的比例進行安排。這樣學生的理論強調和實踐訓練會更加科學，最終培養(yǎng)的學生的綜合素養(yǎng)也會更符合市場需求。其次，課程組織與開展。在課程體系安排之后，接下來需要重點強調的便是課程的實施?；诜D課堂和雨課堂的利用，課程實施可以采用線上線下相結合的教學方式，線上教學主要用于預習和教學拓展，線下教學則主要強調學生自主研究與探索，通過線上線下相結合的方式，教師和學生能夠形成良好的互動關系，久而久之，學生和教師之間達到教學相長的狀態(tài)，整體教學的推進會更加的有效[9]。在翻轉課堂和雨課堂的教學方法應用中，為了突出學生的主體地位，采用的教學方法必須要強調“以學生為中心”，這樣學生的主觀能動性才會充分發(fā)揮。簡言之，做好課程體系安排，并對課程的組織與開展進行討論，對于幫助教學進步來講具有重要意義。

3.3? 教學評價與改進

教學評價與改進是教學實施中不可忽略的內(nèi)容，其對翻轉課堂和雨課堂教學方法的落實有不可小覷的作用。立足目前的教學實踐做分析會發(fā)現(xiàn)在任何課程的教學中都會出現(xiàn)教學方法應用不成熟的情況，不僅會造成教學效率低下等問題，還會導致教學資源浪費，因此在教學實踐中需要積極解決此問題，而解決此問題的重要方法之一便是進行教學評價[10]。開展教學評價工作的具體開展做分析，其主要有以下幾點。首先，教學評價體系的構建。在教學評價工作實施的過程中，評價體系是非常重要的參考，如果評價體系本身漏洞百出，那么其能夠在評價實踐中發(fā)揮的作用是非常有限的?；诜D課堂和雨課堂教學方法進行思考，需要基于這兩種方法的特點以及教學實踐要求構建具有針對性的教學評價體系，比如教學資源消耗、教學實效、學生參與、教師指導等都需要包含在教學評價體系當中。這樣教學評價體系的覆蓋面會更廣，其評價結果的客觀性和有效性會更加的突出。其次，評價工作開展。在評價體系的基礎上開展評價工作，并由教師和學生作為評價主體，分別從各自的角度對教學工作展開評價，最終獲取的教學評價結果會更具全面性。最后，教學改進。在獲得教學評價結果之后，基于教學目標和要求對具體的教育教學措施以及方法應用等進行改進，這樣可以解決教育實踐中存在的顯著問題，最終的教育教學效果會獲得顯著提升。

4? ? 結束語

綜上所述，在教學理念和教學工具日漸豐富的大環(huán)境下對教育教學的方法進行創(chuàng)新，對于推動教育改革、提高教育實效有突出的現(xiàn)實作用。翻轉課堂和雨課堂在目前的教育實踐中獲得了普遍應用，對融合翻轉課堂和雨課堂的教學方法設計與實現(xiàn)做分析，研究以學生為主導的課堂教學模式，對于打破現(xiàn)有的教學束縛、全面提升教育教學效果有突出的現(xiàn)實作用。文章以Python程序設計教學為例分析討論翻轉課堂和雨課堂教學的教學方法設計與實現(xiàn)，總結翻轉課堂和雨課堂兩個概念，并明確教學設計中需要考慮的內(nèi)容和教學設計實現(xiàn)的具體路徑，目的是要指導當前的教育實踐工作更好地開展。

參考文獻

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